特殊的群体一样的关注

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1、特殊的群体一样的关注特殊的群体一样的关注学校开展新上海人家庭教育指导的 实践 罗秀小学1995年开办，是一所普通的公办小学，地处徐汇区 西南长桥地区，该地区作为城乡结合部汇聚大量的外来务工人员家 庭，他们相对长期稳定地生活在上海，形成了我们所谓的新上海人群 体。近几年由于区教育发展需要（如：2005年9月徐汇区拆除区域内所有不符要求的民办外来子弟学 校，按公办学校就近原则吸纳外来务工家庭孩子入学等政策的落实）， 我校学生生源中该类新上海人家庭子女入学占了相当比例。经过实践调查，我们发现这些新上海人家庭普遍存在以下三个不 高：1. 家庭成员来自于全国各地，在文化、生活、习俗方面差异性 较大，家庭

2、经济状况不太理想，家庭生活质量普遍不高；2.家庭成 员的学历层次普遍较低，在对孩子开展家庭教育方面的意识不强，缺 少方法，教育孩子水平不高；3.家长忙于生计奔波，无暇顾及子女 就学，对子女求学期望值不高。对这些经济状况不佳、习俗差异明显、教育期望不高的新上海人 家庭孩子的教育，是学校面临的新的发展机遇与挑战。我们认识到开展有成效的家庭教育指导工作，能对孩子成长起到 一定作用。结合学校实际需要，针对新上海人家庭开展家庭教育的指导工作 纳入学校的发展规划中，几年来逐步形成学校家庭教育指导的一个中 心、两个基本点、三大指导体系建设的指导管理模式和两个平台、一 个模式实践操作框架。一、指导管理模式 一

3、个中心、两个基本点、三大指导体系 建设一、指导管理模式一个中心、两个基本点、三大指导体系建 设1.一个中心以科研为中心、建立家庭教育指导科研领导机构。校长挂帅，邀请区德育室专家，街道社发科领导等组成，既保证 了科研工作的有序开展，同时也为学校开展家庭教育指导奠定了社会 支持。2. 两个基本点2.两个基本点校家长委员会机构和家庭教育社 区委员会为基础 校家长委员会机构；家庭教育的主体是家长，作 为活动开展的导向，我们更注重的是家庭教育主体的参与，校家长委 员会机构设立健全，每班两名成员（其中一人为新上海人家庭成员）， 实实在在地参与学校的各项活动中，每学期开展家长沙龙活动，大家 为学校活动献计献

4、策，成为家庭教育活动的骨干和桥梁；家庭教 育社区委员会机构；家庭分布于社区中，为了能更扎实的推动家庭教 育工作，我们将网络辐射社区，由学校为主，联合周边社区居委会， 成立了家庭教育社区委员会，成员为罗秀一、二、三村居委会文教干 部和学校德育教导组成，互通信息，将家庭教育工作与社区家教工作 紧密地联系起来，形成更为有效地载体和网络，如罗秀杯学校社区科 普竞赛活动就是一个很好的活动形式，由此取得了一定的效果。3. 三大指导体系建设3.三大指导体系建设即在指导者队伍的 建设中分层落实；指导者队伍建设；我们开展家庭教育的主体是 班主任队伍，抓好这支队伍，是保证家庭教育活动顺利开展的前提， 在建设中以外

5、请专家，内部评聘为主，不断培养和提高指导者队伍的 建设和成长；家庭主体队伍建设；主体培训面向全体家庭，通过 广播、讲座、校刊心之桥等方式，不断强化和增进家校联系； 家长志愿者队伍建设；以创建学习型家庭为抓手，将家庭教育取得一 定成效的家庭树立典型，近两年来共推出三批60个家庭，其中外来 人口家庭28个，让他们现身说法身边的人讲身边的事，引起家长强 烈共鸣，产生良好的教育效果。二、实践操作框架 两个平台、一个模式（一）在活动实践中 形成家庭教育指导的两个平台；1.以活动体验为依托，建立家庭教 育指导的家校沟通指导平台；针对新上海人家庭教育实际状况，我 们先以引导、倡导起步，通过各种学校开展的活动

6、引导，逐步将各年 级的新上海人家庭组织起来，共同关注学校教育，关注孩子的健康成 长。学校每学期举办家长学校、家长沙龙、家长访谈、家庭教育咨询、 家长会家校活动等。其中新上海人家庭接受家庭教育指导的参与率达到95%，参与的 积极性高。研究以学校为基地，依托社区，家庭为基点，以小手牵大手，看 书共成长的家庭学习推进工作，开展学习型家庭的创建系列活动，积 极引导新上海人家庭对学校工作的支持和配合，形成吸引家长、引导 家长的家校互动沟通平台。以创建学习型家庭，融入学校教育为口号，从普及家庭学习活动， 增长家庭教育意识方面着手。下面介绍几个系列活动：系列一：以呵护生命从身边做起为主题，开展社区、家庭、学

7、校联合育苗 行动，隐喻家庭教育的重要性，人人动手，家家参与，在新上海人家 庭中产生强烈共鸣。系列二：以倡导科学的学习方式，倡导科学的教育方式，倡导科学的生活 方式为目标，开展家长论坛活动。我们选取部分家庭，包括新上海人家庭的教子经验进行宣传交流， 为新上海人家庭更好地适应城市生活、重视家庭教育提供范例和方 法，受到家长的欢迎。系列三：以队旗飘飘红读行、科技教育进家庭为主题，开展家校互动读书 活动。学校把新上海人家庭作为工作指导的重点，将这些家庭中读书学 习的潜力挖掘出来，推进了家庭学习小组的成功建设。系列四:以怎样做好家校沟通、我的教子观为主题，开展家庭致学校公开 信和家庭与家庭结对交往信等活

8、动，促进家庭主动参与学校教育，有 效促进了新上海人家庭融入上海，融入社区，融入学校。无论来自何方，家庭育子心得的交流是没有地域隔阂的，有利于 这些家庭在同一环境中的和谐发展。系列五：以践行社会主义荣辱观、促进家庭学习好习惯 为主题，开展学校 家庭互动教育活动，组织菜单式家庭教育活动模式，以丰富的活动形 式和内容吸引家长，让家长各取所需，进一步加强家校互动，改进家 庭教育观念意识；进一步加强教育合力，增强学习型家庭创建内涵。2.以书信交流为载体，建立指导家庭教育指导的家校沟通交流 平台；（1）组织论坛交流；学校搭建家庭教育的交流沟通平台，积 极组织家长论坛活动，开展了创建学习型家庭之我见我们的教

9、子经验 谈谈孩子的读书活动怎样培养孩子的孝心等主题论坛，我们在互动中 注重在新上海人家庭中树立典型，选取其中部分新上海人家庭的教子 经验，通过各种途径（如报告会、家长学校、展示活动等）进行宣传 交流，取得很好的效果。对学校的建议、创建学习型家庭的心得，谈谈家庭如何培养学生 的读书习惯等一百多篇文章汇聚起了新上海人家庭主体参与学校家 庭教育交流的滔滔巨浪，获得良好的效果。（2）组织书信交流；我们积极开展一信一卡牵牵情，份份爱心溢满家活动。一信根据具体活动开展，分为三个层次：一为家庭致学校公开信活动；主题为怎样做好家校沟通、我的几 点建议等，目的在于促进新上海人家庭更为主动有效地参与学校教 育，体

10、现家校互动交流，活动得到家长的积极参与，共有173人次 向学校提出自己真挚的建议和意见；二为家庭与家庭的结对交往信 活动；主题为我的教子观、怎样培养孩子的孝心等，在各种类型的家 庭之间互动基础上，让家长畅谈家庭教育的成功经验，学校利用家长 学校、校刊等积极搭建学校和班级两个层面的交流舞台，形成相互促 进，共同提高的家庭互动模式，共有98人次参与此项活动，不同的 家庭互动，有效促进了新上海人家庭融入上海，和谐发展的新局面； 三为开展家长与子女的书信交往活动；共有127人次家庭参与开展 我想对你说、悄悄话活动，在学生和家长之间产生了巨大的作用，许 多孩子和家长都在信中表达了对这一活动的参与热情，尤

11、其在新上海 人家庭中，孩子与父母之间围绕对上海新生活的向往和憧憬，以平等 的对话交流达到了以前从没有过的认同感，在这些家庭中产生了积极 的影响。一卡是利用各种节日组织学生自制贺卡表心意，如谢恩卡生日卡 用来感谢父母的养育之恩；心愿卡、自励卡是自己勉励自己成长的。我们曾结合一系列节日，开展过这样一个系列活动：题目为心愿伴我成长活动。三八妇女节，每个学生自制一张心愿卡：向母亲许下一个承诺；并在五月的母亲节以实现自己的承诺作为 对母亲节所送上的最好的礼物；母亲在六一节则给孩子送上新的希 望、新的祝福并以信的形式表达。这样的活动全校参加，学生、家长的积极性都很高，起到了良好 的教育效果。（二）在主题探

12、究中形成指导家庭学习的一个模式；1、结合 学校开展家庭教育指导活动，我们以小手牵大手为契机，组建以学生 为主体，家庭为单位的家庭学习探究小组，通过组织设计各种主题探 究活动，积极促进新上海人家庭的良好学习氛围。（1）在组织过程中，我们注重指导新上海人家庭学习小组围绕 探究主题，开展活动，重在落实这些家庭学习探究小组开展活动的实 效性上。由此逐步形成了在主题探究活动下开展家庭学习指导的实践操作 模式。丰富多彩的探究课题吸引了许多家庭学习小组的不断实践，转变 着学生的学习方式。（2）在内容安排上人与自然依恋、探索、追求系列主要以学校 辅导为主，教给新上海人家庭探究活动的具体方法；我眼中的上海系 列

13、是以新上海人家庭的视角来反映出上海巨大的城市变化；故乡的荣 耀系列主要以新上海人家庭来交流自己故乡的风景名胜，风土人情， 体现培养孩子的爱祖国、爱家乡的情怀，激发孩子的学习热情，提高 整个家庭的学习能力。2. 家庭学习探究小组的建设和活动促进了新上海人家 庭教育质的变化：(1) 符合新上海人家庭实际的探究主题有利于他们开展活动积 极性的提升；有些新上海人家庭学习条件比较差，不可能有过多的硬 件要求，但是在主题探究下的学习活动就不一样，它能吸引家长，满 足家长在现有条件下进行教育的即时需要，能培养家长的教育意识， 积累教育经验。(2) 面对学校中占60%的新上海人家庭，我们把探究重点放在 调动新

14、上海人家庭参与活动的积极性。有一次探究活动的主题是故乡的荣耀，就是为了发挥新上海人 家庭的优势，把故乡值得骄傲的人、事、景、物介绍出来。一个家庭在介绍浙江温州正泰集团总裁南存辉的探究报告中，家 长写出了自己要学习正泰的创业精神和雄心壮志，鼓励孩子像南存辉 那样时间班级数小组数外来人口家庭主题2003年13 17 4人 与自然依恋、探索、追求2004年13 41 12我眼中的上海2005年 16 77 41故乡的荣耀合计115 57在艰苦的条件下去创造自己的 人生价值；一个家庭在探究江苏海门家乡近代著名伟人张謇时，全家 惊奇地发现网上竟然有那么多关于张謇的资料，平添了几份自豪感。学校通过家庭教育

15、活动倡导平等，实现平等，帮助流动人口家庭 除去自卑感，树立自信心，体现海纳百川的境界。三、今后在新上海人家庭开展家庭教育指导实践的思路对新上 海人家庭教育的指导工作是一个长期的反复的过程，几年来的实践研 究留给我们一定的经验，取得一定的效果。但同时，对我们今后的工作还有许多的思考和值得突破的地方。1. 家庭教育指导社区化家庭教育既要和学校教育融合在一起, 又要和社区教育融合在一起，随着社区学校的兴起，全家一起学习将 是必然发展的趋势。对新上海人家庭而言，家庭教育社区化能促进他们的和谐和发展, 学校要做好组织引导工作，并为他们创设机会。现在我们有了社区一定的资源依托，如周边的罗秀一、二、三村 居

16、委会是我们的学生活动社区实践基地；街道图书馆是家庭学习的校 外定点共建机构等。在实践中，我们也形成了一定的社区、学校联手营造的活动资源, 但我们也充分地意识到，社区在学校推动家庭教育的过程中的不可替 代性和独特的指导作用，为此，我们有了一些思考：(1) 继续巩固和用好现有的社区资源，在居委会的基础上，针 对一些特殊家庭，摸索构建社区学校双向互动模式。即以学校为纽带，将相应社区中的特殊家庭落实到所在社区居委 会，利用双向教育形成合力。(2) 充分利用好学校的创建学习型家庭的浓厚氛围，起到一定 的桥梁作用。将社区的资源进一步地挖掘，把如为新上海人家庭在长桥社区图书馆免费阅览、上网这样的实事做得更充分。2. 家庭教育指导服务化在学校组织菜单式的家庭教育指导活 动模式，打开了家庭教育指导服务化的思路。在活动中