《小学论文：探寻学生心理发展规律有效提高品德课堂教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学论文：探寻学生心理发展规律有效提高品德课堂教学（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、探寻学生心理发展规律，有效提高品德课堂教学 小学思想品德课是一门典型的育人课程，是对学生实施公民道德教育的主渠道。而了解学生的心理发展的特点和动力，有助于教育者依据正确的发展观不失时机地去促进学生心理的发展。若要使学生心悦诚服地接受教育，并自觉地规范自己的行为，净化社会环境，就要探索教育自身与受教育者内心接受教育需要的结合处，使二者在最佳契合点释放出最大能量，大力提高课堂教学效率，实施素质教育。小学生正处于心身发展的重要时期，心理及品格对成长起着关键的作用。21世纪是一个充满竞争的世纪，敢于探索，善于竞争，善于合作是对人才的基本要求。随着社会的发展，社会的竞争压力争大，学生在学习、生活、人际交
2、往和自我意识等方面都可能会遇到或产生各种心理问题，影响学生的学习，造成自信心不足，行为偏常。有些问题如果不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。所以学校不但要为学生的健康成长创造一个和谐、宽裕的良好学习环境，更需要帮助他们学会调控自我、发展自我的方法和能力，促进心身健康发展。那么在思品课教学中如何结合学生心理发展教育进行有效教学，是每位思品课教师应该着重思考并认真解决的问题。一、“晓之以理” 培育花小学生心理品质的形成是以他们的道德认识为基础的。平时我们应该注重培养学生的道德认识，引导学生正确认识和评价现实生活中的真善美和假恶丑现象，使他们形成正确
3、的是非观、美丑观和荣辱观，从而培养他们的良好心理品质，达到心理健康教育的目的。学生的心灵是纯洁无瑕的，教师在思品教学过程中，着重点应在于通过课程的教学来塑造孩子美好的心灵，培养健康的心理素质。如在教学助人为乐的内容时，我首先将收集的雷锋的故事的录像带，在课堂上播放，然后让学生讨论有关助人为乐方面的话题。通过讨论学生们知道了助人为乐是一种高尚的品德，懂得了在日常生活中只图自己快乐，而给别人带来痛苦的事是不道德的。在以后的学习生活中学生们自觉做到了助人为乐，如帮助后进同学补课学习；帮助父母作家务；帮助低年级的学生值日等等。助人为乐真正落到了实处，真正成为了一种好的习惯。二、“潜移默化”更护花和谐、
4、愉悦的环境有利于学生健康心理品质的形成。如：建设良好的班集体、创设优良的校风、设置成功教育的情境等等，使学生的身心在潜移默化中得到熏陶。低年级学生绝大多数都是独生子女，在家庭中倍受宠爱，从小娇生惯养，不合群，以自我为中心的意识很强。小时候不合群，容易形成孤僻自闭的性格，长大不愿意也不容易与人交往合作，很少关心他人，对他人缺乏友爱和关怀，严重影响身心的健康发展。针对这种实际，我在上思品课时注意加强培养学生的合群心理，使学生从小学会与他人交往，克服我是独生子女，什么事情都得以我为中心的意识。学会关心他人，团结友爱他人。在一次教学中，我先组织学生看了一个小品，内容是甲同学因在游戏中不小心踩到了乙同学
5、的脚，而乙同学很生气，游戏也没有玩好。然后让大家讨论：生气好不好？为什么？使大家认识到生气对人的身体和精神都没有好处，经常生气不但容易得病，而且还会影响到与别人的关系，老师、家长、同学都不喜欢好生气的人。我在课堂教学之余，积极进行良好班集体的建设，经常组织“班级之最”的评选。凡是在宽容、大度、不斤斤计较等方面有进步的同学，就能得到一个相应的荣誉称号，并且他的名字还要被写上“班级之最”光荣榜。这样，就在班级营造起了一种和睦相处、团结互爱、积极向上的氛围。久而久之，这个班学生的情感得到了熏陶，自信心得到了增强，学习劲头更足了，班上因一点小事而相互吵闹的现象也就基本绝迹了。小学生的心理比较脆弱，而且
6、师生之间的行为方式和人格气质往往会对学生的心理产生较大影响。因此，在思品课教学中有机渗透心理健康教育因素，使学生在一个和谐快乐的环境中学习和生活，这从某种角度上说就是对小学生情感的一种积极的陶冶。 三、“榜样示范”激励花少年儿童的模仿性较强，他们常常以他人的人格行为作为自己的仿效对象，然后以特定的方式在自己身上再现出来，并逐步内化为心理品质。要说榜样，首先应该是教师自身，其次是教材中涉及到的领袖、伟人、科学家和英雄人物，再次是学生平时生活中接触到的优秀人物，特别是学生中间的先进人物。目前在社会上轻视劳动和劳动者的情况比较普遍，为了让学生懂得要尊重劳动这一教学目的，我在教学时，不光从书本中讲述，
7、而且让学生的思绪从课堂、从学校走向社会，探询自己身边的、被人们真正尊重而又是普通劳动者的人和事，唤起学生对每一位劳动岗位上的人的尊敬，树立正确的劳动观。教育学生要尊重老师劳动，理解老师的辛劳。让学生结合生活实际，讨论父母的劳动，清洁工的劳动，公安民警的劳动等等，这样会使更多的学生明白自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔阿姨都是值得尊敬的普通劳动者。在教学的基础上，我还因势利导，组织学生走向社会，主动帮助父母、老师、生活有障碍的人做力所能及的好人好事的实践活动，从而提高了小学生的道德认识和心理健康水平。 四、“勇于实践”启发花心理品质的形成都是学生自觉地参加社会实践的结果。就是针对学生心理发展特点，组
8、织丰富多彩的活动，提出一定的行为要求，引导学生积极参与，使他们在活动中得到实践，从而增强集体观念，培养克服困难的信心和勇气。如教学思品学做家庭小主人一课，课前，我安排学生在家亲身体验家庭小主人的感觉，和爸爸妈妈换位做家庭小主人，这样学生通过实践有了亲身体验。学生就可以通过大家交流学习的方式，谈谈如何做好家庭小主人。通过和父母做家庭主人的对比发现问题，教育学生要从思想深处理解父母的劳动，尊重父母，唤起学生对父母、对学校、对自己的责任意识。又比如教学思品遵守交通规则一课，我先通过课内教学，让学生知道为什么要遵守交通规则的意义和道理，然后将学生带到室外的马路上、十字路口，指导他 们辨认交通标志和信号灯，请交通警察进行现场指导，让学生在实践中理解交通常识，从而进一步增强交通安全意识。总之，我们的教育工作者应该在充分了解学生心理发展特点的基础上，寻求使学生心悦诚服的、能激发学生爱憎的、能约束学生社会行为的教育，采取适合他们心理发展水平的方法，激发其心理发展的动力，培养其良好的素质，定会搞好思品学科的教学，提高课堂教学效率，达到育人的目的同时为学生的终身全面发展打下一个良好的基础。
