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1、分层教学在高中数学教学中的重要性摘要：高中数学是学生们在高中学习阶段需要重点掌握的一门科目，也是很多学生心目中的难点和重点。但是每个学生都会对数学知识有不同程度的理解，这就造成了学生之间的学习成绩存在差距。为了更好的进步教学程度，老师们应该积极探究新的教学方式，力争让每个学生都可以在原有的根底上获得进步。因此老师们应该积极采用分层教学形式来适应不同学生的需求。关键词：分层教学,高中数学,课堂教学,重要性数学是高中阶段的根底学科，在培养学生的思维才能、解决问题才能、探究才能等方面发挥着不可替代的作用。但是当前的高中数学老师在教学过程中往往采用一刀切的方式，忽略了学生之间的差异性，因此无法全面提升
2、学习效率和各方面才能。而分层教学可以全面考虑到学生之间学习才能的差异性，实现因材施教，将其运用到高中数学教学中显得尤为重要。本文从利用分层教学发挥学生主体地位、优化学生思维品质和促进学生全面开展三方面出发，分析和探究分层教学在高中数学课堂教学中的重要性。因此尊重学生的个体差异，充分发挥分层教学的优势和作用以满足不同根底类型学生的学习需求成为当前广阔高中数学老师的重要任务。下面，笔者根据教学理论经历对此展开一番详细的研究与阐述。一、利用分层教学，发挥学生主体地位学生是学习的主人，但是在传统的教学形式下，高中数学老师往往掌握了课堂的主动权和话语权，忽略了学生的主体地位和差异性，从而导致学生的学习主
3、动性和积极性的下降，也抑制了学生学习效率和课堂教学效率的提升。而分层教学充分考虑了每个学生的才能和特点，并针对他们来采用不同的教学方法，并将学习的主动权交还给他们，从而使每一个学生都可以参与到课堂教学过程中，都能充分发挥自身的优势和特长，最大程度地理解、吸收和记忆根本的数学知识。例如，在教授?指数与指数函数?这局部知识时，为了发挥学生们在教学中的主体地位，在上课准备阶段，笔者对学生们进展了分组，让学生们以6人一组的形式进展任务探究，人员分配好后，笔者下发探究任务，任务如下：指数函数与对数函数有什么关系？如函数y=ax与函数y=logax有什么关系？任务下发后，笔者将时间交给学生们进展讨论，在学
4、生们讨论过程中，笔者在一侧进展指导，有效促进学生们的讨论效率。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过利用分层教学，有效发挥了学生们的主体地位。二、利用分层教学，优化学生思维品质受应试教育等传统教学观念的影响，高中老师通常是对学生进展知识的灌输，完全包办;了学生的学习过程，学生只能被动地承受知识和信息，并没有充足的独立考虑和自主探究的时间，从而使学生的思维被禁锢在框架之中，得不到有效的开展和提升，无法运用数学知识灵敏地解决各种问题。因此，高中数学老师要从采用分组分层教学，可以让每个不同层次、不同等级的学生解决合适其思维开展特点的问题，可以有效激活他们思维的最近开展区;，帮助不同层次的学生更好更快地
5、解决各个层次的问题，训练学生思维的创造性和灵敏性。例如，在教授?空间几何体的外表积和体积?这局部知识时，为了优化学生们的思维品质，在上课准备阶段，笔者根据学生们不同的学习才能，将学生们分成了假设干组，每组5人，在小组成员安排好后，笔者对不同学习才能的小组下发不同的学习任务，如，学习才能较强的小组下发一些学习难度较高的任务，反观学习才能较弱的小组，笔者会下发一些探究才能较低的任务，然后让学生们自主做题，考虑讨论，直击本节知识点。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过利用分层教学，有效优化了学生的思维品质，加强了学生对知识的认识。三、利用分层教学，促进学生全面开展过去高中数学老师采用一刀切的方式对学
6、生进展教学，往往会造成优等生学习得不到有效的提升和飞跃，差等生也不能跟上老师的教学进度，不能使所有学生都得到全面的开展。而分层教学可以根据优等生、中等生和差等生不同的学习才能和程度来进展合理的分层，并制定合适每个层次学生根底的教学策略，对每个层次的学生施行不同层次的训练内容，展开不同层次的分层评价，关注学生对数学根底知识的掌握，以及情感态度和才能各方面的提升，从而使每个学生都可以在原有的根底上得到进步和提升，促进学生的个性化、全面化开展。例如，在教授?中点坐标公式、两点间间隔 公式?这局部知识时，为了促进学生们全面开展，在教学中，笔者根据学生们的学习才能，将学生们分成A、B、C、D四个区域，在
7、每一个阶段的区域教学中，笔者会结合学生们的实际情况进展适当讲解，让每一位学生都获得良好的学习体验。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过利用分层教学，有效促进了学生的全面开展。四、创造适宜的学习环境影响学生们学习效果的一个重要外部因素就是学习环境。因此老师们首先需要做的就是营造一个良好的学习气氛。因为高中数学这门科目的自身特点，很容易让学生们的心理产生一些变化。因为数学成绩的好坏往往反映这个学生的理解才能与运用才能的强弱。一个数学成绩优秀的学生，非常容易受到其他学生们的羡慕，因为他们认为数学好就代表着聪明，代表着其他学科的成绩一定不会差。在这样一种观念的影响下，数学成绩好的学生非常容易看不起数学成绩不好的学生。这样就会导致那些数学不好的学生们产生自卑心理。从而更加不利于教学的进一步展开。因此老师们需要为所有的学生们营造一个良好的学习气氛。让每个学生都可以获得最根本的尊严。参考文献朱学丰.分层教学法在高中数学教学中的应用探究.科学群众科学教育，2022(11):28.【2】李跃兰.浅谈分层教学在高中数学中的优化应用策略.数学教学通讯，2022(21):60-61.
