《开展科学实践活动的尝试与思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《开展科学实践活动的尝试与思考（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、开展科学实践活动的尝试与思考 摘 要：综合实践活动课是新一轮课改的产物，它顺应了由应试教育向素质教育转变的我国教育现实的迫切需要，是育人模式的一种新探索，它力图改变现行教学中重系统知识轻综合应用、重考试成绩轻学习能力、重抽象智力轻实践技能等偏颇倾向，提倡学生的主体参与。它以综合、开放、灵活多变的教学内容与形式，动摇了传统课堂教学死板封闭的旧观念。本文例举了科学教学中开展实践活动的一些做法和思考。关键词： 科学 实践活动 素质教育 主体意识科学是一门以实验、自然现象、自然规律为主的自然科学。教学是培养学生科学素养、培养学生科学创新的重要途径。如何在科学教学中切实进行创新素质教育呢？在科学教学中，
2、结合新课程、新课标的理念，在课堂中我觉得现在不能再以教师教授、学生被动接受的教学方式为主了，而是更应该以体现学生为主的教育方式。在实际的教学活动中，科学的、有计划的开展一些综合实践活动，对实施素质教育，培养学生的科学素养、创新精神、实践能力会起到事半功倍的效果。所谓综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主要学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。下面就开展科学综合实践活动课谈点见解和做法：一 目前教学中学生学习现状分析 教师讲，学生录。是诺贝尔物理奖获
3、得者美籍华人朱棣文先生对中国课堂教学现状的一句概括。哈佛女孩刘亦婷切身体会：中国学生是知识强于能力，接受多于挑战，刻苦胜于协作。在目前课堂教学中，学生主体意识淡薄，即使参与了教学过程，也只是被动参与，学习热情不高，思维不活跃，学习能力欠缺，问题意识不足究其原因：现在的教学仍以传统的教学模式为主，即以书本为主，教师主导作用为主，且往往过分强调教师的主导作用，而忽略了学生的主体作用。学生只是按教师要求按部就班的机械的完成教学任务，这种教学模式既无法调动学生学习积极性，也不利于学生个性的发展。努力探求课堂教学方法，适应新课程标准，是科学教师当务之急，生活化、活动化、综合化的课堂教学模式，是一种很有效
4、的尝试。二开展科学实践活动，树立学生主体意识现代教育要求我们培养的人“会学”，“善学”。而实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，其基本内核也就在于主体素质的主体性发展。那么在教学中如何确立学生的主体地位呢？教师和学生都应更新观念，建立学生主体观，明确教育是学生讨论的活动。教师要创设情境、提供条件，使学生感到自己积极参与的价值，要唤醒他们的自主意识，让学生懂得学习是自己的事，引导学生主动的、积极的、创造性的学习。开展综合实践活动是学生树立自我主体意识行之有效的途径，是我国基础教育改革和发展的重要举措。三科学实践活动的实施方法1讲座、录像(1) 介绍现代科技知识及新科技发展 如可以专题
5、性介绍克隆知识、纳米技术、转基因技术及应用让学生了解最新科技，明白科技与社会的关系，指导学生阅读十万个为什么、中国少年儿童百科全书(2)介绍科学发展史或科学家的故事 如 讲牛顿发现万有引力的故事，爱因斯坦的一生经历，居里夫人的故事，法拉第发现电磁感应的故事等等。很多故事都让学生感动，科学家们的精神让学生钦佩。特别是爱迪生的经历与名言对学生触动很大，让学生充满了自信。爱迪生没有受过正规的教育，他的成功靠的是勤奋自学和动手实践。有人称赞他是天才，他说：“天才，不过是百分之一的灵感加上百分这九十九的汗水。”科学家的事迹，激励着学生在独立的探究活动中克服重重困难直至获得成功。2以走出去调查研究的方式加
6、强学生的环保意识介绍环境污染，环境与人体健康的关系，让学生明白大气污染、水污染、土壤污染及环境污染的概念，加强学生的环保意识。让学生知道环境问题是当前全人类面临的严重问题之一。 例：在学了电池电压这部分的内容后，以“小小废电池，环境大问题”为课题，组织学生对干电池的结构、危害、使用及回收情况进行研究、实验和调查。经过此次活动后，学生充分认识到废旧电池的危害性，认为如果让废电池混入一般垃圾，不作很好的回收与处理，危害是很大的。而很多人还未意识到这些，同时我国处理废电池的现状与方法都让学生深深地感到身上的责任重大，他们说，为了绿色的地球，为了人类的健康，我们大家都应当承担起保护环境的责任，很多同学
7、自觉的做起了“环保小卫士”，向周围的人宣传环保的重要性，并在学校里设立了废旧电池回收箱。此外，还可以开展了动植物标本采集、污水的初步分析、实地考察，参观污水处理系统，垃圾处理系统等活动，只有联系社会、联系生活、联系环境，知识才能学得更生动、更灵活。3科学实验活动(1)以边讲边实验的形式，向学生介绍生活中的科学知识。如盐的妙用、醋的知识、水的学问、烟的危害、毛线丝制品的鉴别、金戒子的鉴别、弯曲的筷子、神奇的大气压、家庭电路及安全用电知识、铁锈的去除等。(2)以学生猜想探究的形式，创设情境让他们自主的实验解决问题例，给学生一杯水和一杯饱和食盐水，让学生选择合适的药品和仪器进行鉴别，看谁的方法多且新
8、颖；在学习声音这一节时，可以让学生讨论并设计方案，证明固体液体都能传声；在学习平面镜成像时，可以提供一块小玻璃，让学生自己设计实验探究物与像的关系。4科学技术活动：开展小制作比赛 例：在学习了平面镜知识后，可以开展活动课让学生制用一个潜望镜；学习了基本化学仪器的使用后，可以让学生用一次性的透明的塑料杯做个量杯，想办法标上刻度，还可以用空墨水瓶、牙膏壳和棉线来制作一个酒精灯；学习了浮力的相关知识后，可以让学生用给定的器材动手制作小船，比一比哪个小组做的船载重量最大；学习了地球仪的知识后，可以让学生用乒乓球做一个小地球仪；学习电动机时，可先让学生动手安装一个小型电动机通过这些丰富多彩的活动不但增强
9、了学生的动手能力，而且对课本上的知识有了更深一步的理解，此外还让学生感觉到学有所用，有很大的成就感，大大增加了学生学习自然科学的兴趣。5组织课外探究活动课堂与生活要紧密联系在一起跳出文本，走向生活是教学改革努力的方向，我们可以让学生去探究一下厨房中的科学。如：醋、糖、盐、酱油等的性质用途；用什么方法除热水瓶中的水垢；把蛋壳放入醋中，看看有什么现象等等，要求学生做后写好探究报告，把看到的现象以及获得的结论写出来，通过学生的课外练习，获得第一手资料，然后在课堂上共同讨论，这对巩固知识，增长见识大有好处。 四科学实践活动培养了学生多方面的能力1 培养了学生自主观察的能力观察能力对于学生来说，是不可缺
10、少的能力，是学习自然科学的最基本方法。然而，观察能力并不是与生俱有的，它是在后天的实践中逐渐培养起来的。在实践活动课中教师可在实际的观察活动中培养学生良好的观察习惯，提高观察能力。例：在学习植物的根、茎、叶、花、果实前，可先让学生观察校园中植物的布局、植物的种类。仔细观察各种植物的叶子、花。在此过程中，教师只是提供工具，是活动的引导者，学生分组活动，自主的观察。教师可进行适当的指导，让学生掌握科学的观察方法，学会多层次、多角度、全面、完整的观察事物，为提出问题和解决问题打下良好的基础。2 培养了学生动手操作的能力科学实践活动能调动学生多种感官共同参与，协调发展，让学生成为活动的主人。他们可以根
11、据老师提供的资料、器具、自主的进行各项制作活动和实验活动。通过活动他们学会了动手，学会了使用工具，学会了一些简单的实用的技术。3 培养了学生共同合作，自主交流的能力科学活动课形式灵活多样，可以因地制宜的进行，可以及时的把最新的信息传播给学生，教学的场所可以在室内，也可以在室外，学生真正成为学习的主人能自由的活动，发表自己的见解。例：前段时间禽流感流行，为了让学生对此类传染病的防治知识有所了解，并为学习传染病打下基础。我引导学生通过各种媒体查找有关禽流感的资料，组织学生讨论禽流感的成因和预防措施。在此次活动中，每个同学都积极行动、分工合作，有的负责看新闻、有的专门翻报纸、有的上网查找、还有同学向
12、长辈请教、向当地的医生请教。在成果展示时，大家都踊跃发言，平时所谓的差生此刻变成大家眼中的专家。此后同学们还将自己学到的知识对身边的朋友同学进行了宣传，真正做到了学以致用。另外我们经常组织此类的实践活动，如讨论并宣传吸烟、酗酒、吸毒的危害。4 培养了学生自主质疑思考、自主创造探究的能力学起于思，思源于疑。我们要鼓励 孩子多动手，多提问。经常给他们提供一些实验器材，创设一些问题情境，让他们自主的动手动脑，提出问题，解决问题，那么孩子的创造力，思维力一定能得到很好的发展。 如：在学习物体沉浮条件时，可设置如下情境，引导学生思考、探究解决问题拿出一块橡皮泥和一牙膏壳问：“同学们，你们猜这橡皮泥和牙膏
13、壳，放在水中是沉还是浮？” 学生两种意见都有。师：“事实胜于雄辩，用什么方法来证明最有说服力？” “实验”让不同意见的学生分别用实验证实自己的观点正确与否。(上台表演)师“奇怪，为什么它既能沉入水底也能浮在水面上呢？”学生分组讨论并实验(猜想：1、重力变小了 2、浮力增大了)结论：橡皮泥块和橡皮泥船重力相等没有变轻。 所受的浮力增大了。继续探究讨论物体在水中受到的浮力的大小与什么因素有关？讨论结果：橡皮泥和牙膏壳由沉到浮的过程，相同的变化是都由实心的变成了中间空心的，即它们在水中占据的空间变大了。物体受到的浮力与物体在水中的体积有关。巩固理解、创新提高：1、为什么轮船能浮在水面上？ 2、一个鸡
14、蛋放入水中会下沉，怎样使它浮起来？3、做一只铁皮小船(提供材料)看谁装的货物最重。 在此类活动中，学生通过动手动脑既获取了知识，而且对知识理解得更加的透彻，并能把知识直接应用到生产生活中，使他们的创造力、思维力都得到了良好的锻炼。又如：在学习电压表的使用时，可以先让学生观察、讨论、分析、比较电压表与电流表的相同点和不同点。再让学生自己设计实验探究电压表的使用方法，并与电流表比较用法有何不同。实验表明，经过自己动手动脑后得出的结论，学生记忆深刻，理解透彻，比教师灌输式的教学效果要好得多。自从在自然科学教学中开展实践活动课以来，学生的自主意识明显增强了，学习的主动性大大提高了，学生敢于在课堂上向老
15、师质疑，提出个人见解，有学生会说：“老师，我认为应该”。此外学生会主动去看各种科普读物了，十万个为什么青少年百科知识丛书成了他们的最爱，他们会查找各种资料，还会利用网络资源来丰富自己的知识而不再天天沉迷于游戏的世界。现代教育应授人以“渔”。让学生学会学习，学会思考，学会创新，学会提出问题并能用自己的方法，凭自己的知识解决问题，这才是教育最重要的目的。有计划、有步骤的开展一些以学生为中心的学习活动，科学的设计活动的方案，最大限度地让学生亲手动手实践，能增长和巩固理论知识，发展学生的智力和能力。作为自然科学教师必须结合中学生年龄、心理特点，选择合适的内容，对学生进行实践活动课的教学，让学生在实践活动中获取知识，锻炼能力，真正体验到学习的乐趣，成为学习的主人。总之在科学中开展实践活动对培养学生的社会责任感、培养学生合作意识、创新精神、实践能力、学会学习都有着重要的意义。参考文献：张学铭 我们身边的化学 中国少年儿童出版社 1997.51
