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1、学好语文十个方法语文是最重要的交际工具，是其他学科的基础，与我们的生活联系最紧密。“工欲善其事，必先利其器。”学好语文，先要掌握好的方法，方可取得事半功倍的效果。伟大的科学家爱因斯坦以前说过一句成功秘诀的名言：w=x y z.其中w代表成功，x代表科学的方法，y代表不懈的努力，z代表少说空话。可见科学的方法对于成功多么的重要，学习语文也同样如此。 新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，强调培养学生的创新精神和实践水平，使学生具备终身学习的方法和水平。那就要看你有没有一套良好的学习方法。作者在教学实践中做了大胆的尝试，认为在新课标下学好语文大致有以下十法： 一、条件分析法。 语文教学过程中常
2、涉及到对人物的性格、思想、心理的分析，在这类分析中，有时要用到语境分析，有时要用到背景分析，而大多情况下则要用条件分析。所谓条件分析，即对人物所处的客观环境现状实行分析。 如孔乙已一课中对孔乙已的外貌描写即反映了孔乙已生活的客观现状。“他身材高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，不过又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”按照描写的句序对人物的现状条件实行分析，就能够得出如下判断：孔乙已“身材高大”说明他具有劳动水平；“青白脸色”是长期不参加劳动和营养不良所致；“乱蓬蓬的花白胡子”说明其年事已高且精神潦倒；“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”的长衫，说明
3、了他的贫穷、懒惰、生活潦倒。孔乙已对人说话“总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。”说明他受封建教育毒害之深。指导学生学会实行条件分析的前提是学生对条件内容的把握，这就需要在指导分析之前，首先引导学生认真读书。 二、因果分析法。 语文教学的课文分析中常常会出现“为什么”的提问。这实质上是在探究现象产生的原因。回答这类问题，常常是要实行由结果到原因的逆向思维。涉及到原因分析，就是指导学生学会从客观到主观的分析方法。对客观原因的分析涉及到作品人物自身的身份地位及思想性格。如对谁是最可爱的人一文中“马玉祥为什么要求从炮兵连调到步兵连去”这个问题，就要实行主、客观两方面的原因分析。从客观分析上看，是因为他
4、目睹了朝鲜老妈妈因房子、窝棚连续被敌机毁坏后而痛哭的场景，激起了他对敌人深深的恨；主观分析上看，是年轻战士急切地想直接去打击敌人，为朝鲜人民报仇，从而展示了战士强烈的爱国主义和国际主义的精神境界。 三、联想分析法。 联想是以现有知识理解为基础的一种展开式思维方法。语文课上指导学生实行联想分析有利于协助学会巩固以往知识，也有助于学生思维水平的开拓，在教学过程中，能够指导学生对相关的课文题目实行以题断义的联想分析。 如通过对向沙漠进军这个课题实行联想分析，就可使学生联想到：为什么要向沙漠进军；怎样向沙漠进军；进军的前景如何。进而联想分析到这应该是属于一篇说明文的文体。通过对反对自由主义一文的课题实
5、行联想分析，能够使学生联想到：什么是自由主义；为什么要反对自由主义；怎样去反对自由主义，并进而联想到这是一篇说明作者观点主张的议论文。 当然，学生的联想活动是以其知识储备为基础的。对课文的内容分析，也能够指导学生实行合理的联想，如孔乙已一课结尾局部，以孔乙已最后一次喝酒时的人物形象为基础，引导学生对其最终结局实行联想分析，自然能理解到孔乙已必然被黑暗的社会所吞噬的悲惨命运。 四、鼓励分析法。 孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。学与思是一对不可分割的孪生兄弟，思对学有着重要的作用。在课堂教学中，教师要充分重视学生，优化提问的方式，并由此引导学生持续地发现问题，分析问题，从而解决问题。让学生
6、带着问题走进教材，带着教材走向教师，为学生的终身发展打下扎实的基础。俗话说“不怕不识货，只怕货比货”。语文学习何尝不是这样。通过对两篇文章或两句相似的语句放在一起，让学生品评，有利于提升学生归纳问题的水平，同时也加深了对作品的理解。 例如范进中举与孔乙己两篇小说题材相同，但作家描写人物的方法，对主人公的态度以及主人公的性格存有着较多的差异。学生经过讨论，比较后得出：前者主要采用多层次的细节描写和侧面烘托来刻画主人公，而后者则采用外貌、语言、动作等来刻画孔乙己。主人公的性格也有较多的差异，虽然他们都受封建科举制度的毒害，都追求功名利禄，但范进还表现出卑微、狡猾，甚至虚伪。孔乙己则是善良的。两位作
7、家对两个人物的态度也是不同的，前者主要是批判和嘲讽。后者除了批判以外还有同情，即是一种“哀其不幸，怒其不争”的态度。又如岳阳楼记与醉翁亭记都是古代作品中优秀的散文，都是作者在被贬时写的，但两位作家的胸襟和抱负在相似中又有很多的不同。针对这些问题教师假如能够引导学生比较、分析后归纳，学生定能加深对作品的理解。 五、电教辅助法。 高尔基说：“艺术作品不是表达，而是用形象、用图画来描写现实。”新课程注重各学科的互相渗透，主张充分使用各种现代科技手段。教师应该在这些方面下苦功，持续丰富自己的各科知识，学会使用和制作多媒体课件，充分利用电教化设备，使语文课堂教学更加丰富多彩。如教学海燕，用传统方式教学，
8、教师往往要花一定时间实行“自我示范”或者以录音替代的准备，上课过程中，又要就相关停顿、重音、词语、速度、节奏等诸多问题向学生一一口头提出。而使用计算机多媒体教学就不一样。我们能够把诗文在画面上做上标记，并在各种符号旁加注说明，配以茫茫大海或海燕展翅飞翔、高歌的画面及录音，再加上绘声绘色的配乐朗诵，这样学生不但会从中学到停顿、轻重、速度、词调等的朗读技巧，从而也陶冶了他们的情操。通过计算机多媒体的使用，使教材变得有声有色，有动有静，使学生学习的主动性得到发挥，思维和想象力得到发展，从而提升学习效率。六、无疑设疑法。一篇课文，一个语段，有时看上去内容很明确，似乎没有值得疑问的地方，但仔细推敲，往往
9、有其深刻的内涵或深藏着作家的情感。教师要引导学生发现这些问题。例如，范进中举中范进在中举前后对胡屠户的不同称呼。中举前称“岳父”，中举后称“老爹”。这个细节有很多学生都是疏忽的。教师能够让学生探究范进为什么会改变对胡屠户的称呼，从中能够看出范进是怎样一个人。通过思考，学生明白范进在神志清的时候并不是一个单纯的读书人，从这种称呼变化中能够看出范进是一个城府比较深，感情不容易外露的人。这种人尚且在见到报贴后发疯，可见封建科举制度对读书人的毒害之深。再如陈毅市长选场中，“闲谈不超过三分钟”出现过多次，教师能够设计这样的问题：“作者多次这样写的目的是什么？”学生思考后发现作者主要用这句话推动故事情节，
10、为刻画爱国知识分子齐仰之的形象服务。通过多次训练，让学生学会在无疑处发现问题。七、有疑设疑法。具有发散性思维是学生具备创新水平的重要保证，教师通过对文章中有疑处设疑能够培养学生的发散思维。例如曹刿论战中对庄公形象的分析，教师能够设计这样的问题：鲁庄公作为一个国君有哪些缺乏？又有哪些是值得肯定的？对于第一问学生的答案基本一致。作战前他把作战取胜的条件寄托在近臣和神灵上，说明他政治上的无能；在长勺之战中，“将鼓”、“将驰”又说明他军事上的无知。战后还不明白取胜的原因，更说明他“鄙”。对于第二问，学生争论不休，通过讨论、探究，基本形成一致的意见，即作战前能接见曹刿，作战时能听从曹刿的意见，说明他是一
11、个比较开明的国君。对于“公问其故”，有的同学说他是一个目光短浅的人，理由是取胜了还不知道取胜的原因。有的说他是一个不耻下问的国君，理由是作为一个国君，不懂的地方敢于向曹刿请教。可谓智者见智，仁者见仁。教师最后都肯定了他们的看法。教师归纳说，在作品中有很多类似的、值得讨论的地方，同学们要擦亮自己的眼睛，要从多角度，全方位思考问题。通过多次训练，能够培养学生的质疑水平，促使学生发散思维的发展，从而达到培养学生创新水平的目的。八、歌诀记忆法。歌诀记忆法的内容相当广泛。只要擅长总结，定会收到较好的效果。如能够用“横戌(x)点戍(s)戊(w)中空，十字交叉读作rng”的歌诀辩析“戌戍戊戎”四个形近字；能
12、够用“颐和园演文姬，人群熙熙攘攘”的歌诀来协助学生记住“颐、姬、熙”这三个部首特殊的字；用“名动形，数量代，副介连助叹拟声”的歌诀协助学生记住十二大词类；用“叹词放句首，语助放句尾”，“副词放在动形前、介词放在名代前”的歌诀协助学生弄清叹词与语气助词、副词与介词的区别标志；用“定语必居主宾前，谓前为状谓后补”，“的定地状得后补”的歌诀来协助学生掌握句子成分的划分；用“本义、引申、修辞义，结合中心做分析”的歌诀来协助学生掌握对词语或句子含义实行分析的基本方法和思路；用“总分并，时空逻，中心句，自概括”的歌诀，提示学生对文章段落实行结构层次的分析思路和提炼归纳段义、层义的方法，总之，使用歌诀协助学
13、生增强记忆，为学生提示解题思路，它的应用范围十分广泛。这种学习方法对协助学生与遗忘作斗争也是极见成效的。背记歌诀比背记具体的知识材料要迅速容易很多，而且只要对歌诀达到了熟悉背诵的地步，那么在日后的提取和使用时，它也能显示出迅速性和实效性的特点来。歌诀的编写能够由教师来完成，也能够指导鼓励学生来完成。学生编写口诀的过程，实质上也是学生对相关知识实行反复咀嚼、消化、归纳提炼过程；它有利于学生对知识的整理，也有助于学生对思维的训练。九、树立自信法。要想提升语文成绩，学生学习语文除了有兴趣外，首先，必须树立自信心。爱默生以前说过：“自信是成功第一秘决”；“有志者事竟成”；我一直把这话作为引导学生的行动
14、指南。大家都知道，绝大多数学生语文基础差、底子薄，以致造成对语文科没有多大兴趣，语文成绩差。怎样才能改变这个局面呢？应该有一个由浅入深的过程。在课堂上，尽量出些较容易的问题让学生回答，树立学生的自信心，使学生有“语文也不是很难”的感慨。我一直以来都在课堂上实行这样的试验，每道题都让学生回答或在黑板上板书，假如其他学生有什么不同意见，随时能够发表自己的不同见解，无论是对或错都无所谓，直到没人回答为止，然后再给予点评。对的表扬，错的协助其分析原因，找出根源，通过这样，学生积极性高了，自信心有了，课堂气氛也活跃了，学生学习语文的主动性增强了，成绩自然也提升了。其次，指导学生自己出测验题（指基础知识方
15、面）、抽签考试、学生互相评卷，定出合格分数，否则补考，我觉得这种方法对提升学生的语文成绩亦有好处。“熟能生巧”这个道理在此能充分表达。学生通过出题、评卷这两个步骤，使学生对学习语文有了导向，有了目标，无形中产生了看书做作业复习的过程。有学生跟我说：“老师，出考试题是一种享受”。这样，学生感觉主动，兴趣浓，同时也促使了平时懒于动手、懒于动脑筋的学生学习。另外，抽签考试，也调动了学生的积极性，增强了主动性，提升了兴趣，你假如能看到学生抽签时那种期待的神态，神秘的表情，可能你也会不自觉地笑起来，大家都希望能抽到同等水平学生的试题，因为差生出的试题可能浅些，成绩较好的学生出的试题深些，假如是差生抽到成
16、绩好的学生出的试题，那就惨了，原因是成绩好的学生自己认为容易的他不会出，专门挑些自己掌握不够的知识点出题，所以，害苦了成绩差的同学。假如要补考，那也没什么，仅仅重复复习一遍罢了，其实也是巩固语文科知识的好方法，甚至连合格的同学也会陪着补考。通过一学期的训练，我班有一位入学时语文才考了36分的学生，期末考试成绩提升到56分，进步较快。同级同学问他有什么窍门，他说：“都是自己出题考试助了我。”十、写作复习法。作文最重要的就是平常多看书。看书的时候，不要只注意它写的事，不要就事论事，要注意它描写的方式和思路。现在作文很注重学生的灵活使用，所以写作文的时候要把要写的铺陈开来，要敢于写自己想写的东西，不要再
