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1、第一章 健康与学前儿童健康教育第一节 健康与学前儿童健康的概念健康概念的演变：不生病身体，心情，精神方面良好基本人权。健康的特性：整体性，动态性，客观性，主观性，调试性。一 健康的概念二 学前儿童健康的概念：学前儿童身体各个器官，各个组织发育正常，没有身体缺点， 性格开朗，情绪乐观，对环境有较快的适应能力。三 影响学前儿童健康的因素：环境因素，机体自身因素，生活方式，卫生保健设施。健康教育：健康教育是教育活动；健康教育需要社会行动和行政干预；健康教育工作者应首先了解健康的决定因素。第二节 学前儿童健康教育的含义和意义学前儿童健康教育：根据学前儿童身心发展的特点，提高学前儿童健康认识，改善学前儿
2、童健康态度，培养学前儿童健康行为，维护和促进学前儿童的系统的的教育活动。一 学前儿童健康教育的含义二 学前儿童健康教育的意义：社会发展的需要；学前儿童全面发展教育的重要组成部 分；对于儿童的身心健康发展具有独特的价值；是建立 完善的学前儿童健康教育体系的需要。第三节 学前儿童健康教育的任务一 传授健康的基本知识：健康知识的传授，是学前儿童健康教育的一个重要方面，是 使儿童确立健康信念于行为的基础。二 树立健康态度和信念：学前儿童对健康问题的正确态度是促进知识转化成行为和习 惯的动力。健康行为的概念：定义；特征；健康促进行为与健康危害行为。学前儿童健康教育与行为改变：二者的关系；行为改变主要原因
3、。三 培养健康行为和习惯第四节 学前儿童健康教育的规律和原则一 学前儿童健康教育的规律：具有复杂性，群体性，长期性。二 学前儿童健康教育的原则：科学性与实用性相结合；渗透融合性；生活性；循序渐 进性；家庭与社会，托幼机构教育相结合；多种方法相 配合。第二章 学前儿童健康教育的目标和内容第一节 学前儿童健康教育的目标一 制定学前儿童健康教育目标的依据：儿童需要及儿童身心发展的规律；社会发展与 需要；学前教育和健康教育的总目标；健康教 育价值观；教育实施机构的师资和教育条件。二 学前儿童健康教育总目标：身心和谐发展；保护与锻炼并重；注重健康行为的行成。三 学前儿童健康教育的分类目标：健康领域包括身
4、体，心理，社会适应三方面的内容， 根据不同内容性质和特点，分类目标从多方面考虑。四 学前儿童健康教育的年龄阶段目标：以小，中，大各年龄斑学前儿童的身心发展特 征为依据而确定的健康教育活动目标。第二节 学前儿童健康教育的内容和要求一 选择学前儿童健康教育内容的要求：符合教育目标的要求；与学前儿童生活经验相 关联；与学前儿童年龄特征及接受能力相吻合； 适当考虑社会因素；教育内容具有科学性。二 学前儿童健康教育的内容：人体认识和保护知识教育；体育锻炼与健康（舞蹈与体 操，体育游戏，“三浴”锻炼，其他体育活动）；个人卫 生和生活习惯教育；环境教育；营养教育；疾病与意外 伤害的预防教育；心理健康与社会适
5、应教育；性教育。第三章 学前儿童健康教育活动的实施第一节 学前儿童健康教育活动的特点一 生活化：日常生活中的每个环节几乎均可以用来对学前儿童进行健康教育，同时日 常生活中的健康教育也可以是健康教育活动得以延伸，有利于巩固儿童的 健康行为。二 游戏化：游戏是符合儿童身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是对学前儿童进 行教育的主要方式之一，也是健康教育的一种重要活动方式。三 综合化：包括教育方式的综合和教育资源的综合。四 可操作性：学前儿童健康教育不仅注重形成学前儿童良好的认知和态度，而且注重 学前儿童健康行为习惯的培养。全班活动：可以在短时间内提供较多信息，保证健康教育条理性和连贯性，有利于学前
6、儿童组织性纪律性的培养。第二节 学前儿童健康教育活动的组织形式、途径和方法小组活动：按兴趣，需要分组；按能力分组。个别活动：鼓励学前儿童自己寻找和获取知识，也重视教师与少数或者个别学前儿童一起活动，讨论，并对学前儿童进行帮助和指导。一 学前儿童健康教育活动的组织形式二 学前儿童健康教育活动的途径：学前儿童健康教育结合日常生活活动来进行；专门 的健康教育活动是实施托幼园所健康教育的重要 途径；结合其他领域教育活动实施健康教育；学前 儿童健康教育活动应争取家庭配合和社会的支持。组织的基本方法：动作与行为练习；讲解示范；情境表演，讨论评议；感知体验；电教手段的利用。应注意的问题：教育内容；学前儿童的
7、年龄；教师自身的素质高低；本园本地的环境和物质设备。三 学前儿童健康教育活动的组织方法：第三节 学前儿童健康教育活动的设计一 什么是健康教育活动设计：健康教育活动设计或称为设计健康教育活动方案，是根 据上一层次教育目标，所教儿童的水平和教育条件，确 定活动目标和选择，床边，安排教育内容的过程，是计 划如何使教育内容各要素达到理想状态，使其相互作用 达到适宜程度，以求理想的发展效益的过程，是师童共 同参与协同一致，创建性构建教育内容的过程，是儿童 在教师引导下认识自我，发展自我的过程，是教师发挥 和发展教育能力的过程。活动性原则时代性原则发展性原则：力求全面，既考虑全体又考虑个别儿童；力求形式多
8、样，集体，小组，个别活动相结合。主动性原则：学习前要引起儿童学习的动机；重视儿童的学习过程，鼓励儿童大胆尝试；多给发展较差的儿童提供参与活动的机会。二 学前儿童健康教育活动设计的原则整合性原则：教育内容；教育活动形式；教育过程。内容编排的合理性原则地方性和季节性原则：突出地方特点，注重季节特征；强调因地制宜，就地取材。三 学前儿童健康教育活动设计的步骤：确定活动目标；选择活动内容；选择适当的活 动形式和活动方法；做好教育活动准备；精心 设计教学活动的各个环节（开始部分：直接导 入；经验导入；激趣导入；直观导入；旧知导 入。基本部分。结束部分：复述式；游戏式； 小结式；提问式。）；注重活动延伸的
9、设计。第四章 学前儿童心理健康教育第一节 心理健康教育概述一 心理健康的概念：一种良好的状态，包括两方面的含义，一是指心理健康状态，二 是指维持心理健康，减少行为问题和精神疾病。二 学前儿童心理健康的标准：智力发展正常；情绪稳定乐观；意志品质健全与行为协 调适度；性格特征良好；人际交往和谐。三 影响学前儿童心理健康的因素：外部压力；内部压力；自我强度。四 学前儿童心理健康教育的意义：关注心理健康状况是社会发展的必然结果；开展心 理健康教育是学前儿童心理发展的实际需要；心理 健康是个性全面发展的重要基础。第二节 学前儿童心理健康教育的目标和内容一 学前儿童心理健康教育的目标：提高学前儿童对心理卫
10、生的粗浅认识，改善他们对 待个人和群体心理卫生的态度，培养他们的各种有 益于个人和社会和民族的行为方式和习惯，以达到 提高学前儿童维护和增进心理健康水平的能力。教会学前儿童正确表达情绪情感的方法：调整认识；合理疏泄；教给对策；培养积极的情绪。学习社会交往的技能：感知和理解他人的能力；分享与合作；乐于助人；认识自己，接受自己。培养良好的生活习惯：有规律的日常生活；良好卫生习惯。二 学前儿童心理健康教育的内容学前儿童的性教育：性认同和性角色；性知识的传播；性活动的处理。预防心理障碍和行为异常：及早发现学前儿童的各种行为问题和心理障碍，进行早期教育和早期干预。第三节 学前儿童心理健康教育的途径和方法
11、一 学前儿童心理健康教育的途径：正式的途径（专门的心理健康教育活动；专家的心 理咨询；一般的行为指导）；非正式的途径。二 学前儿童心理健康教育的主要方法：榜样示范；情景演示；行为练习；讲解说理； 讨论评议。第四节 学前儿童一般行为偏异的矫治方法一 行为治疗：亦称行为矫正，是应用学习原理以改变或消除不良行为或症状，并交易 顺应社会的良好行为的心理治疗方法。二 游戏治疗：游戏是儿童的基本活动，儿童在游戏中可以自然的发泄其内在的心理冲 突以及用语言所不能表达的情感情绪。三 家庭治疗：主要观点是，如果把家庭看做是一个系统，儿童是这个系统中的一部分。第五节 学前儿童常见的心理障碍与行为问题的预防和教育一 学前儿童心理卫生问题的特点：学前期各种的生理的，病理的因素以及社会环境，
