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1、 信息化教育论文信息技术教学中创新能力培养探究 摘要 21世纪呼唤创新型人才,创新教育已成为我国教育改革的重点。针对信息技术教学如何培养学生创新能力,从教师教育教学理念的转变、课堂创新环境的优化、学生创新兴趣的激发和创新实践能力的强化以及评价方式的改善几方面进行探索和研究。 关键词 创新;民主;兴趣;实践;评价 创新教育是以创新人格的培养为核心,以创新思维的激发为实施手段,以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。信息技术教师在教育教学过程中应运用启发式的创新教育,激发学生的兴趣,启动学生的思维,从而使学生在探究式的学习中成为独立的思考者和创造者。 由于信
2、息技术有别于其他学科,具有实践性强且知识更新快的特点,在现行应试教育模式下,其教学过程中存在一些问题:教师以讲解为主,缺乏启发,重视理论而忽视实践,且教学内容陈旧与新技术脱节;学生以记忆为主,被动地接受知识,缺乏主动研究的能力,学习与实践相分离。因此,培养学生创新能力成为当前教育的主要内容。 1 解放教师思想,树立创新教育观 创新教育,首先应转变教师在教育教学中的观念。教师应由传统的教育者转向学习的组织者、指导者和参与者。教师作为组织者应为学生创设自主、探究、合作的空间;作为指导者应引导学生设计恰当的学习活动,进一步探究所需的先前知识;作为参与者应在教学过程中与学生共同学习、发展。 可见,教不
3、再是单纯的灌输和训练,教是为学服务的,必须从学生出发,引导、启发学生的学。教师与学生相互交流,改变灌堂式的教学方式,采用启发式、讨论式、互动式的教学方式。以教师为主导,学生为主体,开拓学生的思维,发挥学生的想象力,不再拘于一种答案。照顾每个学生的积极性,重视其创造性,培养学生的创新能力。 2 营造民主环境,培养创新意识 信息技术是实践性很强的课程,教学中极易扼杀学生的创新行为,民主、和谐的学习环境对教学很重要,更利于激发学生的创新意识。 首先,教学中必须建立平等、和谐的人际关系。教师应尊重学生的爱好和人格,以平等、宽容的态度对待学生;善于鼓励学生发表自己独立的见解,提出质疑,为学生提供创造的空
4、间和机会;尊重学生的观点,不强求统一,确保学生创新的积极性。这样,学生才会通过参与课堂教学活动产生归属感,表现出创新的意识。 其次,在教学中应以学生为主体,确保全员参与到教学活动中。只有使学生成为独立自主的学习者,才能获得最佳的知识学习效果。而任何学生都能根据已有知识进行创造,只是范围与层次不同。所以,教师应营造以学生为中心的课堂氛围,通过分层教学的策略,让教师与学生、学生与学生之间合作学习、共同交流,使学生在个体产生的思维冲突中开拓自身的思路,激发创造性思维的活力。最终使全体学生通过对不同层次问题的探究和学习,获得各自的成功,产生更强的创新热情和欲望。 3 激发思维兴趣,培育创新精神 兴趣是
5、学生探索创造的源泉,只要学生对学习内容有了强烈的兴趣,那么他们的思想就会活跃起来,记忆和思维得到提高。因此,在教学中应激发起学生的好奇心,引发他们的学习兴趣,使学生变被动学习为主动参与,为培养创新精神奠定基础。 3.1 开展竞赛 好胜是学生的天性,教师创造机会让学生感受成功的快乐,对创新能力的培养是很重要的。在教学中可针对不同的群体开展网络设计大赛、主机速配等活动,发挥学生不同的特长,让他们在活动中展示自我,找到信息技术与生活的共通之处,培养创新的乐趣。 3.2 任务驱动 合理的任务将激发学生的学习兴趣和积极性,围绕既定任务展开活动,激励学生为完成任务努力。这就要求任务的设计必须以学生为主体,
6、遵循实践性、自主性和创造性原则,在教和学方面富有探索性,使学生在学习知识技能过程中不断提高创新能力。如在讲幻灯片制作时,可以将带有时尚动画的文档向学生进行展示,自然而然地激发学生的好奇心,使他们想动手尝试。笔者在安排了学习程序,为自主学习定向后,学生通过看书、讨论及教师指导完成自己的作品。这不仅调动了学生的学习积极性,更激发了学生的创新精神。 3.3 创设情境 创设真实的情境对培养学生创新思维是非常必要的。教师可以通过与教学内容相关的生活情境将学生带入其中,引导他们在情境中产生兴趣和想法,激发创新思维。如在电子表格制作中,可引入部分数据库的概念,让学生制作自己的电话簿,并实施查询,这样学生便会
7、将自己融入情境中,发挥主动性和创造性。 情境的创设还应掌握设疑。人类钻木取火是从对雷火的疑问开始的,可见疑问是创新的开始。因此,教师可以针对学生的知识水平,设计些有挑战性的问题,启发学生从疑难中思考解决问题的方法,引导学生用多种方法解决问题。对不同见解,都应肯定其合理的部分,鼓励学生敢于独辟蹊径,给学生更多创造的空间。 课堂教学中还可恰当地插入故事,创设故事情境。如在讲网络安全时,可适当加入黑客攻击的事例,既可以活跃课堂气氛,也利于激发学生兴趣,提高学生对知识理解和思维的活力。 4 注重理论实践,强化创新能力 教师只有不断鼓励指导学生运用已学知识去解决实际问题,才能更好地培养学生的创新能力。信
8、息技术课具有很强的实践性,因此不能纸上谈兵,而是给学生提供充足的实践空间,让学生在实践中大胆探索、自主创新。 在实践课教学中,教师可采取主题探究、合作学习、交流评价的教学方式。如在学习网页制作中,笔者先展示自己的网站,在激发学生热情后,根据学生水平层次分成互补的若干小组。然后由各小组成员自主确定网站主题,自行讨论分工、收集素材、整理资料、设计方案,最终共同完成网站的制作。在各组汇报交流时,各学员对自身作品的设计思路和实践过程各抒己见,相互探讨。但教师应注意,在完成一个问题后,必须通过作品的展示比较,再对该问题进行研究,让学生思考如何通过条件增减或技巧转换达到相同的目的,如何设计才能使作品更加完
9、美,为学生进一步探究创新留下拓展空间。总之,只有通过“实践反思进一步实践”的途径,才能切实提高学生创新能力。 当然,仅仅课堂实践时间是极其有限的,教师可以开展丰富的课外实践活动,如资料收集、调查报告、知识宣传、兴趣小组和参观考察等。鼓励学生将信息技术运用到生活、学习中去,如将自己家庭的照片整合成PPT播放,利用数据库编写历史年鉴。通过这些实践活动,丰富学生的感知,激发求知欲,锻炼解决问题的能力,达到培养创新能力的目的。 5 改善考试方式,落实创新培养 现今教育的改革并没有涉及教学评价体系,还是以某次考试的成绩来评定学生的学习状况,学生靠平时记忆式的知识积累通过考试,这样显然与创新能力的培养相违
10、背。应改变统一标准的考试方式,允许信息技术课程以综合性大作业代替传统考试,允许学员通过搜集资料对问题深入探究。减少基础理论知识方面死记硬背的内容,把学生精力引导到对问题的分析和解决上来,以此培养学生创造性思维和能力。 当今社会是事物飞速发展,竞争日益激烈的社会,新的知识、技术、产品是竞争的重要内容。这就要求人们不仅掌握丰富的知识和技能,而且具有较强的创新意识和创新能力。在信息技术教学中,教师必须充分发挥现代教育技术的优势,培养学生的创新能力,为学生将来适应社会发展趋势,成为创新型人才奠定基础。 参考文献 1王立力.教学创新研究M.哈尔滨:哈尔滨工程大学出版社,2000 2陈龙安.创造性思维与教学M.北京:中国轻工业出版社,2000 3宋新民.创造训练M.武汉:华中理工大学出版社,1999 4陶学忠.创新能力培育M.北京:海潮出版社,2002
