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1、浅谈律动在幼儿音乐教学中的作用 - 曾春霞“幼儿音乐教学是音乐教育中的一部分，这种早期的音乐教育为幼儿提供发展其音乐才能的机会，是成人所能给予幼儿的最良好的关心和培养。”当我们从教育学、心理学角度，从幼儿年龄特点、教学大纲要求和实施素质教育的高度来审视幼儿音乐教学时，显而易见，培养孩子对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力，在感悟音乐中陶冶情操，是幼儿音乐教学追求的主要目标。律动又称为音乐动作，是在音乐伴奏下，根据音乐的性质、节拍、速度、力度等，有规律地、反复地做某一个动作或一组动作，它对幼儿身心的健康、情操的陶冶和智力的开发，都有着重要的作用，为学习音乐舞蹈奠定基础。律动虽然只是单纯的摆动身
2、体，但是学习舞蹈之前的必经过程；舞蹈则是一种具体的身体表现。要学习舞蹈，必先进行身体律动的体验与学习，而且关系到孩子的肌肉发展与平衡感，至少要五岁以后才宜学习舞蹈，国外通常七岁左右才开始。提起“律动”与“舞蹈”的不同，专家表示，“律动”源自于诗歌，蕴含有节奏性、韵律性，“律动”是“舞蹈”的要素之一，包含动作、空间、时间、力量四个元素才能构成“舞蹈”，舞蹈是一种有组织架构、有主题，并有强弱快慢的肢体摆动。对幼儿来说，律动相对于舞蹈更符合其年龄特点，舞动身体是幼儿一种天生的自然反应，意谓着孩子对节奏、旋律的心神意会与融会贯通，比透过语言传达后所产生的动作更细腻贴切。因此在幼儿园的音乐活动中，律动活
3、动可以培养幼儿对音乐的兴趣，增加幼儿感受乐曲的能力，体验音乐活动中美的情趣，提高幼儿对音乐的表现创造能力，使幼儿通过活动得以健康成长，和谐发展。有关文献在幼儿音乐教育的重要性或幼儿律动活动对幼儿创造性培养方面作了较详细的论述，笔者认为组织律动活动在幼儿音乐教学中具有突出的作用，是全面发展幼儿音乐才能的有力手段，本文尝试对律动在幼儿音乐教学中的重要性进行具体分析探讨。 一、幼儿律动活动是培养幼儿音乐感受力的有效途径。音乐感受力是幼儿学习音乐，发展音乐才能的最重要，最根本的能力。其中分清音的高低、音的长短，音的强弱是幼儿园音乐知识和技能教学的一项基本任务。达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为基础
4、的，音乐教育应完全立足于听。”因此，音乐律动教学应该以听为主线。在听的基础上，教师用简洁、准确、生动并具有启发性的语言、图片、电化教具去启发幼儿的想象力，帮助他们认知和了解音乐。在幼儿熟悉音乐的过程中，逐步引导他们去做拍手、点头、踏脚等动作，或者，启发他们做简单的即兴表演。这样，既能帮助他们去掌握音乐的节奏、韵律，还能启蒙他们对音乐的感受力和表现力，让他们投入到音乐的意境中。在多年的幼儿园音乐教学中，我发现巧编律动来培养学生的乐感，可以有效的培养学生的音乐感受能力。利用律动，感知音的高低。教学中我结合幼儿爱动，爱表演的心理特点，让学生利用律动来感受音的高低。我弹奏一段高低分明的旋律，请幼儿用动
5、作来表示旋律的高低，请幼儿高举双手轻轻拍打来表示高音，下蹲重重地跺脚来表示旋律的低音，先让幼儿用律动练习一些简单的旋律，然后由浅入深，直至到较难得旋律。这样是他们对音的音高有一个比较形象的对比感知。利用律动，感受音的长短。幼儿计算能力有限，如果从理论上给他们讲解音的时值比例，枯燥无味，难以接受，如果利用律动来感受音的长短，孩子就容易理理解和掌握了。例如：在认识四分音符时，让学生做小青蛙的蹦跳动作，一拍跳一次，并且每跳一次，叫一声“呱”。通过律动后，在在讲解四分音符，这样幼儿就容易理解四分音符的长短了。利用律动，感受音的强弱。在讲解音的强弱知识时，要求幼儿以动作来表示音的强弱，让幼儿随音的强弱做
6、出相应的动作，音强时，做的动作幅度比较大的动作；音弱时，做幅度较小的动作，以此来加强幼儿生对音的强弱的感受。如：在狮王进行曲，请幼儿模仿狮王由远到近地走来，脚步声由弱到强。请幼儿动作随音乐的强弱由小变大。例如：幼儿按照敲鼓声强弱进行律动时，鼓声强时，要求幼儿拍手，双脚做小跑步动作，鼓声弱时，双手放后背，双脚不动，头随音乐左右摆动。再如：唱国旗，国旗，真美丽，让幼儿自己作相应的动作。强音时同座位的小朋友互相拍手，弱音时自己点手心，这样孩子既感兴趣，而且感知了音的强弱。二、幼儿律动活动是培养幼儿音乐审美力的重要方法。笔者认为，律动是一项需要丰富的想象力和创造力的活动，是在音乐的感染下，身体随着旋律
7、的起伏自由地富有韵律感，节奏感的身体动态，它把音乐与身心的感应和运动紧密结合。幼儿音乐教学中组织律动活动，既有利于幼儿对音乐作品的体验和理解，又有利于激发欣赏的兴趣，积累音乐审美体验，提高审美品位，开阔音乐视野，从而培养学生良好的音乐素养，最终达到育人的目的。正如园明先生所说的：“音乐学科是通过提供音乐自身所固有的特质，亦即带来人生充实感的审美体验音乐体验，来实现其所承担的人格形成的一个方面的作用。”幼儿的审美心理结构主要包括敏锐的感知能力、丰富的想象力、透彻的理解力等方面的内容。幼儿审美能力的培养，是进行艺术欣赏和艺术创作活动的必要条件，是培养丰富的音乐表现力和活跃的创造力的基础，是积累丰富
8、的内在情感的重要手段。那么，如何在幼儿园律动教学中培养儿童敏锐的审美能力呢？1、从欣赏、引导入手，培养敏锐的审美感知能力 首先，创设环境，熏陶感染。幼儿园工作规程明确把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”作为幼儿园教育原则之一。因此，幼儿教师要多创造激发幼儿音乐兴趣的环境，同时利用幼儿好奇、好玩的心理特点,把音乐教学的每个环节趣味化、生活化。教师还要注意多提供让幼儿感兴趣的材料，这样便于幼儿识记，促进幼儿记忆力的发展。事实证明：如果识记的任务与有兴趣的活动及活动的动机相联系时，识记的积极性和识记的效果就可以大大提高。创设一个富有美感的环境，可以激发幼儿对美的事物
9、的兴趣，使他们的审美感知处于积极、活跃的状态。我的做法是一日活动中渗透律动音乐，诱发幼儿对音乐的兴趣。例如：早晨当孩子们陆续吃完早餐时，我播放轻音乐，让他们边走边做一段轻快的律动进入活动室，当幼儿听到簌口歌这首歌时，就会兴奋地边唱边手装作拿牙杯的样子边表演，幼儿对歌曲产生了兴趣。他们以极大的热情和高度的注意力去听、去动，感受歌曲欢快高兴的情绪。同时，我们还巧妙地利用一些空余时间，如午睡以前，分餐、集中教学前等时间来播放或弹奏各种类型的音乐让幼儿表演一些优美的律动。久而久之，幼儿倾听兴趣慢慢地提高，孩子们耳濡目染地接近音乐、熟悉音乐，从而喜爱音乐、体会音乐，现在孩子们无论在什么场合，只要听到音乐
10、、歌曲，他们都会手舞足蹈，自得其乐。 其次，加强作品选择，拓宽审美视野歌德曾经说过：“鉴赏力不是靠观赏中等作品而是靠观赏最好的作品才能培养成的。”因此，首先提供给幼儿的应该是一些最优秀的音乐材料。其次，要精心设计具有美感的律动动作。有组织有系统地组织律动教学，有助于孩子们的感知经验系统化，从而培养他们敏锐的审美感知能力。2、迁移已有审美经验，诱发丰富的审美想象力。想象力是指对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的过程。想象力是创造力最本质的内涵，没有想象力就意味着创造力的贫乏。幼儿时期是想象力表现最活跃的时期，幼儿的想象力是幼儿探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创新性的想象开
11、始的。音乐中的音乐形象是一种广泛的对音乐意境的生动想象，而音乐教育正是通过音乐形象，唤起幼儿对相关的视觉印象、听觉印象以及有关事物的联想，从而发展他们的想象力。学唱歌曲，丰富了幼儿的口头语言；学习律动，发展了幼儿动作语言，“而幼儿的语言越发达，想象的有意性、自觉性、概括性和逻辑性就越发展”。所以说音乐教育促进了幼儿想象力的发展。“在音乐律动教学中，我们要使儿童感受到音乐中不同的节奏变化，有的是规律的，有的是不规律的，还有一些是特定的节奏，知道如何将长短不同的节奏加以组合，赋予它们新的生命，使儿童亲身体验到音乐所表现出生命和动态感的一面。”节奏是由长短不同，但有系统排列的声音所构成的。它不是狭隘
12、的存在于音乐中，而是贯穿在我们的生活中。如：我们强劲有力的心跳声、走楼梯的脚步声、跳绳的声音等，就连说话时的抑扬顿挫也是有节奏的。这样一来，我们日常生活中的学习内容就很丰富了：吃饭时，听听碗勺发出的清脆节奏；运动后，摸摸自己的脉搏感受心跳的节奏；睡觉时，感受轻轻地呼吸节奏。发挥了想象，渐渐地孩子们感受到了节奏的魅力，它让我们的生活变得更加有趣了。每个人心中都有节奏与韵律，不论是来自于心中的旋律、现成的音乐、大自然的视觉律动或是欣赏画作中的韵律美感，都能帮助孩子激发想象，亲身体验 “律动”。因此，教师在开展律动教学时，应让孩子们迁移已有的审美经验，大胆地进行想象，自由地表达自己的认识，抒发内心的
13、情感，从而使幼儿的创造性思维获得发展。情感入手，提高审美理解力。幼儿对艺术的酷爱都是从情感出发的，他们对艺术活动表现出的兴趣都是浅层次的，往往带有一定的情绪色彩，容易停留在好玩、我喜欢的水平上，而且很容易转移、波动。所以根据幼儿的生活积累、记忆储存、想象都不尽相同，在选择乐（歌）曲时，应考虑到是易于幼儿理解的，且具有鲜明节奏特点的音乐。或表现宁静、安详的摇篮曲；或表现雄赳赳、气昂昂的进行曲；或欢快、活泼的舞曲等，以启发幼儿相应的情绪、联想和创造。如：用一段以跳音为主的乐曲，请幼儿表演，小朋友们能很快感受到音乐活泼、跳跃的特点，表现出小兔、青蛙、袋鼠等动物跳跃的形态。又如：在一段轻柔优美的音乐中
14、小朋友情不自禁地翩翩起舞，表现蝴蝶飞舞、小鱼戏水、树叶柳枝随风摆动孩子们会随着音乐而打开记忆的窗户，展开想象的翅膀，在倾听、感受、体验音乐的同时，促进幼儿丰富联想生活中一切美的事物，从而培养陶冶了幼儿的美感和个性作为教师，我们要充分发挥引导作用，选择一些优秀的音乐作品，充分挖掘其审美因素，然后根据幼儿的审美兴趣和审美水平，设计出律动动作，激发幼儿情感，逐步提高他们的审美理解力。三、幼儿律动活动是培养幼儿音乐表现力的主要方式。律动教学的特点，是把音乐的感受和身体的运动密切地结合起来，让它产生更好的教学效果。由于音乐是诉诸于情感的表演艺术。所以，律动和音乐的语言同是情感的语言。律动的设计是在分析教
15、材内容和音乐情绪的基础上，根据教材的特点来设计。轻快活泼的舞曲，动作的设计必然干脆利落，表现出欢快的情绪；柔和优美的抒情曲，其动作就应该突出抒展；民族音乐就得根据不同的民族的习俗和风格来设计，应借助民间的舞蹈语言使律动渗透民族特色。幼儿在愉快的律动活动中，通过教师在律动活动积极创设的音乐意境，展开想象的翅膀，自由地用身体动作反映音乐节奏的强弱、快慢，尽情地表达着自己的情绪体验，提高了幼儿对音乐的表现力。 在教马跑的律动时，我让幼儿扮演老马与小马，用生动形象的语言，创设“大草原”的意境：“在一片美丽的大草原上，一匹老马带着一群小马在草地上吃草”。随着欢快的音乐，我边做动作，边学老马的口吻来激发“
16、小马”跟我学奔跑。熟练准确的动作，加上老师富有感染力的话，使幼儿有一种身临其境的感觉，好像自己真的成了一匹小马，在大草原上奔跑，为了让幼儿体会速度的快慢带来的动作幅度的变化，我引导幼儿设想种种情形，如快速的奔跑就表示有紧急的事情，就要用上全身的力气，动作重复交替的要快，有的幼儿就抢着说他在电影、电视中看到的情景，自然而然的模仿起来，左手快速的拉住马缰，右手不停地拍打自己的臀部，睁大眼睛，盯住前面，个个身临其境，表现的自然逼真。速度慢，就表示马跑累了，要边走边休息，动作幅度要小一些。结合音乐节奏的变化，幼儿在丰富的想象状态下，自然地提高了音乐的感受力和对音乐的表现力。 在学习律动小花猫时，有的幼儿在表现小花猫捉老鼠的情节中把地板踩得嘭嘭响，我便告诉他们：“小花猫捉老鼠的时候，走路可轻了，要是老把地板踩得咚咚响，
