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1、英语书面表达教学设计预案一目标1 优化教学过程，引导学生迈出写作困境。2 改变学生的英语书面表达现况。3 逐步培养学生的书面表达能力。二对象分析中学英语书面表达历来是让人最感头痛的问题之一，要想提高学生的书面表达能力，教师必须下一番苦功夫。 问题要点：1要让学生迈出困境，教师要充分利用好课堂，深入研究课堂，走进学生中间，多方面了解学生，从中找出原因所在，摸索规律，优化教学过程，全方位提高学生的书面表达能力。2教师必须教会学生运用自己的观察力，注意力，记忆力，想象力，思考力以及各种非智力因素，根据自己拥有的与写作有关的生活素材和学习到的知识与材料，以及自己搜集到的各类材料，通过分析，思考提炼出一
2、些目标明确的书面表达的主题，选择与这主题有关的表述材料，确定这些材料之间的逻辑关系，安排他们的次序和文章的结构并用英语语言将这些内容表述出来。三设计思路 （ 1）尊重、理解、信任赏识学生 要让学生乐于写作，教师要鼓励学生，只要学生肯动手，不怕出现错误，要从错误中找出原因，并于纠正。相信学生总会有进步的那一天。如果学生做到一点点，教师就要给予鼓励，赏识，这样学生对学习英语写作肯定有信心。（2）训练是关键学生想写，并不等于会写，教师在教学短语的时候，要训练学生用口头说英语。口语是先于书面语的。口语具有书面语不可缺少的能力。通过口语练习之后的书面表达，学生做起来不困难。 （3）交际策略 A 要想提高
3、学生的书面表达能力，不能一味地写，必须与说和读结合起来，以说促写，提高表达能力，教师要为学生创设与学生生活相关的话题，让学生运用语言。学生说的过程就是把思维结果表达出来的过程，是整理加工思维的过程。这一过程培养了学生良好的思维过程，丰富了学生的想像力，为下一步的写作奠定了基础。B在英语的听说读写四项基本技能中，听和读是信息输入过程，说和写是信息输出过程。既然写作是一种输出的过程，就需要足够多的信息输入。读的输入量直接影响着写的输出质量，所以教师必须要求学生进行大量的阅读。通过阅读，可以深入学习。（4）心理策略 学生对书面表达不同程度存在着自卑心理，训练刚开始时，要放低要求，选择学生熟悉的内容写，以叙事为主，尽量与教材联系，使学生感到书面表达并不难。这样下去，学生的畏惧情绪渐渐消失了，自信心会增强的。（5）培优生帮学困生 鼓励学困生多发言，要耐心听取他们的演讲，对中等生来说，优生所用的写作方法，写作技巧是学困生的最近发展区，及易模仿，掌握。而学困生在参与的过程中，不同程度地削有所得，必须对所学知识进行深思，发掘，然后提取出来解决新的问题。在帮助同学的过程中，优生的自我价值得到体现，自尊心得到提高，自信心得到增强。 （6）科学批改 教师的批改对学生写作水平的提高又很大的影响，教师的批改要及时，也需要技巧，批阅学生的书面表达作业不能只给个分数，也不能把文中的错误全划出来，应当发挥评语。
