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1、不做教书匠读书体会言辞的质朴美“一个教师，用长了老茧的情感之手去握孩子细嫩的情感之手，往往在不知不觉中，伤害了学生。”摘自不做教书匠鲁迅说，时间是海绵里的水，总能挤出来的。这是对大人讲的，咱可不能拿着它，作为摧残孩子的“至理名言”，那样的话，鲁迅先生地下有知，一定会翻身而起，于灯下拿起笔来，燃一支烟，“杂”一把文。摘自我的作文训练系统我们是带班教学，不是图“一时之快”的公开教学。我们打的是持久战，我们的教学是踏踏实实、老老实实地和老婆孩子过日子，不是轰轰烈烈、甜甜蜜蜜的不管柴米油盐的谈恋爱。摘自我的作文教学主张像上面这样的文字，在管建刚的书中比比皆是，不胜枚举。字里行间没有华丽的辞藻，没有过分
2、的修饰，简洁而质朴，宛如才从农家地里摘来的蔬菜，没有任何包装，甚至还带有一些泥，但一瞧，就觉得格外新鲜，让人垂涎三尺。他的文字简洁，却不简单；他的文字质朴，却暗藏着强大的力量。他总能把一个个复杂的问题或道理用打比方等方式，浅显地娓娓道出，让读者读完后不由得莞尔一笑，但同时又被其深刻性折服，并且在心领神会之后，总有一种按照他的办法，按照他的思路去实践一番的冲动。思想的深刻美“发展自己是对学生最好的负责。”摘自不做教书匠“很长时间里，人们信奉写作是事物客观规律的反映。作文教学由此陷进观察的泥潭里不能自拔，认为只要学会观察，有了观察方法，一定会有源源不断的写作材料、写作内容。天知道这是个怎样的误会。
3、我看到水壶里的水烧开了，壶上的壳“噗噗噗“地动，我看了一千次，也没看出个管瓦特。”摘自我的作文教学主张管建刚以为自己是个“不善言辞”、“沉默不语”的人。我没亲眼见过他本人，但仿佛又常常在我的眼前。当前，不管是名师还是像我这样的无名小辈，似乎都有一个共识：学生不愿写作。一提到写作文，教室里往往“唉”声一片，老师也头昏脑胀。在这种状态下，我在作文教学中往往大讲特讲写作的技能，还强迫学生作文字数必须达到多少多少。管建刚却在我的作文教学主张第一章里发出“学生对写本身有兴趣”的“异响”。无数名师的作文公开课都靠一个活动或者一则话题，来帮助学生寻找写文的话题，激活学生思路。学生在名师的指导下，往往也滔滔不
4、绝，精彩不断。我等“匠人”观后，大拍自己的脑门，极度悔恨自己为什么不能把活动组织等那么有声有色，迫不及待回到教室依样画葫芦，周而复始“辛勤耕耘”，并从此深信，作文课就该是这个模样。然而，管建刚却掷地有声：“生成写作内容的作文教学，是对学生写作的一种溺爱”！长此以往，学生“将被老师娇惯成一个个衣来伸手、饭来张口的公子哥。”在教学生活中，有太多太多我们一直信奉的真理。在这些真理的指引下，我们埋头苦干，累得大汗淋漓。可在擦汗之余，却从没有去怀疑过当下，从没有去否定过自己。管建刚却独树旗帜。他积极地做着教育，“不做机械重复的事”，“不做不动脑子的事”，“不做人云亦云的事”。这“三不做”的背后，就是对自己的教学行为不断反思、不断摒弃、不断创新的过程。正因如此，在他的文章里才没有浮华的描述，没有无病的呻吟，有的是令人折服的观点，有的是振聋发聩的声音，有的是泓邃深刻的思想。第页共页
