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1、乘法的估算教学反思13篇 乘法的估算教学反思1仿照吴正宪老师的教学设计，用曹冲称象的故事引入。称得六筐石头的重量分别为328、396、354、375、309、367千克，要求学生估算大象的质量。出现如下几种情况：1、精算（很多），2、先精算出准确值再四舍五入，3、300+400+350+400+300+400=2150，4、300+400+400+400+300+400=2200，5、330+400+350+380+310+370=（比较多）。无一人用乘法估算，老师的再三启发：有没有比较简单的估法，老师想看到一种简单的估算方法！过了很长时间，才有一个学生想到了400乘6等于2400。我如获至宝
2、，马上请他抄在了黑板上，然而全班学生都认为这样估算是错的！原因是没有一个重量是400千克，都比400小，差距太大。怎么会出现这样的情况呢？吴正宪老师的课堂不是有这么多用乘法估算的吗？4006（大估），3006（小估），3506（中估）。我们普通老师的课堂上怎么一个也没有？好不容易启发出一个大估，全班同学都认为是错的！我们的课堂咋了？我们的学生咋了？是教师的引导出了问题？静心思考，应该是学生没有真正体会到估算的价值，学生把估算的准确性放在第一位的。而估算的价值在于方便、快捷，我告诉学生我们为什么要学习估算，我们是为了简便而估！学生明白这个道理后，才接受了4006这种估法。看来要想培养学生的估算意
3、识，必须要让学生明白估算的目的和价值。乘法的估算教学反思2乘法估算是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第60页的一节内容，我在按计划上完这一节后，反思整个教学过程，成功的关健在于打破了传统的教学模式，完全采用了学生身边的生活素材，让学生自主提出问题和学生与学生、学生与老师之间交流，让学生积极投入到学习后每一个环节，大胆地说出自己想说的，从而体验到教学学习的快乐，认真反思，这节课有以下特点。1、素材源于生活，让学生产生估算的需求。计算天天要用，估算日日存在。可当我们教学估算时却发现，有时学生根本不去估算，或者是先算一个准确数再写出近似数。出现这样问题的原因之一是教师交给学生的素材没有结合实际生
4、活，学生面对这样的信息，情感上没有引起共鸣，没有估算的需求，干脆算个准确结果完事。而这节课的主要三组素材都来自于身边或社会生活实际。例如：估人数选择活动场地，参加活动人数没办法一个一个地数，活动场地的座位也没有一个一个地数的必要，那就根据经验估算。写作文时，通过规定的字数确定要写的面数，一般不会一格一格地去数和精确计算，而只需要根据每面行数和每行格数估算。桔子日销售量也只能根据某一天的销售状况作大概的估算。这样，估算在学生眼中成为生活中的一种需求，而不是遥不可及的数学知识，它让学生感受到数学与生活的联系，增强了数学应用意识。同时，这样的素材有利于学生主动进行观察、猜测、探索和交流等数学活动。2
5、、同题源自学生，让学生掌握数学思想方法。我们要看到，掌握数学的思想方法虽然不是这节课的惟一目标，但仍然是一个重要目标，传统教学中常见有些教师给出封闭的，只有惟一答案的问题，让学生去解答，然后进行机械的记忆与重复地训练。而本节课，我给出了一些来自于生活实际的信息，主要由学生提出问题，然后共同质疑、互相交流。在各自观点的交汇处，让我们看到了柳暗花明的成功喜悦，乘法估算的基本方法自然是水到渠成。尽管有的学生在交流中想法还不够成熟，但这一过程已让学生感受到自己是学习的主人，方法的总结也有自己的功劳，满足了学生自尊、交流、成功等方法的心理需求，从而使它们始终都积级地投入到数学学习中去。数学新课程理念告诉
6、我们：数学教学要让学生体会数学与自然，人类社会的密切联系，了解数学的价值，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实生活中的有关现象，去解决日常生活和其它学科学习中的有关问题，并建立良好的进一步学习的情感，我将在数学教学中努力实践这一理念。乘法的估算教学反思31、兴趣是最好的老师，数学课程标准指出，数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发，于是教师利用学生感兴趣的情境，使学生产生了情绪高昂的学习需求，积极投入到学习中去。2、学生从情景图中提出问题，为学生搭建了学习的平台，有了问题就必须解决，从而，每个同学都积极动脑筯去思考解决问题的方法。在探究新课环节上，让学生自主探究、合作交流，发现、分析得出各种
7、口算方法，强化了学过的动脑、动口能力。适时引导学生总结两个因数末尾有0的口算乘法的简便方法，提高了课堂教学的有效性。3、估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当撑握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。教材把估算方法应用设置在学生熟悉的生活情境中，还列举了多种估算方法，切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。乘法的估算教学反思4乘法估算在日常生活中有广泛的应用，并且还可以用来检验计算的结果，同时估算意识的建立也有利于数感的培养。这一节的内容是学生学习乘法估算的开始，学好估算的方法并不难，关键在于培养估算的意识和习惯，因此这节课的目标定位于估算意识在前，
8、方法在后。教完这节课，有以下的反思：1、一节好的课，不仅应追求近期的知识能力目标，更应追求高远的育人目标。在上“乘法的估算”这节课前，查阅了不少资料，了解到了别人已经做到了什么，还有什么没有做到，而我觉得又是应该做的，比如：大家都做到了将估算与生活紧密联系，而缺乏通过估算来培养学生的问题意识，于是围绕这个目标我开始进行课的设计，把估算能力的培养与学生生活问题的思考联系在一起，不仅使学生养成良好的估算习惯，而且通过估算还要学会思考问题，经常保持对周围事物有关数据的敏锐性。2、一节好的课，应该紧密联系学生的生活实际。在这节课的设计中，我始终把握住“估算来自于生活”这一认知目标，在教学中首先选取贴近
9、学生生活实际的问题创设情景，使学生产生估算的愿望，并在学生掌握了估算意义的基础上，选取典型实例，让学生体验估算方法的多样性，灵活性，从而为学生解决实际问题服务。而从学生的反馈看，估算意识的建立仍需在今后的教学中渗透。3、一节好的课，要有全体学生的积极参与。学生表现出对生活问题的敏锐和个性化的学习能力，课堂上有矛盾的产生、与有学生之间的思维撞击，这样的课才具有生命力。在这堂课中，学生参与了，但缺少同伴间的交流，如能让他们之间也有争辩有碰撞，对估算的理解将更有生命。回顾我在备课过程中，自以为对教材作了一定的了解，还查阅了很多资料，而现在看来，这些只是为上这一节课而准备的，也仅仅是钻研了教材上的例题
10、，查阅了许多老师的教学设计而已，对于与估算相关的本体性的知识又知道多少呢？深知要给学生一滴水，教师要做长流水，这长流水不应仅停留在小学数学课本上，还应阅读掌握作为数学这门学科更广泛的知识。乘法的估算教学反思5乘法估算这节课的教学设计主要有以下几个特点：1、创设生活情境，突出估算教学的重点。从计算方法的角度来看，学生长于精确计算，估算意识淡薄，对估算的作用与价值，没有真实的体验与感受，在认识和行为上都感到“不习惯”，常常为估算而估算。因此，我联系生活实际，创设小明北京之行的问题情境，将参观动物园、观看海豚表演、为游人组装自行车等有机地联系起来，让学生在情境中经历估算，不仅让学生初步了解掌握了多位
11、数乘一位数的估算方法，更重要的是鼓励学生解释估算的思路，感受乘法估算在生活中的实际应用，感悟精算与估算之间的区别与联系，体验估算的价值。真正突出了估算教学的重点，即由单纯的技巧性训练转变到估算意识的培养。2、加强变式与比较，注重对估算策略的归纳与提升。课标第一学段估算意识培养的要求是：“能结合具体的情境进行估算，并解释估算的过程”。在本节课中，董老师拓展了例题的内容，结合生活，创编问题，特别注重不同问题的分析与比较，如创编问题中“够”与“不够”的比较，原型例题与创编问题的比较，“参观动物园”与原型例题的比较，“观看海豚表演”与创编问题的比较，“装配一些自行车”选择算法的比较等等，鼓励学生解释估
12、算的理由和思路。引导学生根据实际问题选择合理的估“多”估“少”的策略，注重对估算策略的归纳与提升。从而渗透具体问题具体分析的思想，让学生根据不同的情境灵活选择合适的算法，培养学生解决问题的能力。3、注重预设与生成有机统一，课堂充满活力。预设是教学的基本要求，而教学是人与人互动的过程，因此，它又是不断生成的过程。预设是生成的前提，而生成需要一个良好宽松的氛围，没有精心的预设就不可能有精彩的生成，只有备课时充分估计到课堂上将发生的各种情况，考虑好应对的策略，才能捕捉和把握好课堂上稍纵即逝的生成性资源。本课例中，学生对于32个同学带250元钱够与不够生成了不同的见解，不断闪耀着学生思维的火花，学生对
13、估算的意义及估算的局限性的理解展现了学生的灵感，使整节课体现了预设与生成的有机统一。乘法的估算教学反思6教学内容:北师大版第三单元体育场教科书第33页、第34页练一练。教学目标:1、使学生掌握乘法的估算方法，在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。2、能与同学交流自己估计的方法，培养学生良好的学习习惯，形成积极主动的估算意识。教具准备：实物投影仪学具准备：同桌准备一篇_、黄豆1千克教学过程：一、创设情境，提出问题。投影出示：宝鸡体育场举办的同根同祖同一首歌大型演唱会图片。1、师问：这是什么地方？他们在干什么？你有什么感想？2、师问：你估计这个体育场能容纳多少名观众？二、合作交流、解决
14、问题。1、让学生认真观察体育场座位排列情况（投影出示课本主题图），估一估能做多少人？（1）独立思考，估算整个体育场座位数。（2）小组交流，让每个小组同学说一说自己的估算方法，估算结果。（3）小组选派代表，反馈结果。学生a：每小块看台大约有100个座位，一共有26个看台，大约有2600人。学生b：体育场每排大约有1300个座位，一共有10排，大约有1300人。学生c：体育场上下两层为一个区域，每个区域有200个座位，大约有14个区域，大约有2800人。学生的估算方法只要合理，都给予一定的鼓励和表扬，激发学生学习的热情。2、投影出示一个看台的放大图，让学生进行估算。（1）数一数：一个看台的人数，告
15、诉有28个看台，你能估算出这个体育场一共有多少个座位吗？（2）理解数量关系，列式解答。28722100（人）612281800（人）把28看成30，72看成70，30702100，所以28722100把12看成10，28看成30，610301800，所以612281800小结：一般情况，估算时是根据“四舍五入”法把数据估算成整十，整百的数，计算简便。三、巩固练习完成“练一练”第2题。算一算“东方书报亭”10月上旬的营业额（引导学生独立完成，汇报结果）四、合作交流，实践应用。（1）估计一张报纸，一张版面的数字（同桌合作）a、数一行的数字和总行数。b、报纸折出一块的字数与整版字数（2）小组活动：每小组拿出自带的1千克黄豆，估算大约有多少颗？活动要求：1、学生每四人一组，各小组准备一千克黄豆。（提前布置好）2、提问：每组有一千克黄豆，估计有多少粒。3、先讨论估计步骤，再操作。4、动手操作时合理分工协作。汇报方法：抓一把黄
