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1、-四家子乡蒙古族中心小学校本研训活动记录时间2011年8月25日地点教诲处学习容如何提高课堂教学质量参加人员全体教师活动记录一、主持人讲解删繁就简，标新立异 新的课改教材在容编排上进展了诸多的改良，而教师因受传统教材和教学模式的影响，在教学中往往摆脱不了束缚，该少说的不少说，该精讲的不精讲，顾此失彼，所教容既无重点，也无重心，让学生无所适从，造成课堂效率低下。其实，只要加以分析，新的课改教材无非就是在原有教材根底上的重新编排和取舍，使之更趋科学合理，很多容增加了学生自主探索和思考的环节，注重培养学生的自学能力和独立解决问题的能力。在教学中，教师应注重挖掘教材，并把教材容读懂吃透。在此根底上，针
2、对每一节容，合理分配教学时间，该合并的合并，该分解的分解，该讲的地方精讲，不该讲的地方不讲，把时间还给学生，让学生发现问题、解决问题，使“动手实践、自主探索、合作交流成为语文主要的学习方式。二、教师交流四家子乡蒙古族中心小学校本研训活动记录时间2011年9月8日地点教诲处学习容如何提高课堂教学质量参加人员全体教师活动记录一、主持人讲解注重调动学生的思维参与 学生要实现主动开展，参与是根本的保证条件。语文教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，从信息论的角度看，这种沟通就是指语文信息的承受、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的语文交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅
3、通。因此，在语文课堂教学中提高学生的参与度，不仅能提高语文教学质量，还能提高学生的语文素质。二、教师交流四家子乡蒙古族中心小学校本研训活动记录时间2011年9月15日地点教诲处学习容如何提高课堂教学质量参加人员全体教师活动记录一、主持人讲解如何调动学生的思维参与首先应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突。其次，教师给学生，给他们想、做、说的时机，让学生放开说，让尽可能多的学生说。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到开展。第三，“导要具科学性、启发性和艺术性，要能充分激发学生的思维活动。二、教师交流四家子乡蒙古族中心小学校本研训活动记录时间2012年3月16日地点教诲
4、处学习容如何提高课堂教学质量参加人员全体教师活动记录一、主持人讲解精心创设问题情境，诱发学生思维的积极性。学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。要激发学生学习语文的兴趣和求知欲，行之有效的方法是创设适宜的问题情境。在语文问题情境中，新的需要与学生原有的语文水平之间存在着认识冲突，这种冲突能诱发学生语文思维的积极性。教师在创设问题时，衡量问题情境设计的标准有两个，即有利于激发学生思维的积极性，直接有利于教学目的。二、教师交流四家子乡蒙古族中心小学校本研训活动记录时间2012年5月18日地点教诲处学习容如何提高课堂教学质量参加人员全体教师活动记录一、主持人讲解要给学生思考的时间。语文学习是通
5、过思考进展的，没有学生的思考就没有真正的语文学习，而思考问题是需要一定的时间的。值得研究的是，教师提出问题后，应该给学生多少思考时间。实验说明，思考时间假设非常短，学生的答复通常也很简短，但假设把思考时间延长一点时间，学生就会更加全面地答复以下问题，这样符合要求和正确的答复率就会提高。当然，思考时间的长短是与问题的难易程度和学生的实际水平密切相关的。目前在课堂学习中，教师提出问题后，不给思考时间，要求学生立刻答复。当学生不能立刻答复时，便不断重复他的问题，或者另外提出一些问题来弥补这个“冷场。其实，这是干扰学生的思考，“冷场往往是学生正在思考，外表冷静，实际上思维活动却很活泼二、教师交流四家子
6、乡蒙古族中心小学校本研训活动记录时间2012年6月13日地点教诲处学习容如何提高课堂教学质量参加人员全体教师活动记录一、主持人讲解启发要与学生的思维同步。教师提出问题后，一般要让学生先作一番思考，必要时教师可作适当的启发引导。教师的启发要遵循学生思维的规律，因势利导，循序渐进，不要强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题。教师的启发要与学生的思维同步。二、教师交流四家子乡蒙古族中心小学校本研训活动记录时间2012年9月14日地点教诲处学习容如何提高课堂教学质量参加人员全体教师活动记录一、主持人讲解要不断向学生提出新的教学问题。问题是教学的心脏，是教学思维的动力，且是思维的方向，语文思维的过程
7、也就是不断地提出问题和解决问题的过程。适宜的语文问题必须符合以下条件： 问题要有方向性。 问题的难度要适中。 题要有启发性。有的教师往往把启发式误认为提问式，认为问题提得越多越好，其实问题并不在多少，而在于是否具有启发性，是否是关键性的问题，是否能够触及问题的本质，并引导学生深入思考。二、教师交流四家子乡蒙古族中心小学校本研训活动记录时间2012年9月28日地点教诲处学习容如何提高课堂教学质量参加人员全体教师活动记录一、主持人讲解讲课的同时给予学生学法指导。指导学生学习、教会学生学习是21世纪教师素质的重要表达。把教学看作是知识的传授是传统的教学观点，也是落后于时代要求的。学习方法指导，简称语
8、文学法指导，是“学会学习的一个重要组成局部。教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识的开展提供种种有利的条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯。教师应该做的是善于“授人以渔，教会学生学会学习，这也是新课改的要求之一。在传授知识的同时，教师应更突出给予学生学法指导，对学生的学习习惯、学习方法、思考解决问题的方法、甚至做作业的习惯，都加以引导，使之更趋科学合理。要求学生学习时要专注，不受外界的干扰；要耐心仔细，独立思考，不抄袭他人作业；要学会分析学习的困难，克制自卑感和骄傲情绪。二、教师交流四家子乡蒙古族中心小学校本研训活动记录时间2013年3月13日地点教诲处学习容如何提高课堂教学
9、质量参加人员全体教师活动记录一、 主持人讲解善于与学生交流常言道：“亲其师，信其道。教师与学生只有实现心灵的零距离，学生才会翻开心灵的窗口，承受教师所传授的一切。融洽和谐的师生关系是提高教学质量的关键。一是要有宽松的师生关系，这样才能使学生无拘无束地愉快地生活和学习，最大限度地激发其聪明才智；二是要有相互信任的师生关系，只有相互信任，教师输出的各种信息才会在学生头脑里畅通无阻，从而取得最正确的教学效果；三是要有期待，教师对每一个学生充满信任和期待，就会使学生得到一种潜在的鼓舞和力量。实践证明，学生喜欢热情和蔼、敬重学生、耐心指导、诲人不倦的教师。有的教师虽然有比拟精深的专业知识，对教材的分析、
10、讲授能力强，但是由于不善于和学生建立真诚合作的关系，师生之间存在感情隔膜，教与学不能协调配合，结果使教学效果事倍功半。因此，良好的师生关系是提高教育质量的保证。二、 教师交流四家子乡蒙古族中心小学校本研训活动记录时间2013年4月10日地点教诲处学习容如何提高课堂教学质量参加人员全体教师活动记录一、主持人讲解 教学方法要灵活多样在理科的课堂上，教师们用课件展示图形的变化，实验的过程，让抽象的思维过程变成一个可以看得见的具体过程；在文科的课堂上，教师们可以让学生倾听来自网络的配乐朗读，也可以欣赏与教学容有关的图片、资料等，生动鲜活的教学方式更容易激活学生的学习兴趣，提高教学的实效性。当然，课件的
11、制作一定要符合教学的实际需要，要确实能够起到辅助教学的作用，具有使用价值，切忌华而不实。此外，课堂教学要充分利用各种课程资源。因科制宜、因课制宜、因人制宜地充分开发与有效利用各类各种课程资源，结合学科的特点，将课程资源与课堂教学有机地整合起来，为课堂注入活力。例如语文学科的口语竞赛，语文学科的写作或朗读比赛，历史学科的辩论会等等。开展多种活动，力求到达活教活学，乐教乐学，会教会学的理想境界。二、教师交流四家子乡蒙古族中心小学校本研训活动记录时间2013年5月17日地点教诲处学习容如何提高课堂教学质量参加人员全体教师活动记录一、主持人讲解要重视作业的布置和评讲。作业是对课堂教学容的落实与反应，这
12、个环节对于保障课堂教学效果具有非常重要的意义，所以必须予以重视。作业的设计应当突出针对性和实效性，针对教学的重点难点，针对学生掌握的薄弱环节，力求通过少而精的练习到达稳固知识，反应问题的效果。因此，教师要重视对习题的研究，精选练习，以少胜多，以精取胜，充分挖掘习题的教学功能。评改作业与布置作业同等重要，也是提高课堂教学质量的重要环节。及时的评讲作业，可以使学生及时更正错误，发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯、方法，从而更好地掌握知识。作业的评讲可以采用多种方法，除了教师评讲外，也可以让答题正确的学生讲。评讲的过程中还要处理好“大与“小的关系，即大错误与小错误，大面积错误与小面积错误的关系，视具
13、体问题采取不同评讲方法。二、教师交流四家子乡蒙古族中心小学校本研训活动记录时间2013年6月24日地点教诲处学习容如何提高课堂教学质量参加人员全体教师活动记录一、主持人讲解选择好合理的讲述方式 主要教学行为是在课堂上未完成*一目标，或容定向的任务所表现出来的任务。则教师在课堂中如何合理的进展讲述呢？ 上课时整个课堂教学的中心环节，教学目的，任务和教师的备课最终落实并放映在每一节课的教学中，教学效能是教师在教学实践中，教学的发挥程度，教师通过备课形成了一定的教学能力，教师教给学生的知识，终究教多深、教多少适宜。如何适应学生的可承受程度，又能促进学生智力的开展，这就是在教学的难度和广度上的教与学的
14、最正确结合点的问题。上课时教师要保证语音准确，使用标准普通话，语速适中，要稍慢于日常生活中的教化速度，用字恰当，选择最准确地词汇讲述教学容。二、教师交流四家子乡蒙古族中心小学校本研训活动记录时间2014年3月14日地点教诲处学习容如何提高课堂教学质量参加人员全体教师活动记录一、主持人讲解善导指导学生有序预习，培养学生自习能力。“善导要求教师面向全体学生，为学生效劳，不能强迫学生适应自己，而研究学生的心理、原有知识水平和承受能力，遵循教育规律，尊重学生个性特点，使自己的教学适应学生的需求，让学生主动参与教学过程，参与探究和讨论，使学生学得主动、生动，充分表达学生的主体地位。要牢记霍姆林斯基的告诫，策略的选择不是“选
