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1、 雨巷说课稿一、 说教材雨巷是人教版高中语文必修一第一单元第二课诗两首的第一首。本诗是整理的成名作、代表作。诗歌充满了朦胧的意境美，集中反映了整理在现实与理想冲撞下的苦闷与忧郁。通过本单元的学习，旨在培养学生鉴赏新诗的兴趣，丰富感情世界，养成健康高尚的审美情感，提高文学素养，这是语文课程的任务。学生可以借此学习诗歌情感的表达与应用，学习鉴赏诗歌，受到美的熏陶。 二、说教学目标与重点、难点 根据新课程倡导从“知识与能力”“过程和方法”“情感和态度”三方面出发设计课程目标的要求和高一学生对于散文的学习能力不强的情况下，应注重学习技巧的点拨和积累，以及情感的挖掘，我拟定以下教学目标： 1、知识和能力
2、：了解有关戴望舒的知识，以及掌握鉴赏诗歌的能力。 2、过程和方法：理解意象，体会诗歌创造的朦胧迷离的意境。3、情感与价值观：把握整理的思想感情，养成健康高尚的审美情感。 新课程指出，“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。”因此本文的教学重点是理解诗歌中“丁香姑娘”、“雨巷”等主要意象，体会诗歌创造的朦胧迷离的意境。由于高一学生的诗歌素养还比较低，本课的教学难点确定为通过品读意象体会整理的思想感情。三、 说教法。根据该课的教学目标、教材特点，我采用感悟式、诵读法和启发式进行教学。诗歌是一门抒情的艺术。情感抒发是诗歌最主要的美学特征。要让学生反复诵读作品，体
3、会诗人表达的感情，以丰富思想、陶冶情操。通过“读”使学生走进诗歌的意境，感受整理的情感。在学生对诗歌有所感知的基础上，用恰当的语言启发学生思考，充分感悟诗歌的意境，对意象进行多角度理解，发挥学生自主性。 四、说学法1、 恰当运用提问点拨法，指导学生思考，体悟诗歌意象，突破教学难点。2、 加强诵读，使学生感受到诗歌语言的美，并且在读的过程中领悟诗歌的情感。五、 说教学过程1、导入：从唐诗的两位集大成者李白、杜甫入手。两位的风格或飘逸洒脱或沉郁顿挫，风格不同却同是文学史上的高峰，由此引出与第一课慷慨昂扬的沁园春.长沙风格完全不同的雨巷。 2、让学生自由朗读诗歌，获得初始体验，在这部分要求学生找出本
4、诗的意象。3、指导学生细读具体章节，在教师的引导下从动作和神情两个方面把握“丁香姑娘”和“我”的形象。在把握这两个意象后展开联想和想象，进一步体会“我”对“丁香姑娘”的期盼向往之情是来源于我们同样充满了忧愁。4、 引入写作背景，做到“知人论世”，体味整理的思想感情，理解“丁香姑娘”这个意象的多重含义。总结：戴望舒在本诗中借助雨巷、丁香一样的姑娘等意象来表达了自己的忧愁彷徨，使我们获得了很多美的遐想和美的感悟。希望有一天，我们也能真的撑着油纸伞，在一条悠长、悠长又寂寥的雨巷里，去亲身体验和领悟他的忧郁和伤情。 雨巷教案 一、教学目标1、知识和能力：了解有关戴望舒的知识，以及掌握鉴赏诗歌的能力。
5、2、过程和方法：理解意象，体会诗歌创造的朦胧迷离的意境。3、情感与价值观：把握整理的思想感情，养成健康高尚的审美情感。二、 教学设计（一） 教学重点、难点1、理解意象，体会诗歌创造的朦胧迷离的意境。2、体会整理的思想感情（二） 教学方式：感悟式、诵读法、启发式。（三） 课时安排：一课时。（四） 预习要求：熟读课文。三、教学过程（一）导入唐诗的两位集大成者李白和杜甫，他们的诗歌风格或飘逸洒脱或沉郁顿挫，却都是文学史上的高峰。我们前一篇课文学了慷慨昂扬沁园春长沙，今天我们要学习另一首诗雨巷，看看它又为我们带来了怎样的一种截然不同的美。（二）诗人简介1、注释戴望舒，浙江余杭人，现代诗人。2、 补充：
6、戴望舒，原名戴朝实，又名戴梦鸥。他是著名的诗人和文学翻译家，是20世纪20年代“现代派”的代表诗人，和徐志摩、闻一多、穆旦、卞之琳等著名诗人是同时代的人。雨巷是他的代表作，最早发表在小说月报上，引起了很大的反响，叶圣陶称雨巷“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此获得了“雨巷诗人”的称号。（下面请大家自己小声地朗读一下这首诗，并思考这首诗歌描绘了一个怎样的场景？这个场景的主体是什么？）（三） 诗歌赏析1、欣赏完了这首诗，我们不约而同地感受到了雨巷的魅力，那么，这首诗究竟描绘了一个怎样的画面？这个画面的主体是什么？生1、描绘的画面：在细雨迷蒙中，我走在一条幽深的小巷，逢着了一个美丽的丁香一样
7、的姑娘，她走近我，却又从我身边飘过，消失在我的视野里。生2、画面主体是“丁香一样的姑娘”。诗歌是借助形象来传达情感的，意象就是能够引起我们丰富联想和想象的形象。那么“丁香一样的姑娘”就是本诗最主要的意象。其实，“丁香一样的姑娘”应该是“丁香”和“姑娘”两个意象组成的，但由于“丁香”是修饰“姑娘”的，为了更好的理解诗意，我们把它合成“丁香姑娘”这一个意象。那么除此之外本诗还有哪些意象呢？（油纸伞、我、篱墙、雨巷）2、为了体会诗歌的情感，我们应该充分了解意象的含义。那么，我们首先来看一看作为最主要意象的“丁香姑娘”具有什么样的特点？这就要弄清楚“丁香”是什么了。丁香花多为白色或紫色（白色象征纯洁，
8、紫色象征高贵），颜色素雅，一点都不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐，认为丁香是高洁的象征。丁香花开在4、5月的暮春时节，有淡雅细沉的香气，虽花形姣好，却极易凋谢，容易引起多愁善感的诗人们的伤春之情。在我国古典诗词中，丁香是一个常见的意象。（展示丁香诗课本第9页）（生默看）在这些诗词中，与“丁香”连在一起的词语是什么？（愁）小结：可见在古典文学中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。丁香一样的姑娘就应当是像丁香一样，同样是美丽的、高洁的、愁怨的。3、（生读2、3节）我们来看看诗歌是是描绘姑娘的形象的呢？我们先来看第2节（这个姑娘，她像丁香一样美丽，品行高洁，却又像丁香一样忧愁，她“哀怨又彷徨”）“哀怨
9、”是从什么角度来描写姑娘的？（神情）这两节诗中与“哀怨”类似的词还有哪些？（冷漠、凄清、惆怅）。“彷徨”是从哪个方面来描写姑娘的，（动作）这两节诗中与“彷徨”类似的词又有哪些？（彳亍、撑着）。整理从神态和动作这两个方面来表现这个姑娘，可见他关注的不是姑娘的外在，而是她的内在。3、 这个姑娘为什么一定要撑一把油纸伞？可不可以撑一把小洋伞？（不可以）油纸伞这个意象在此处的作用是什么？明确：油纸伞象征着怀旧、神秘、迷蒙，给全诗凭添了一份冷漠、凄清的氛围，烘托了姑娘的形象，让人可以想见这个丁香一样的结着愁怨的姑娘撑一伞风雨中独自彷徨黯然神伤的形象。5、诗歌之中的油纸伞，可不只出现了一次。大家找一找，总
10、共出现了几次？（次）都在哪几节中（、节）（生读此三节）是握在不同的三个人的手中吗？（不是，只有姑娘和“我”）。“我”又是一个什么样的人呢？（生再读第一节）从第一节来看，我是一个孤独的彷徨者。“彷徨”是从哪个角度来写“我”的？（动作）此三节中类似的词有哪些？（彳亍，撑伞）这些动作，几乎和姑娘的一样。那么“我”的神情也是和姑娘一样的吗？找出表现“我”神情的词语。（冷漠、凄清、惆怅）从这里可以看到，“我”和姑娘“一样”，我们有心灵的契合，所以我们才有相同的动作和神情。对于这样一位同“我”一样，有相同动作和神情的姑娘，我怀有一种怎样的情感？（生回答：期盼向往），找出体现这一情感的句子（在首尾两节）（希
11、望逢着，希望飘过）姑娘对我也有同样的情感吗？（生读、），找出表现动作的词语。（走近 飘过走尽消散）。这个淡雅秀丽、气质忧郁的丁香一样的姑娘，她像梦一般地走近了我，却又像梦一样消散，我们在心灵上是契合的，那么我应该也想丁香姑娘一样心中充满了忧愁。那么“我”为什么这样忧愁呢？在这里就要为大家补充一下诗歌的写作背景了。写作背景：黑暗的现实：这首诗创作与1927年夏，时值蒋介石发动“四一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着全中国。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮坠入了夜的黑暗，他们中的一部分人找不到革命的出路。这样他们就陷入了难以排遣的痛苦彷徨，他们在失望中渴求着新的希望出现，在阴霾中盼望出现
12、炫丽的彩虹。在这样一个特殊的历史时期整理向往着丁香姑娘也就是盼望着中国社会走出黑暗，找到革命的出路。痛苦的心境：初恋的失败给整理带来了深深的痛苦。所以，丁香姑娘可能是诗人渴望而终未能得的爱情，可能是青年时未酬的壮志，可能是年少时青涩的一个愿望，也可能只是对曾经偶遇的少女倩影的空自怀恋。她是一切转瞬即逝的美好事物的象征，美好回忆的寄托。让我们再一次体会丁香姑娘带给我们的美好感受（生读、节）。7、 我和姑娘相逢在江南丁香花开的暮春时节，相逢在一条飘着如烟似雾的无边丝雨的小巷。在小巷之中，除了人之外，还描写了什么景物？（篱墙）。篱墙“这个意象对营造雨巷这个大环境起到了什么作用？（给人哀怨、凄凉之感）
13、。现在我们来看看诗歌是怎样描绘雨巷的。（生读、节），找出体现雨巷特点的词。（悠长、寂寥）如果这是一个没有下雨的小巷，感觉有什么不一样？（凄清、朦胧）。雨巷的意境是幽深、寂静而又朦胧的，正是由于诗歌给我们营造了这样一个意境，才使得那丁香一样的姑娘，孤独的彷徨者，那把古旧神秘的油纸伞，还有荒芜破败的蓠墙都蒙上了一层如梦似幻、如烟似雾的轻纱，带给了读者难以言传的朦胧美。四、结束语戴望舒借助雨巷、丁香般结着愁怨的姑娘等事物来表达自己的忧愁彷徨，使我们获得了很多美的遐想和美的感悟。希望有一天，我们也能真的撑着油纸伞，在一条悠长、悠长又寂寥的雨巷里，去亲身体验和领悟他的忧郁和伤情。六、板书设计“我”：孤独的彷徨者 期盼向往 姑 娘 ：丁香 （美丽、高洁、愁怨） 油纸伞（怀旧、神秘、迷蒙）友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！ /
