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1、巧设计 增效率 小学英语教学随笔学校 马兰小学 姓名 陈建波 电话 13899036192 巧设计 增效率 小学英语教学随笔 马兰小学 陈建波 【摘 要】教师的辛苦，家长的期盼，孩子们学习英语的烦恼，作为英语教师的我，难免会有一些理性的思考，怎样才能更好不辱使命，让学生在英语的学习过程中多一些轻松，少一些烦恼；多一些成功，少一些挫败感呢？教学中结合多种教学因素，巧设计，提高课堂利用效率。让学生在体验中学习，激励他们学习语言的兴趣，使他们积极学习，在快乐中学习，在成功中成长，在积极而有效的课堂中做自己学习的小主人。快速掌握英语，提升学生交际运用英语的能力，满足学生的智力和个性的发展。这样，家校工
2、作会轻松很多，学生会轻松很多。【关键词】小学英语，积极学习，快乐中学习，成功中成长，激励兴趣 ，学习的小主人 在十几年的英语教学过程中，我经常看到自己身边一位位辛勤躬耕，呕心沥血，孜孜不倦，默默奉献在教书育人一线的同仁们，像一只只勤劳的小蜜蜂，为了祖国美好的未来，为了下一代的茁壮成长不辞劳苦，任劳任怨，忘我地付出自己的青春年华。与之相对比的是：家长会上，一些家长热切地期盼，一些家长点点无奈，一些家长的不满，一些家长对自己孩子英语学习的疑问；孩子们学习英语过程中的烦恼、快乐与欢欣，点滴的收获与一次次“小小的成功”、一次次“小小的失败”不停地碰撞。两难的思考：怎样才能更好不辱使命，让学生在英语的学
3、习过程中多一些轻松，少一些烦恼；多一些成功，少一些挫败感呢？带着这些疑问，我去听课，并对自己的课堂教学进行反思。听课中，教师带领学生满怀激情地演着对话，小售货员、小顾客做着小买卖，大声地讲“Can I help you? I want a pen（a pencila coat a sweatera banana，etc.）. How much is it? Two YuanThree Yuan. OK. Here you are.”同学拿出的自己制作或真实的小道具，做出逼真的表情、手势、动作让观众（其他学生）忍俊不禁。欢声笑语中，一节课上完了，孩子们在“买”与“卖”中运用语言，感悟、理解、学会
4、了语言。我看着快乐的孩子感同身受，深切体察到一个孩子自己的语言实践对教学效果的重要作用。更体会到老师对于课堂的精心设计的魅力。听课中，小记者在采访：“Its very hot now. What would you like to do ?”“I would like to drink some water.” “I would like to drink some coffee.” “I would like to eat an ice-cream.” “I would like to go swimming.” “I would like to eat a watermelon.”etc.
5、课堂中，我们练习完了句型：“Do you like?Yes.”带着学生做一做：“ OK. Smell the lemon. Eat the apple. Drink the coffee. ”课上完了，同学们围在讲台边久久不愿离去。我知道他们在学习着，运用着，体验着，收获着，快乐着。他们的快乐，让我想到了很多。课堂是完成学习任务的首要阵地。因而，好的课堂效果，自然会使孩子们的学习达到事半功倍的效果。无论怎样的课堂，孩子的学习离不开老师的引导。包括孩子习得语言过程中的学、用、感悟与理解。老师的引导则建立在融洽的课堂气氛中，建立在良好的课堂构思上。阅读我国小学英语教学大纲： “小学英语是入门教学，
6、应把培养学生学习英语的兴趣放在首位，寓教于乐。组织课堂教学时，要注意结合儿童好动、爱说、爱唱、善于模仿等特点，通过说唱、游戏等方式使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。培养学生的学习兴趣，不能只局限于课堂上生动活泼的教学方法和手段，而应包括设法让学生体会到语言理解带来的乐趣。让学生体会到语言理解带来的乐趣。” 我的眼前为之一亮，如果平时的英语课堂中，我们都能够依据小学生爱动，活泼，争胜心强等心理特点，结合教材特点，精心构思、设计课堂活动，采取各种不同的方法驾驭课堂，让学生做自己学习的小主人，在充分参与语言的交际活动中，发展智力和个性。那么，孩子们必定会在快乐中学习，在成功中成长。一些课堂活动设
7、计方法参考：一、动手操作，“做一做”。 小学生天性喜欢动手，对于自己参与动手的东西，尤其感兴趣。他们总喜欢在课堂上“做些小动作”。因此，在学习颜色中，要求学生把他们所带的颜料的各种颜色用英语说一说，What color is it? Its 之外，再操练：Show me your blue marker. Show me your green pencil. Show me your red car. Show me your brown bag. 然后再由老师带领大家做一个游戏：Guess? What color is it? 之后，让学生取出调色盘，并且出示卡片：red + yellow
8、= ? 通过学生自己进行调色得出答案orange来。接着采用同样的方法让学生通过调色来得出答案： red + white = ? yellow + ? = green ? + ? = purple ? + red = brown ? +? = grey ? + ? + ? = black 当然，除了老师规定要调的颜色之外，我还让学生自己模仿老师的调色，出题提问大家。这样一节课下来，每一个学生都对这些颜色类的单词留下深刻的印象，而且在学生自己调色的过程中扩充了他们的词汇量。二、游戏参与，“玩一玩”。教育专家强调：早期学习有必要引入充满乐趣的游戏教学，使小学课堂有声有色，富有活力，让孩子们在课堂教
9、学的全过程中愉快学习、愉快思考。古今中外人士对儿童教育中游戏教学方面也有论述。程颐曾说：“教人未见意趣，必不乐学。”朱熹亦强调“乐教”的重要。王守仁则主张“教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦。”同样，西方第一个提出把游戏与教学结合起来这一思想的学前教育之父，德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点。通过游戏，儿童的内心活动变为独立自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。”儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。比如在复习词汇时,采用以下几种方式：活动A：Last Letter (第一个单词的末字母是第二个单词的首字母)。这个活动可以使全班学生都参与。
10、游戏规则：学生1 任意说出一个单词如:girl，学生2可以接lemon。学生3可以接任何一个以n开始的单词,但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复，课堂气氛十分活跃。活动B：把所学的单词分类。如：让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词。例如：cry(哭)，run(跑)，jump(跳)，dance(跳舞)，sing(唱歌)等词。教师说出一个单词,学生做出这个动作。通过这种方式,学生会很清楚的记住这个单词,并且印象会非常深。再比如，学习新课中的一些游戏的方法：游戏一：眼明手快。目的：熟悉四季以及季节特征的英文。道
11、具：在黑板上用较大的字写出四季单词。方法：让学生一起站在黑板前（每次四至六人），老师在一旁用Its hotcoldcoolwarm. 发指令，学生立即将手按到相应的季节上，在发令的间隙，老师可以视情况任意抽同学说出正确搭配。为调节气氛，老师可以故意延长语调或突然加快语速，游戏也可用淘汰制进行。每次动作最慢的同学出局，最后选出反应最快的同学。 游戏二：传声筒目的：练习字母的听和写道具：字母卡两套（每套都混合有大写和小写字母）方法：将学生分为两组，面对黑板站成两列，队列的最后一张小桌子上，分别放着两套字母卡，每组最后一名同学从本组的字母中抽出三张（注意不要让本组的同学看见）并悄悄告诉前面一位同学（
12、传的时候要说明大小写），然后一个接一个，一直传给本组第一个同学。该同学讲三个字母迅速写到黑板上，写完后迅速跑到队伍最后，做下一个抽字母的人，并由第二位同学听写字母。重复上述步骤，最先做完的一组获胜。当然老师应在最后检查各组的拼写。三、角色表演，“演一演”。儿童的成长离不开故事，故事生动有趣，深受儿童的喜爱。在每一单元最后的复习课 “Read and act” 中，可采用演故事的形式。这种课一般都是以一组幽默的连环画的形式出现的，每一幅图上都有一两句点睛之笔。对于这样的内容，可以要求学生在弄懂图与句子的意思的前提下，把几幅图连起来说成一个完整的故事，在故事中能用英语的、会用英语的尽量用英语。然后
13、请同学们表演出来。这样的学习方式不仅能给同学们以趣味性，活跃了课堂氛围，而且也让学生多了运用英语的机会。英语教学的目的是培养为交际运用英语的能力，情景对话最能体现语言的交际性。例如，对话表演： Happy Birthday, Lets go to the park, Shopping, Animals, Wheres? I like.。四、中英结合，“比一比”。随着我国对外开放的推进，我国悠久的历史文化已走向世界，外国的文化也进入了我们的视野。文化背景的不同，对语言产生巨大的影响。英语和汉语相比，具有潜在的观念差异以及心理因素、社会习俗造成的文化差异等等。英语课程标准明确指出：“英语课程应激发
14、和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力和合作精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”因此，学习英语一定要深入学习英语国家的文化背景，并在交流中自觉运用，才能使交流达到水乳交融。比如学生知道teacher的含义是“老师”，也就相应地把“王老师”称为“Teacher Wang”。在英语中teacher只是一种职业，而汉语中的“老师”已不仅仅是一种职业，而是一种对人的尊称。由于这种文化上的差异，造成学生简单地将王老师等同于Teacher Wang，令英语国家的人听起来感觉不可思议。英语中称呼人一般用Mr.，Miss，Mrs.等。又如教师在学习
15、数字时，让学生了解：在中国，人们喜欢数字six，eight，而西方人喜欢的数字是seven。在西方人眼里，seven是个幸运的数字，能给人们带来幸福（happiness）、欢乐（pleasure）和好运（good luck）。所以在西方，seven又被称为lucky seven。但是，thirteen是英美人忌讳的数字。在宴会上，不能13人同桌，也不能有13道菜，很多高层建筑没有第13层，一般为12A，以示区别。教师还可以把数字13与耶酥相关的故事（Last Supper）告诉学生。这样学生既学习了数词，又了解了西方的文化，一举两得。再如学习OK，介绍OK手势的来历及象征意义；学习汉堡包这个单词，介绍汉堡包的来历和做法；介绍圣诞节的来历及西方人过圣诞节的歌谣、装饰等。通过让学生了解外国文化、异域风情，拓展学生的知识面，开阔他们的视野，增强他们学习英语的兴趣。 五、引导发现，“想一想”。小学生对于单词会读了，但没有辨音的
