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1、精选送教下乡活动总结参阅随着基础教育课程改革的不断深入为了更好地把先进的教育教学理念和教学方法送往偏远山区以实现教育资源的优化教师专业的均衡发展县教师进修学校小学部各学科教研员在校领导的正确指挥下积极、主动地、 富有创造性地投入到工作中去：通过调查访问了解基层之需 ; 通过看课评课深入了解师资队伍现状 ; 通过送教下乡送去先进的教学理念和教学方法 ; 通过互动研讨与讲座促进教师专业化发展 经过大家开动脑筋精心筹划踏实工作真诚服务小学部的送教下乡工作受到基层学校的好评和欢迎在送教下乡活动中我们充分利用教学资源发挥典型教师的示范辐射作用 ; 改变了过去的教研指导方式将教研重心下移面向比较偏远的山区
2、乡镇 ; 到课堂上、师生中了解农村学校在课改中存在的问题解决教师课改中的困惑 ; 整个活动中教研员创造性地开展工作把调研、教研与教师培训相结合发挥典型教师传、帮、带作用极大地提高了教研工作的实效性有效促进送教和受教教师教学能力的不断提高推动新的课程改革送教下乡活动效果显著一、实现了送教者与看课者的双赢本次送教两个乡镇吉洞乡和八会镇语文五节数学五节两个乡镇的名教师参加了观摩课上送课教师精彩示范引领课后教研员精当的点评同时改变 “一言堂” 的局面看课者也积极参与研讨送课教师与教研员针对困惑的问题做了具体的指导、 热情解答多角度、 全方位为教师充电通过送教活动同时还历炼了一批年青教师送课者深有感悟此
3、项活动创造了磨练自己的机会积累了许多借班上课的教学经验有利于自身专业化的成长作为一名研究型教师语文学科孙轶老师积极投身于语文课程改革通过不断的学习、 探索和实践探索出预习汇报课的教学模式逐步形成自己独特的教学风格她曾经多次送教课后她非常激动地说： “我想看看我的教学思路借班上课能不能行得通”经实践检验她从调动学生的兴趣入手通过扎实有效的训练体现了开放的语文教学意识在乡镇学校面对陌生的学生不但可行而且效果不错这无疑坚定了她本人的研究信心语文科的陈立贺老师是第一次送教下乡为了更好的把课上好她多次和教研员沟通、 研究反复修改教学方案在李鹤老师的指导下终于上了一节原生态的、 具有新理念的、 基层教师能
4、学得来的、有一定高度的阅读课受到了老师们的好评数学科金玲、唐丽媛和徐岩三位教师在翟金环和李春凌两位教研员的精心指导下出色地完成了本次的任务送教下乡活动为乡镇学校送去的是新的教学理念、教学模式、课改信息、科学的教学方法和高超的教学技巧广大教师在相互交流学习过程中共同提高着二、提高了教学观摩课的可信度由于种种因素的影响有不少教师对示范课表示怀疑认为示范课就是表演课为此我们加强了对示范课的指导使教学设计具有性、科学性、可操作性所以送教教师不受条件的限制不管面对什么样的学生不管有没有多媒体同样能上好课参与看课的教师真切地意识到：不可一味埋怨客观条件的差异 “提高教师专业化水平优化教学设计充分挖掘学生自
5、身具有的巨大潜能”是教学成功的重要因素三、送教教师认识到自己不仅是教学的践行者更是教学的研究者送教下乡活动搭设了校际间交流的桥梁促进了校际联动优质教育资源的共享通过自我反思同伴互助专业引领教师的课程视野开阔了教师学会思考了教学研究意识也蔚然成风孙轶老师在课后反思中这样写到：“这节课我从学生的学情出发设计课堂提问教学中过难的问题要求过高学生难于回答失去作答的信心 ; 过易的问题学生学起来没劲只有些学生解答起来有一定难度但通过努力可以解决的问题才最能调动学生学习的积极性我通过课前几分钟的观察发现山区的孩子回答问题的积极性不是很高就及时调整了教案让学生从生活实际对小动物的认识和看法来谈再结合课堂教学
6、中学生的表情敏锐地发现、 灵活的设计一些学生解答有难度但又是可以解答的问题调动学生学习的积极性提高课堂提问的效率在体现师生互动方面配合的比较突出注重了对学生能力的训练和学习方法的指导在今后的教学中还需加强学习摸索出更适合学生理解掌握的独立阅读课文的学习方法帮助学生提高学习效率使学生乐学、 爱学、主动学”课后的教研员李春凌和李鹤两为老师从课堂教学模式、课标的体现、动态教学的生成、 课堂实效性等方面进行了点评启迪了教师的思维提升了教师专业化水平四、送教教师的献身说法使新课程的教学理念不再抽象送教下乡充分发挥了骨干教师、学科带头人的专业引领作用让这些土生土长的 “实践专家” 献身说法激发了教师参与教研的积极性促进了教师之间的沟通使教师在学习名教师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时逐步意识到作为一名教师要不断地及时地更新自身的教育教学观念和专业知识结构努力转变和改进教学行为以促进自身的专业成长和发展语文学科首山乡中心小学马晓晶老师执教地震中的父与子让教师真切地感受到了如何“尊重学生的独特感受”如何在“实现师生与文本的对话” 的过程中帮助学生提高了认识抽象的教学理念转化为看得见感受得到的教学行为
