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1、结题报告及成果一、 课题结题鉴定书大丰市教育科研课题结题鉴定书课题类型：小课题 十二五课题（主持人在打） 结题编号（学会统一编）： 课题名称构建初中信息技术课堂教学的有效策略初探计划结题时间2013.12立项编号2013390课 题主持人姓 名王秀梅出生年月197806行政职务课题负责人填工作单位大丰市新丰第四初级中学技术职务中一手机课题组核心成员（不含主持人，最多7人）姓 名工作单位担任课题研究的任务、对课题主要贡献陈涛智大丰市新丰第四初级中学负责多媒体的使用和管理。祁瑶波大丰市新丰第四初级中学负责试验过程的记录。咸卫华大丰市新丰第四初级中学负责课题实验数据。周玲大丰市新丰第四初级中学负责资
2、料的收集、整理。刘国成大丰市新丰第四初级中学负责资料的打印工作。课题研究的结论我们可以用多种教学方法让信息技术课堂气氛更活跃融洽，教学效果更有效。研究成果简要综述（含学术、社会价值及创新性，300字内）1、转变教学观：把教学的本质定位为交往，就是把学习的活动定位于与书本对话，与老师对话，与自己的心灵对话的过程，从而在实践上超越了“教师中心论”，使学生学得生动，学得主动，学得活泼，而教师也在与学生的交往过程中促进了自身素质的提高。2、转变教师观：我们课题研究中使教师“讲学者”转为“导学者”，课堂中放手让学生大胆探究、自主学习，而教师则成为学生学习过程中的参与者、组织者、引导者和交换意见者，使教师
3、的“教”真正让位于学生的“学”。 3、转变学生观：我们重在让学生的学习方式产生实质性的变化，提倡自主、探索、合作式学习方式，增加课堂上学生参与分组讨论、全班交流、充分表达和展示自己的机会，把学习的主动权真正还给学生，促进学生的创新意识和实践能力的发展。课题研究成果目录（选取最有代表性的成果四项）序成果名称成果形式何时、何范围交流、获奖、发表完成人1让“任务驱动”教学法走进初中信息课堂论文2010.10 “蓝天杯二等奖。2007.11盐城教科院叁等奖王秀梅2如何使用多媒体教学工具 论文2013.6校内交流陈涛智3如何在初中信息技术课堂中为学生创造自主学习的机会论文2013.10校内交流咸卫华4构
4、建初中信息技术课堂教学的有效策略初探论文20127发表中小学电教王秀梅二、结题报告构建初中信息技术课堂教学的有效策略初探课题研究结题报告一、课题提出的背景及意义初中信息技术课程与其它传统文化课程相比，具有内容灵活、实践性强等特点。它要求我们在日常的信息技术课教学中，更注重培养学生熟练运用和掌握信息技术的能力。在初中信息技术教学中，传统的“教师讲学生听”的教学方法，逐步暴露了不能吸引学生兴趣、无法发挥学生的能动性等弊端，这就需要寻求新的教学方法。因此，在信息技术课的教学中，教师要选择好合适的教学方法，给学生创设信息技术实践的氛围；充分调动学生的学习热情，激发他们的求知欲；充分利用有限的学习资源，
5、顺利完成教学任务，从而更好地掌握信息技术。目前，我国中小学信息技术课程普遍采用了“任务驱动”这一教学模式。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新意识和能力。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合；以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机；创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习；学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。 通过本课题的研究，改变了传统的课堂教学模式，在建构模式教学理论指导下的“任务驱动”教学法，学生在学习中起主导作用，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。在信
6、息技术课教学中，学生在教师的组织、引导下，用不同的方法完成活动“任务”，在这个过程中，学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶。因此，教师进行“任务”设计时，要以“学生为中心”，设身处地地为学生着想。让学生通过不断地实践，自己发现问题，解决问题，同时在这过程中掌握知识，提高了操作技能，开拓创新，于是他们也就真正成为课堂的主人。二、本课题研究的理论依据信息化教育的教学模式可描述为：以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主动建构者和应用者；教师是教学过程的指导者与组织
7、者，意义建构的促进者和帮助者；信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象（客体）；学习环境包括“情境”、“协作”、“会话”等要素。情境必须有利于学生对所学内容的意义建构；协作发生在学习过程的始终；学习小组的成员之间必须通过会话协商共同完成学习任务。在这种模式中，媒体不仅用来帮助教师进行众体教学（如呈现教学信息），而且用来帮助学生查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具。教师和学生是互动关系，教师给予学生引导和帮助，同样教师可在教学过程中吸收到许多新的信息，正所谓教学相长。这符合后现代主义教育观，即过去是晚
8、辈向长辈学习，现在是同辈间相互学习，将来是长辈向晚辈学习。三、本课题研究的目标1、促使师生改变传统的观念和角色，强调学生在学习中的主导作用，教师在教学中的组织、引导、促进、控制、咨询的作用，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。2、改变常规的教师手把手地灌输知识，学生依样画瓢似地囫囵吞下这些硬灌进来的内容的传输方式，培养了学生的科学探索精神和实践能力，把静态的教学变成全体学生主动参与的开放式教学，尤其重视个性化的教学，使每个学生都有尝试成功和创新的机会。3、培养学生的自主学习能力和相对独立的发现问题、分析问题、解决问题的能力。四、本课题研究的内容 “任务驱动”
9、教学法要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。在完成任务的同时，学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。一、 研究课程内容，制定总体目标，布置总体任务。二、 对总体目标进行分析，制定出阶段目标，布置阶段任务。三、 细化阶段任务，制定课堂目标，布置课堂任务。（一）结合学生特点，精心设计任务。引导学生分析任务并提出问题。 （二）根据提出的问题，让学生进入了学习情景，师生讨论，学生通过自主探索、协作学习来完成任务。（三）学习效果的评价，是否完
10、成了对新知识的理解、掌握、熟练应用；学生自主学习的能力；同学间相互协作的能力；创新的能力。（四）教师引导学生对所学的知识进行归纳总结，建立起与已学的旧知识间的联系，以加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。五、课题研究的工作步骤和研究方法(一)课题研究准备阶段：（1）成立课题组成员，共同学习商讨制定课题实施方案 从2012年3月份开始，经过多次的商讨和修改，小课题构建初中信息技术课堂教学的有效策略初探作为学校的一项教研课题在校开展，学校领导高度重视，希望能通过该课题的研究，带动学校的信息技术教学发展，提高教师的教科研能力，为教学服务，为提高学校的教学质量而尽力做好。3月份开始，我
11、们开始按照“课题申请”要求成立了课题组,并召开了课题组成员会议，会议上商讨了如何具体分工、借鉴哪些方面的经验成果和教学理念，具体通过哪些步骤进行课题研究。课题组的成员都认真学习关于本课题研究的主要内容，研究并制定了课题方案。（2）有关理论学习课题具体方案制定后，课题组成员就着手学习整理和课题相关的国内外相关理论和经验，了解国内外相关课题的思想理念、研究成果和研究进展情况，以此作为该课题具体开展的参考和借鉴。（3）课题组实验教师资料准备实验班、对比班学生基本情况分析；课题研究的教案、论文等原始材料。（3）深入课堂分析通过以上的学习，在夯实了理论基础的同时深入本校信息技术课堂，结合课题需要分析在我
12、校课堂教学存在的问题，寻找适合我校课堂教学特点和共同点，明确课题开展的具体方向和实施过程，保证课题研究内容充实，实效性强，使课题研究具有科学性、时代性、指导性、可行性。（4）撰写开题报告在理论学习的同时，进一步完善了课题的实施方案，撰写了开题报告，在请教过前辈和课题给讨论后,我再次修改了原来的课题实施方案和开题报告。(二) 课题研究实施阶段（1）课题的确定后，为更深一步进行研究，进行调查是十分重要的。为此，根据几次的学生调查和老师课堂教学情况，摸清了我校学生对信息技术课堂教学进行了全面的了解和分析，掌握数据，了解现状，为课题方案的实施和课题的完成打下基础。（2）课题成员对课题的理解撰写有关论文
13、、教学设计、案例、反思等。（3）对学生的课堂气氛进行跟踪了解。在测试中进行了解，及时发现问题，解决问题，看通过课堂训练能使学生达到所定的目标。（三）本课题研究的方法（1）文献研究法：通过文献研究法查阅并学习与本课题有关的教育、教学类书籍等资料，提高自己的理论水平和理论修养，借鉴新的研究成果和经验，提取其精髓，为自身教学方法的改革提供参考。（2）问卷调查法：通过问卷调查了解学生学习信息技术课的心理特点，掌握学生信息技术的水平和能力，搜集学生对信息技术课的意见、建议和要求，有针对性地改进教学方法、提高教学效益。（3）个案研究法：通过个案研究法，在学生中间确定几个学生个体作为研究对象，通过教育教学方
14、法的改革，认真研究学生个体学习心理的变化，分析共性和个性，做好研究记录。（4）行动研究法：通过行动研究法，在教学实践中了解“任务驱动法”的教学效果。六、课题研究取得的主要成果（一）对调查问卷问题的分析 通过对初一初二年级学生发放调查问卷，然后分析学生在课堂上不积极发言的成因，找出共性及个性的原因，以便有针对性的提出课题研究中的一些具体策略。 通过把收回的调查问卷进行综合分析，绝大部分学生渴望学习计算机知识，并且希望对计算机知识学习更多，尤其是对网络知识的渴望。绝大部分学生还是乐于接受多媒体教学的学习 ，多媒体教学的方式，我们还从成绩的调查中也得到应证，使用了多媒体的班级，语文成绩普遍高于一般上
15、课的班型。由此，只要我们的老师使用得当的话，多媒体辅助教学还是一个非常有优势的教学手段，资源库的建设还等着大家去完备并使其价值充分发挥。 (二）研究策略在初中信息技术课堂中，课堂气氛是否活跃直接影响了课堂教学效果，也直接决定着学生的学习效果，那么，作为一名一线的初中信息技术教师该如何构建课堂教学的有效策略？以下提供几点研究策略：1、创设和谐氛围，激发学习兴趣。信息技术教学中，我们努力创设和营造和谐、融洽的师生关系和积极向上的学习氛围，让学生感到自己是学习的主人，让他们产生一种轻松、自由、和谐的学习心境。我们应融入学生的学习中去，对学生出现的问题及时给予积极、客观的评价，在成功处赞许、关键处点拨、疑难处指点，只有这样，和谐、宽松的信息技术课堂氛围才能形成。学生有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，主动地去学习。因此。信息技术教学时，我们应该密切关注学生的学习要求，以学定教，顺学而异，让学生的信息技术学习需求得到充分的满足。2、创设有效提问，引导自主学习。“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段” (美国教学法专家斯特林C卡尔汉语)。实践也证明，课堂
