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1、二年级数学下册混合运算教学设计（第 2课时）教学内容：教材第48页中的例2及相关内容。教学目标：1 借助解决问题的过程，让学生明白“先乘除后加减”的道理。2 理解并掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算 顺序进行计算。3培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的运算能力，体会数学表达的简洁美。目标解析：创设跷跷板乐园的情境，让学生在具体的情境中理解并掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，同时在算法的比较中体会数学表达的简洁美。在练习的设计中注意层次性，让学生在不同层次的练习中掌握运算顺序。教学重点：能正确理解和运用正确的运算顺序进行含
2、有两级运算的混合运算。教学难点：理解含有两级运算的混合运算的运算顺序。教学准备：课件、尺子等。教学过程：一、创设情境，解决问题课件出示第48页例2的情境图。（一）引导学生仔细观察，从图中获得哪些信息？（注重学生语言表达的完整性）提取信息：跷跷板乐园场地内有3个跷跷板，每个跷跷板上有4个人，场地内还有 7个人。（二） 根据上面的信息提出数学问题问题预设： 1跷跷板乐园里有多少人在玩跷跷板？2跷跷板乐园一共有多少人？（三） 解决以上两个问题1解决“跷跷板乐园里有多少人在玩跷跷板？”（ 1）学生独立列式并计算。（ 2）学生汇报、交流。2解决“跷跷板乐园一共有多少人？”1）想一想：应先算什么，再算什么
3、？怎样列式计算？2）学生独立列式并计算。可能出现以下方法：方法一： 分步计算方法二：不含括号的综合算式 方法三： 添加小括号的综合算式4X 3=12（人）+ （ 4X 3）127=19（人）12=12 7人）=19（人）3指解法不同的学生进行板演，并让他们分别说说先求什么？再求什么？【设计意图：例 2 贴近学生生活实际，不仅数量关系简单，而且有情景图作为直观支撑，学生还有过学习乘加的经验，给教师指导学生观察和处理信息提供了很大的方便，因 此这个素材是极好的学习资源，教学时应充分运用。同时，有这个直观媒介，学生大多能 依据主题图比较清楚地阐述自己解决的思路，为后面探究含有两级运算的混合运算的运算
4、顺序做好了铺垫。】二、合作交流、初步探究（一）交流比较、理解运算顺序的必要性 引导学生发现：无论哪种方法，都要先求玩跷跷板的人数。（二）优化算法、体会数学表达的简洁美1呈现算式： 7（ 4X 3）和 7 4X 3。2引导学生比较。1 ）这两个算式有什么相同点和不同点？=7=192）讨论交流：加上小括号是什么意思？不加小括号行吗？让学生明确在这里小括号可以不要，这样就更简洁些。3学生独立脱式计算 7+ 4X 3，指定学生板演，教师巡视，关注脱式书写规范的指导。4师生归纳总结：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、 除法，后算加、减法。【设计意图：此环节依据学生提供的不同解题
5、方法，引导他们围绕每种方法都是先算 什么以及在比较中优化算法，展开充分的交流。让学生结合生活情境，并经历探究的过程， 更好地理解规定先乘除后加减的运算顺序必要性。同时在比较中体会小括号的作用，体会 数学表达的简洁美。】三、运用规定，进行计算课件出示：7 + 12 - 343 24 - 618 - 3 + 6754 - 931 让学生独立解决，同时指定学生板演，教师巡视指导，要求书写规范。2 全班交流，并根据学情进行归纳指导。【设计意图：含有两级运算的运算顺序表述较长，且二年级学生在理解和掌握时需要 一个过程，所以在这里分两步（乘和加、减混合，除和加、减混合）分别让学生逐步理解 和掌握，加深学生
6、的印象，同时也培养了学生类比、迁移的能力。】四、练习巩固、应用实践（一）计算（课件出示教材第48页“做一做”）教师引导学生读题， 明确先算什么， 加深对没有括号的含有两级运算的算式中 “先乘除 后加减”的运算顺序的巩固。（二）接力赛（课件出示教材第50页第 4题）以小组接力的形式完成， 每小组派 6名学生上台板演， 一人做一题， 一人做完下一位才 能接着做下一题。最后以正确率、书写规范和速度等方面对学生加以评价。（三）比大小（课件出示教材第50页第 5题）先让学生在练习本上算出综合算式的得数， 再标记在算式的下面， 最后进行比较。 教师巡视，关注学生解题的习惯。（四）改错（下面的计算对吗？如果
7、不对，把它改正过来。）8X34123X44 + 4- 4=24 + 4=9 X 48- 42836=2()()()先让学生独立完成，然后指定学生说说错误的理由，加深学生对运算顺序的理解。(五) 列综合算式(课件出示教材第 51 页第 6 题) 教师利用课件进行动态展示，帮助学生理清运算顺序，加强对列综合算式的指导。【设计意图：每个练习题的侧重点有所不同，而且是一个循序渐进、由浅入深的过程， 这样能化解难点。同时让学生在掌握运算顺序的基础上，形成灵活运用的能力。单纯的计 算练习形式难免会使学生产生枯燥、疲倦和懈怠，所以适当采取竞技的形式激发学生练习 的兴趣。】五、课堂小结、畅谈收获 今天这节课我们学习的运算顺序和昨天学习的有什么不同？你还有什么不懂之处？你知道在什么情况下该用今天学的运算顺序？
