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1、农村幼儿园教育“小学化”现状及对策 我是一名从事幼儿教育事业的乡村教师，在农村十几年的教育生涯中我亲历了农村幼儿教育或优或劣的种种状况，但农村附设幼儿园教育“小学化却是我最想谈论的话题。尽管幼儿教育主管部门通过各种渠道途径宣传，不能让幼儿教育“小学化，但在农村的幼儿园，这种形式还普遍存在。当然，让幼儿教育“小学化留有存在的空间，主要因素还是农村的家长，在家长眼中，衡量孩子聪慧程度的尺寸主要取决于他们识字量的多少，算题难度的大小等等；衡量教师能力的好坏那么是他们的孩子掌握了多少知识，并不懂的幼儿教育的真谛在于开发幼儿的智力。面对这样的情况，农村的幼儿教师该如何应对呢？我认为从下列途径应对可以收到
2、较好的效果。一、帮忙幼儿园的家长树立科学正确的教育观念农村幼儿的家长，孩子大多都有爷爷奶奶接送，孩子的父母要么外出打工、要么做买卖；即使家里有父母，父母的文化水平又不高，还要做繁重的农活，基本无暇顾及幼儿的教育。他们只是片面的认为向孩子头脑灌输大量的知识便是智力开发，让孩子学会一技之长就能成才、成星，并以为这就是早期教育；有些家长无视幼儿社会性的开展，不重视孩子的性格品德、行为习惯的培养；还有些家长教育观念陈旧，不适应时代开展的要求。因此，要帮忙家长端正和更新教育观念，树立使孩子在体智德美诸方面全面和谐地开展的思想，树立面向未来从幼儿开始、培养社会主义一代新人的观念。二、使家长了解幼儿的生理和
3、心理特点，掌握幼教规律?纲要指出：“幼儿园教育是根底教育的重要组成局部，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。由此可见，幼儿园教育是根底教育的根底。因而，根据幼儿身心开展的开端性、根基性、迅速性、整体性的特点，幼儿园教育是以开展根底素质为任务的奠基教育，是启蒙性的教育。幼儿园应结合?幼儿教育开展纲要和?幼儿教育指导手册，结合实际情况向家长宣传有关幼儿身心特点和科学保育、教育的知识，让家长了解教养孩子必须遵循的科学规律，形成正确的育儿观念和教育观念。幼儿园要实现教育目的，就必须以?纲要中幼儿园的任务：保育与教育相结合作为出发点。保育是教育的先决要件，是物质根底；教育是保育的必然要求，是开展要素。它
4、们相互促进、有机联系，保证了幼儿园教育工作的顺利完成。幼儿期是对人的一生有着重要影响的时期，也是易被成人无视、幼儿自己却全然不知其价值、全然不能把握其进程的时期；幼儿期是一个充斥活力的、蕴藏着巨大开展潜力和可塑性的生命阶段，又是一个非常脆弱、非常容易被错误定向的时期；幼儿期是一个稚嫩的、需要成人精心关照和爱护的时期；然而又是其自理、自立、迈向独立的需要日益增长的时期。幼儿园教育应该有它独特的性质和复杂的联系。因此，我们应该以科学的办法论，辩证的思维，全新认识幼儿园教育规律。三、重视规律，辩证思维，把握性质，协调幼儿园和小学班的关系1、科学把握启蒙性与开展性的关系。开展性又是幼儿园教育的本质特征
5、之一，教育的宗旨是要促进开展，没有开展的教育是凝固的死的教育。启蒙性是开展性的根底，不着眼启蒙的开展是危险的开展，它会消灭孩子的一生；开展性是启蒙性的目标，没有开展的启蒙是徒劳的启蒙，它会耽搁孩子的一生。因此，我们尊重幼儿的权利，尊重知识和幼儿的人格，尊重幼儿兴趣的同时，不能迁就幼儿身心开展的现状，不能停留于幼儿的自发活动和原生兴趣上，而要把幼儿现有的水平、现实需要和长远开展结合起来，拓展幼儿的“最近开展区，给予“一定的挑战性，也只有这样，“尊重才能真正体现，开展才有鲜活希望。2、准确理解阶段性与连续性的关系。幼儿处在人生的起跑线上，幼儿园教育是人的开端教育，它有着自己的特殊规律，它与小学教育
6、有着质的不同，有着相对的独立性。同时它又具有连续性，因为“童年是生命旅程的一局部，而不是一个有终点的比赛，它直接或间接影响幼儿未来的所有时空。这种阶段性与连续性是客观存在，有机统一的。所以我们不能因为幼儿园教育之后紧接着是小学教育这一事实，就无视幼儿园教育的特殊任务，把幼儿园教育小学化。只要我们心里想的是孩子，教育想的是孩子，孩子的明天就会更加辉煌。相信在不久的将来，通过幼儿园全体老师的努力，幼儿教育事业会蒸蒸日上。【•幼儿园教师专业自主权状况调查•浅析幼儿园舞蹈教育的办法•幼儿园轮胎游戏的实践探索•信息技术和幼儿园教育的融合研究•农村幼儿园管理点滴谈•浅析幼儿园教师主导性的发挥•向幼儿园集体婚礼说“不•如何做好幼儿园班主任工作•如何发展幼儿园区域活动•从幼儿园到小学的个准备
