单 元 备 课第六单元思维本单元需用课时9本单元主要内容 自相矛盾 田忌赛马 跳水习作 语文园地单元教学目标(1)教学时,引导学生理清故事的起因、发展、高潮、结局,了解人物的思维过程这是本单元的语文素养2)指导学生根据情景编故事教学中要引导学生展开丰富而合理的想象,把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体,能把心情的变化写出来3)引导学生关注和阅读单元首页,形成对单元的整体认识单元重点难八占、理清故事的起因、发展、高潮、结局,了解人物的思维过程学会根据情景编写故事,注意情节的转折教材分析1.本组教材以“思维”为专题,安排了三篇课文以及习作、语文园地等项教学内容三篇课文有选自 韩非子难一的寓言故事 自相矛盾;有根据 史记孙子吴起列传改 写 的 田忌赛马;还有俄国著名作家列夫托尔斯泰的 跳水2.阅读本组课文让学生理清故事的起因、发展、高潮、结局,了解人物的思维过程学会根据情景编写故事,注意情节的转折课时安排15.自相矛盾 2课时16.田忌赛马 2课时17.跳水 2课时习作:神奇的探险之旅 1课时语文园地六 2课时刘集联校关山学区语文学科课时集体备课课题1 5.自相矛盾总课时4 3课型新授课时1主备人张群班级授课教师授课时间教学目标1 .自主学习字词,学 会“吾、弗、夫”3个会认字,理解字义,识记字形;会写“矛、盾”等 4个会写字。
正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语,联系上下文猜测重点词语的意思2 .正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文3 .了解课文内容教学重点联系上下文猜测重点词语的意思、教学难点正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文教具准备课件教学过程个案一、创设情境,激情导入1 .谈话激趣:同学们,在中华民族悠久灿烂的文化中,成语是其中的瑰宝它概括性强、内涵丰富如果在作文或说话中,恰当地运用一些成语,就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果而这些成语大多出自寓言故事,或是历史故事、神话传说、名家名言等寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理,给人以启示的文学体裁,字数不多,但言简意赅故事的主人公可以是人,也可以是拟人化的动植物或其它事物该词最早见于 庄子,在春秋战国时代兴起,后来成为文学作品的一种体裁简单地说“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理2 .引导交流:说说自己了解的寓言故事搜苗助长 郑人买履 守株待兔 刻舟求剑 画蛇添足 农夫和蛇等3 .导入课题:今天我们就来学习一篇寓言故事 自相矛盾板书课题:自相矛盾)学生齐读课题4 .理解题目:请同学们互相交流对课文题目的理解矛是古代人作战进攻敌人的刺击武器;盾是古代人作战中保护自己的盾牌。
自相矛盾”比喻自己说话做事前后抵触,自相矛盾选 自 韩非子难一5 .简介作者引导学生了解什么是寓言 的 基 础上,告诉学生学习寓言的方法,并把这一方法渗透在整节课的教学之韩非子 韩非为韩国公子(即国君之子)战国末期韩国人(今河南省新郑)师从荀子,是中国古代著名的哲学家、思想家,政论家和散文家,法家思想的集大成者,后 世 称“韩子”或“韩非子”韩非所写作品后来集为 韩非子一书秦王嬴政读了韩非的文章,极为赞赏6.谈话过渡:下面我们就一起来学习韩非子的寓言 自相矛盾,希望同学们在学习中能借助注释理解每句话的意思、,能用自己的话讲述整个故事,分清事情的起因、经过、高潮和结局,在理解课文内容的基础上明白寓言告诉我们的道理7 .教师范读课文二、初读课文,解决字词1.学生自读课文,要求:(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍3)了解这篇课文与以前的课文有什么不同2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字I司O3.了解文言文4.检查学习效果,相机指导1)楚人:楚国人2)鬻(y i i):卖3)誉:称赞,这里有夸耀,吹嘘的意思4)陷:刺破,这 里 有“穿透”“刺穿”的意思。
5)利:锋 利6)以:用7)弗:不8)应:回答9)夫:放在句首,表示将发议论三、再读感知,交流学法1.学生大声朗读课文,试着用自己的话说说每句话的意思想想:作者是从哪些方面来介绍这件事的?是按照什么顺序来写的?哪些地方给你留下了深刻的印象?2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充4.教师总结:借助注释读懂古文1)方法:读懂古文最快捷的方法就是结合课文中的注释在读好、读通课文的基础之上,对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合来理解,自己尝试弄懂每个词、每句话的大概意思、实在不理解的地方可以借助外界的各种力量来进行理解2)运用:比如文中的句子,就可以在熟读课文的基础上借助注释就能把每个词、每句话的意思理解了,还能根据文中提供的信息来把握课文内容的要点,从中明白读书的方法四、指导朗读1 .楚人/有鬻/盾与矛者,誉之/曰:“吾盾/之坚,物/莫能陷也又誉/其矛 曰“吾矛/之利,于物/莫不陷也或曰:“以子/之矛,陷子/之盾,何如?”其人/弗能应也夫/不可陷/之盾/与无不陷/之矛,不可/同世而立2 .学生练习朗读3 .小组学生互读互听,互相评议。
4 .教师范读5 .指名多个学生朗读,师生评议五、课堂总结,布置背诵1.这一节课,我们学习了课文中的生字,理解了课文中的重点词语,并读熟了课文,大体了解了课文内容2 .请同学们课下自由朗读,试着背诵课文指导学生掌握朗读节奏,为更好地朗读和理解课文奠定了基础板书设计楚人:楚国人誉:称赞,这里有夸耀,吹嘘的意思陷:刺破,这里有“穿透”“刺穿”的意思利:锋利应:回答教学反思刘集联校关山学区语文学科课时集体备课课题自相矛盾总课时4 4课型新授课时2主备人张群班级授课教师授课时间教学目标1 .理清故事的起因、发展、高潮和结局,了解故事中人物的思维过程2 .能用自己的话讲述这个故事教学重点理清故事的起因、发展、高潮和结局,了解故事中人物的思维过程教学难点能用自己的话讲述这个故事教具准备课件教学过程个案一、复习检查,导入新课1 .指名多个学生朗读课文,师生评议2 .谈话导入新课:这节课,我们继续学习课文 自相矛盾二、再读课文,了解内容1.自由读课文,试着用自己的话说说每句话的意思,再试着用自己的话讲一讲这个故事1)一边读一边看插图;(2)对照注释,揣摩句意;(3)小组合作,质疑问难,共同讨论2 .小组交流,互相评议和补充修改,试着在小组内统一说法。
3 .小组派代表做汇报发言,全班交流,师生评议,教师相机指导并小结4 .指名请同学连起来说一说5.互相交流在学习中掌握的翻译文言文的方法1)“留”,就是保留凡是古今意义相同的词,以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等,翻译时可保留不变2)“删”,就是删除删掉无须译出的词3)“补”,就是增补补出省略句中的省略成分;补出省略了的语句4)“换”,就是替换用现代词汇替换古代词汇如把 吾、余、予”等换 成“我 ,把“尔、汝”等换成“你”5)“调”就是调整把古汉语倒装句调整为现代汉语句式6)“变”,就是变通在忠实于原文的基础上,把文言文中难懂的词句换检查背诵环节的设计,既是为了与上 节 课 衔接,又是为了开启下节课的教学成通俗易懂的词句6.小组推荐代表用自己的话讲述这个故事师生评议,教师相机指导并小结三、深读感悟,拓展交流(一)深入感悟1.同学们,你们喜欢这个故事吗?那谁愿意再来给大家读读课文?2.指名读课文,正音3.谁能用简洁的语言说一说这个故事主要讲了什么?(古代一个卖矛与盾的人,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸他的矛好,什么都能戳破旁人问他:拿你的矛戳你的盾会怎么样?那人哑口无言。
4 .读了故事,感受了人物语言,你觉得可以用个什么样的词语来形容文中那个卖矛又卖盾的人?(夸口)文中是谁在说大话?他说的是什么大话?学生勾画相关语句,指名朗读,学生评议5.谁来学着文中的人夸夸矛和盾指名多个学生学着文中的人夸夸矛和盾6 .如果你是围观的人,你会怎样想?怎样说?(学生各抒己见7.指导朗读:指导读好问话设置孩子、中年人、老人,让学生品味语气8 .在大家的追问中,那个楚国人只能一 一“弗能应也”是什么意思?(无法回答能换一个词语来替代吗?(哑口无言他为什么无法回答?(因为他的话前后矛盾9 .那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果?(东西卖不出去,失去信用二)深入理解,探究寓意1.互相交流,深入理解1)再读课文,试着用自己的话说说故事的起因、发展、高潮和结局2)小组交流,小组长整理并记录小组同学的意见3)全班交流,师生评议,教师相机引导并小结:故事的起因是楚国有个卖矛又卖盾的人,他首先夸耀自己的盾,说:“我的盾很坚固,无论用什么矛都无法穿破它!”然后,他又夸耀自己的矛,说:“我的矛很锐利,无论用什么盾都不能不被它穿破!”(板书:起因一一楚人有鬻盾与矛者,誉之逐句理解,降低了学习文言文的难度,掌握了翻译文言文的方法。
曰:“吾盾之坚,物莫能陷也又誉其矛曰“吾矛之利,于物莫不陷也故事的高潮是有的人问他:“如果用你的矛去刺你的盾,会怎么样?”(板书:高潮一一或日:“以子之矛,陷子之盾,何如?)故事的结局是那个人被问得哑口无言板书:结果一一其人弗能应也2.现场表演,理解寓意1)谈话激趣:如果你是那位卖矛与盾的人,要想把自己的东西卖出去,你会怎样推销自己的矛与盾?(2)小组同学合作交流:说一说,演一演教师巡视3)指名小组现场表演,师生评议4)通过学习课文、参加和观看表演,你明白了什么?世上不可能共同存在牢不可破的盾和没有无坚不摧的矛,这个楚国人片面地夸大了矛与盾的作用,结果出现无法自圆其说的局面比喻说话做事前后抵触,不能自圆其说说话、做事不能相互抵触,要前后一致板书:道理一一说话办事必须实事求是,前后一致你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果?你应该怎么办?(学生自愿举手发言四、课堂总结,布置作业1 .这个成语出自于 韩非子,以后用来形容做事或说话前后不统一,也指不连贯的性格或心情后用此比喻人的语言行动前后抵触、不相应合在日常生活和学习中矛盾无处不在,我们要用正确的方法和思想去分析,去对待,无论做事、说话,都要注意留有余地,不能自相矛盾。
2 .作业:搜集并阅读更多的寓言故事,和同学互相交流表演这一环节能帮助学生深化对寓意的理解板书设计自相矛盾1 .起因一一楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也曰“吾矛之利,于物莫不陷也2 .高潮一一或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”3 .结局其人弗能应也4 .道理一一说话办事必须实事求是,前后一致又誉其矛教学反思刘集联校关山学区语文学科课时集体备课课题1 6.田忌赛马总课时4 5课型新授课时1主备人张群班级授课教师授课时间教学目标1 .自主学习字词,会 认“策、荐”2个生字,理解字义,识记字形;正确读写“赢、拳”等4个生字;理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语2.正确、流利地朗读课文,读懂课文内容3.理清课文层次,了解故事的起因、发展、高潮和结局教学重点教学难点正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文内容,了解故事的起因、发展、高潮和结局教具准备课件教学过程个案一、创设情境,激情导入1 .(板书:赛)2.同学们,你们认识黑板上这个字吗?请大声地读出来你能用这个字组个词语吗?(比赛、竞赛、赛跑、赛车、赛马、赛事、赛场、赛艇、大赛、初赛、复赛、决赛、球赛.)3.在我们的学习或日常生活中,你见过或参加过哪些比赛项目?(参加过奥数比赛、骑车比赛、拔河比赛、踢建比赛、跳绳比赛、跑步比赛、象棋比赛、跳远比赛、跳高。