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1、课堂教学的结尾叫作结束结束技能的类型成功的课堂结尾不仅可以对整堂课的内容进行概括总结,起到画龙点睛的作用,还可以起到意犹未尽的效果,使学生回味无穷,增加学生的学习兴趣.根据自己的教学实践,笔者总结了以下七种课堂结尾的方法: 1.总结归纳教学结束时，教师、学生或师生共同用准确简练、总结性的语言，提纲挈领地把本节课的重点内容、难点、知识结构、基本原理、基本技能等进行梳理和概括进行最后概括，从而结束课堂教学的一种方式。说明文和议论文常可采用归纳法.在学生阅读能力提高的基础上,要求学生找主题句,归纳段落大意,选标题或列标题,有助于学生对文章整体和深层含义的理解.如SEFC 2A Unit 9 Less
2、on34的文章篇幅较长,学生不易对其整体理解,教师可利用结束课前的几分钟,让学生进行归纳,学生就会发现,此文每一自然段均有一个能代表全段大意的主题句,而将每段的主题句串联起来就是全文大意.2.分析对比分析对比是在一个教学内容结束时，教师把教学中容易混淆两个或两个以上的知识，通过简洁明了的区分和对比来结束课堂教学的方式。如在SEFC 2A Unit 2 No smoking, please!这堂课接近尾声时,我要求学生就吸烟问题进行讨论. T: Is smoking a bad habit? If so, give your reasons and offer some advice on ho
3、w to stop it. If not, why? Will you smoke? Why or Why not? 这样的结尾既可让学生回忆并运用所学的知识,又有助于培养学生健康和文明的生活习惯.3.前后照应教师用精练的语言对教学导入或教学过程中提出的问题进行回应，从而结束课堂教学的方式。前有伏笔，后有照应。如SEFC 1A Unit 6 Lesson 21的第三部分是书面通知,在讲完书面通知格式及通知内容之后,为方便学生区别口头与书面通知的不同格式,我便用两、三分钟时间把口头通知也教给学生,使他们多掌握一种书面表达的形式.4.巩固练习是指安排学生的实践活动，通过书面练习、问题讨论、口答或板
4、演等。学生通过各种练习去理解和掌握知识要点与知识间的联系，为学生自主能动的学习提供了较为充分的机会。5.悬念存疑教师通过设置疑问、留下悬念来激发学生学习兴趣和求知欲望，启发学生思考的一种承上启下的结束课堂教学的方式。如教师讲授完SEFC 2A Unit8 Lesson 30 First Aid一课,当学生明确了本单元的主题拯救一个人的生命之后,启发他们在第9单元将阅读有关拯救另一条生命的文章.于是,救谁?它处于怎样的危险境地?如何拯救?的悬念就在学生头脑中形成了. 这样的结尾能引起学生对下节课的向往,为其继续学习做了必要的心理准备.6.问题激趣如在SEFC 2A Unit 9 Saving t
5、he Earth 的课后小结时,设计了一次竞赛.我将男女生分组,让他们用If.,sb.句型造句.教师先给出一个例句,学生接着这一句的内容造句,看哪一组造的句子多.在竞赛中,学生争相举手,踊跃发言,课堂气氛十分活跃. T: If the population goes on increasing, there will be only standing room for us next century. S: If there is only standing room for us, it will be impossible for us to sit or lie down. S: If
6、we cant sit or lie down, well get very tired. 我所给的例句分别是关于人口以及空气和水的污染问题,直到学生造的句子中出现If., the earth will come to its end.此时,我便做总结性的结尾: T: If we want to live on the earth, we have to do something to control the population and prevent pollution, because we have only one home-the earth. Its our duty to sa
7、ve the earth. 上述句型操练始终围绕一个主题-拯救地球,教师旨在唤起学生热爱和保护地球的意识.这样的结尾不仅能激发学生学习英语的兴趣,而且能使学生在思想和情感上得到启迪.问题激趣式结束是教师结合本节课的教学内容用富有激励性的语言对学生进行激励以结束课堂教学的方式。教师通过设置疑问、留下悬念来激发学生学习兴趣和求知欲望，启发学生思考的一种承上启下的结束课堂教学的方式。做事要“善始善终”，即开头开得好，中间做的好，结尾结得好。教师讲课也是如此，必须“有头有尾”，整个过程都好，才能算得上一堂好课。然而在教学实践中，结尾却常常被一些教师所忽视。常见的有：（一）忌虎头蛇尾（二）忌淡而无味三）忌前后矛盾（四）忌延时拖堂“良好的开端是成功的一半，”艺术的结尾同样也能收到事半功倍的作用。合理安排自己的课程结构，一定会收到良好的课堂效果。
