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1、主题：模拟课堂学生试讲时间：2012年4月20号上午8:00地点：电教楼1003指导老师：牛伟涛参加人员：09级生物科学全体学生一、老师介绍模拟课堂教学的概念模拟课堂教学又叫试讲，是在有限的时间内，教师通过口语、形体语言和 各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。考查的是教师的综合能 力。模拟课堂教学一般有两种形式:面试模拟教学、能力测试模拟教学。面试模拟教学是人事、教育单位在招聘教师面试过程中经常采用的环节，一般是 由相关单位负责人组织实施，有的教研室主任也参与面试工作。教师是特殊的职 业，仅仅通过简历是无法判断、识别应试者的真实能力的。一般情况下，学校都 会有专门的人员组织面试和
2、试讲，往往是几轮下来，一个一个遴选甄别。面试模 拟课堂试讲主要是粗略考核应试者是否具备教师岗位所需要的基本素质和基本 技能，起到初筛作用。通常并不讲授一堂完整的课，一般1015分钟即可。试 讲常采用即兴命题的形式，考查应试者对某门课程的驾驭能力。能力测试模拟教学一般在学校内进行，参加这个环节的人数大大减少，一般会 安排一节课的内容。有两种方式:一种是指定课程、指定章节的命题式试讲；一 种是指定课程但不指定章节的自由式试讲。二、老师介绍模拟课堂教学与常规课堂教学的差异（一）对象不同模拟课堂教学是在面试过程中由专家评委评判应试者所教授的内容是否合 适，同时观察、研究应试者的一举一动，挑剔应试者讲课
3、的好坏，对应试者面试 成功与否作出评判，决定应试者是否可以被录用，这样的情形会使应试者产生无 形的压力。常规课堂教学的对象是学生，教师心理上有一定优势，不会形成较大压力，同时师生配合比较默契，教学内容有一定的连贯性，学生有一定预期心理。（二）目的不同常规课堂教学是循序渐进的，达到教学目标是最终目的。教师讲课的好坏， 不是通过单独的10分钟，或者一二节课的考查来评判的，而是通过长期的时间 来实现的。如做学生思想工作、端正学生的学习态度、都是一种“磨刀不误砍柴 功”的铺垫。而模拟课堂教学是以教学内容与环境为展示的载体，不能脱离教学 环节，必须达到一定教学效果，但最终的目的是表现出自己拥有成为一名优
4、秀教 师的潜力，尽量利用有限的时间把自己最优秀的一面展示出来，让评委赏识你， 并最终录用你。（三）教学内容安排不同面试时，试讲展示自己才华的时间是非常短暂的，这个时间值是不确定的， 有长有短，有时仅仅为几分钟，或是不经意间的动作或眼神。应试者要让评委能 认真听你继续讲下去，继续保留一种期待，甚至听出兴趣，你必须在每一时间段 都高质量地展示自己的才华。为此，应试者可以采用时空分割法。如“上节课我 们讲了通过预习我们又初步了解了今天我们介绍” “刚才我们学习 了下面我们接着探讨”这样十几秒种的话便可以很快把评委吸引到另一 个教学环节之中，充分展示自己不同的教学才华。此外，教学内容的安排不能贪 大求
5、全，试讲和说课，不能坚持将每个相关知识点的来龙去脉都讲清楚，要学会 截取一个相对独立的侧面。而常规课堂教学的时间一般是固定的。教师最重要的 不是展示自己的才华，而是将自己的知识和技能传授给学生，重点在于增长学生 知识，启迪学生思维。在具体讲解过程中，也要注意区分详略。（四）组织教学不同模拟课堂与一般课堂在教学设计上是相同的，如确定教学内容、教学目标、 教学方法及教学过程等；在教学过程中，目光的组织与交流作用、形体语言对于 教师思想的传递与延伸同样存在。但最根本的差异是试讲教学的最终目的是实现 应试者的选拔。同样这种差异在教学中主要有以下几个方面。1. 组织重要性差异一般课堂教学是师生在长期教学
6、过程中通过师生互动逐渐相互了解并形成一定 的思维习惯而进行的日常教学。而模拟课堂教学是师生之间缺乏充分的了解和相 互之间的情感支持，除了需要讲课内容引人入胜外，应该特别注重组织教学。在 组织教学的过程中，兼顾到下面听课评委的感受，观察他们的情绪反应，以及时 调整教学。2. 组织艺术差异在常规教学中，教师的目光是直视学生眼睛的，是一种“无声”的教学语言。 而模拟课堂教学时，台下都是评委，应试者的目光切记不能咄咄逼人，这样会直 接影响应试者在评委心中的形象。应该短暂扫过对方眼睛和嘴之间的部分，以体 现出对对方的尊重和关注。3. 组织形式差异常规教学的组织形式多种多样，如启发法、讨论法等运用得非常多
7、，教学效 果也非常好，但非常占时间，并且有的需要几节课的支持与协同，才可完成。所 以，对于面试模拟教学的应试者，时间是有限的，这些方法在试讲过程中应适当 地节制，避免出现不配合的尴尬场面。三、模拟课堂教学主要考核的方面所有应试者都面临一个共同的问题一一如何在有限的时间内，突出展示自己 的长处，获得评委的认同。评委在进行考查时，注重的是应试者的朝气、能力以 及潜质。评委是代表用人单位的，在考查时，设计的考查表可能各不相同，但考 查的重点都是教学基本功，一般包括语言表达、板书艺术、教学内容、教学方法 及组织教学等几个方面。（一）语言表达语言表达主要是指口语的表达艺术和形体语言的表达艺术。口语表达能
8、力的 基本要求是口齿清楚、语言流畅、音量适中、教学用语规范，有一定的启发性和 生动性。形体语言的基本要求是自然大方，目光亲切，表情、手势自然，并表现 出激情和热忱。（二）板书艺术板书艺术的基本要求有几点:第一，字迹清楚，工整、漂亮，颜色搭配得当， 无错别字。第二，不同级别的标题在黑板上应有不同的存留时间和合理的位置安 排。第三，标题和内容的位置布局恰当，适时擦掉说明性内容，始终在黑板上表 达出清晰的教学脉络。（三）教学内容教学内容主要包括内容的选择、内容的组织性和条理性、难点和重点问题 的把握与分析、提问的技巧以及教学方法的选择等。内容要全面、完整、无疏漏， 同时突出重点、难点及关键点；内容的
9、学习安排要由浅入深、由表及里、符合学 生的认知规律；教学手段上要多样化综合，恰当使用类比及图解、举例、提问等 方法。（四）教学方法教学方法的基本要求是灵活多变、全方位展示。比如学习生字，要音、形、 义相结合，通过列举对比、造句运用等手段强化这个字的形旁与义旁。倘若利用 多媒体，则要对课件精益求精，充分考虑到试讲的特点，不能喧宾夺主、过多占 用教学时间，时间安排上要适度。（五）组织教学具体的内容表现在确定教学目标、选择教学方式、实施教学设计等，另外， 还包括察觉学生的学习态度、培养学生的学习兴趣、开展与学生的多维度交流。四、老师介绍模拟课堂教学的内容选择教学内容的选择有自主选题和特定题目两种。下
10、面将就这两种选择教学内 容的不同方法进行分析。（一）自主选题在没有任何教学经验的情况下，第一次讲课时，教学内容的选择对于试讲者 非常重要。对于初次准备讲课的人员，由于缺乏教学经验，在最初走上讲台时， 难免会有些紧张，在这种情况下容易出现语速不稳定、语言表达不连贯，甚至出 现忘记所要讲述的知识点等状况。如果所选择的是自己非常熟悉或者是相对简单 的教学内容，就可以从一定程度上克服上述问题。当然，这并不是解决问题的根 本方法，但对于需要积累教学经验的试讲人员来说，自主选择适合自己讲解的教 学内容是非常有帮助的。（二）特定题目在实际的面试试讲中，不可能全让应试者选择自己所愿意讲授的教学内容。 所以，在
11、准备试讲的过程中，尽量多备些教案，或者尝试不同类型的教法，以提 升应对特定题目试讲的能力。五、老师指导模拟课堂教学中的备课在任何一个教师走上讲台讲授教学内容之前，都必须做充分的准备，对于试讲 时的应试者更是如此。充分而完整的备课是讲好一节课的必备前提。所谓备课， 主要是指掌握教学内容，领会编者意图，确定目的要求，选择教学方法。显然， 深入钻研教材是提高备课质量的核心。关于备课，这里将从列大纲、搜集素材、 详写教案、试做实验、完善教案、细写讲稿六个方面进行分析。（一）列大纲一定要钻研教师用书上写的内容，了解编者意图，不能自己想当然地确定教学 目标，草草列出。大纲是在详写教案之前列出的一个大概框架
12、。其中描述了讲授 这部分教学内容所需要的几个部分，以及对整个教学过程的初步构思，并且将讲 课过程中所需要的素材一一列出。对于准备写教案的应试者来说，做这一部分的 工作不仅能使讲授者对于整个备课过程思路清晰，并且使之避免在详细备课时落 下细节内容。（二）搜集教材在对教学过程有了一个大概构思以后，就要清楚地了解自己在详写教案之 前所需要的相关知识并尽可能多地搜集讲课过程中需要的素材。可以看一些经典 的课堂教学案例和设计，学习优秀的教案，下载有关的课件。同时准备一些课外 扩展知识，以便随时回答学生提问。有的放矢搜集素材，尽量寻找与所要讲的课 程密切相关的资料。（三）详细备课作为初次试讲的面试者，在课
13、前不能只准备一个讲课的大纲，对于大纲所提 及的教学内容、教学对象、教学目标、教学方法、教学过程、课后作业等部分应 该在教案中进行具体的分析。试讲者在上课前对计划就一定要做到心中有数，这 样在执行中才能得心应于，顺利告捷。1. 教学内容任何一部分教学内容都包含有重点、难点和学生较容易理解的部分，对于不 同难度及层次的知识点，教师应有不同的详略安排，对于重难点知识应详细地重 点讲述，而较容易理解的知识，可以相对简略讲述。而应试者在这一个环节很容 易出现的问题就是教学内容重点不突出，或是对重难点的把握不够准确。对于这 个问题，一是要求应试者在备课之前对自己所要讲述的教学内容足够熟悉；二是 可以向在职
14、的、经验丰富的学科教师请教。这样在教学内容的把握上就不太容易 出现偏差。还需要注意的是不同层次的学生群体，接受能力也是不一样的，在安 排教学内容时不能太多，也不能过于发散，一定要控制在学生可以接受并且能够 基本掌握的范围内。2. 教学对象学生是教学的对象，应试者在教学对象的分析上，应充分考虑学生的年龄 特征、对知识的接受能力，以及所处的校园环境和社会环境等，以便于后面其他 教学环节的设计。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有 的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。另外，对于应试者来说，在试讲时 面对的不仅仅是学生，还有评委，因此，在进行教学时也应当特别注意。3. 教学目标在
15、详细分析教学内容和教学对象后，便到教学目标的编写了。对于不同的 教学对象群体，即便是相同的教学内容在教学目标的编写上也要注意层次的区 分。应结合教学内容分析中所确定的重难点以及详略，安排不同的教学目标，将 所要知道、领会、应用、分析、综合、评价等应达到的不同教学目标和教学内容 结合起来。对教学目标、教学内容、教学对象的分析是不可分开的，在备课时往 往整体进行，这一点对于教师非常重要。以英语备课为例，在备课时要注意：(1) 理解和掌握课文里的语句、单词和语法。(2) 能用教过的单词解释新单词的意思和用法。(3) 钻研本课的语法点，能用英语举例说明新语法点的用法。(4) 用英语解释课文里的难句，简
16、化课文里的长句。(5) 用英语对课文里的句子提问题。(6) 分析课文的结构，用英语概述课文各段的大意，用英语复述课文。(7) 用英语对课文作简短的评论。(8) 结合新材料考虑联系和复习哪些旧材料。(9) 背诵课文。(10) 考虑应使用哪些新的课堂用语。4. 教学方法选择教学方法应符合学生的认识规律、学科特点及学生的年龄特点，有利于 教师发挥主导作用，有利于调动学生学习的主动性与积极性。(1) 备方法。在我国的中小学教育中，常用的教学方法有讲授法、谈话法、读书 指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法这九种方法。 对于不同学科、不同性质的教学内容也许有的只需要一种教学方法便可以进行， 而有的则需要几种教学方法相结合使用。试讲人员在刚开始试
