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1、教师要产格控制作业数量，用少量、优质的作业帮勖学生获得典型而深刻的学习体验。-义务教育语文课程标准（2 0 2 2年版）吹为而庭若朝尼又夕桧呐喊天下白今今不彷徨统编版小学语文六年级上册第八单元打开鲁迅先生的思想之门目录小学语文六年级（上册）第八单元作业设计 O124.少年闰土（第一课时作业）.0724.少年闰土（第二课时作业）.1325.好的故事（第一课时作业）.1925.好的故事（第二课时作业）.2626.我的伯父鲁迅先生（课时作业）.3227.有的人纪念鲁迅有感（课时作业）38习作有你，真 好（第一课时作业）.44习作有你，真 好（第二课时作业）.5 0语文园地（第一课时作业）56语文园地
2、（第二课时作业）单元质量检测作业.小学语文单元作业设计一、/单 元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文六年级学期统编版（人民教育出版社）第八单元_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 自然单元_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _课时信息序号课时名称对应教材内容课时1 少年闰土第2 4课2课H F2好的故事第2 5课2课时3 7 的伯父鲁迅先生瓦 2 6课1课时4 O m f c 有侬第2 7课1课时5 有你，真好2课时6 语文园地语文
3、园地2课时二、2单元分析（-）课标要求 义务教育语文课程标准（2 0 2 2年版）强 调“核心素养的四个方面是一个 整 体 ，“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造都以语言运用为基础”。在“课程实施”作业评价建议中要求“教师要严格控制作业数量，用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验”。遵循课标要求，作业设计贯彻以下两个原则：第一，注重学习语言文字的过程，即“学生个体语言经验的发展过程”。第二，控制作业数量，设 计“少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验”。本单元为六年级上册单元，参照新课标第三学段要求，“识字写字”要求加强独立识字能力，在读写中“体会汉字蕴含的智慧”和优
4、美。“阅读和鉴赏”活动 有“扩大知识面，根据需要搜集信息”、理解词语及文章表达顺序和方法、阅读不同文体的相应要求等。“表达与交流”要求乐于讨论交流、表达有条理，习作有一定的速度、会修改等。“梳理与探究”活 动 有“初步运用多种方法整理和呈现信息”，学 习“查找资料、运用资料”等要求。“语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成”，指向学生核心素养发展。每个任务群承担一个学习内容，本单元作业设计素材根据学习任务群制定。六年级上册第八单元层面设置课程内容课 标 要 求（2 0 2 2 版）对应作业素材摒 悭 学习任语言文字积累 与 磔1.按照汉字字形结构等规律梳理学过的汉字，丰富自己的词语积累，注
5、意词语的感情色彩。L 第八单元需要掌握的全部生字词语和 语文园地“书写提示”内容。2.分主题梳理语言材料，并尝试运用,增强表达效果。2.梳理交流平台、阅读理解和语用拓展等材料，练习表达。发展型学习 务群实用性阅读与交流1.扩大知识面和搜集信息能力。L 搜集鲁迅信息及作品资料，借助资料理解课文主要内容。2.观察思考日常生活，阅读记人叙事的优秀文本与他人交流身边令人感动难忘的人和事。2.习 作“有你，真好”的命题范围、选材对象、修改建议和其它具体要求。3.学习画思维导等整理和呈现信息的方法，通过书面表达，分享所见所闻、所思所感。3.运用思维导图，完成课文内容理解和表达方法的领悟，以及习作的思路指导
6、。4.学习革命英雄事迹，用多种媒介方式记录和展示。4.1 寺 歌 有的人拓展阅读，用多种方式致敬英雄。文学阅读与创意表达L 阅读优秀文学作品，感受人物精神世界和人格力量，交流情感体验。1.设计小板块“你读过吗”循序渐进推荐鲁迅作品，感受其精神世界和人格力量。2.走进广阔的文学艺术世界，品味作品语言，学习联想与想象，尝试富有创意的表达。2.根据阅读感受设计表达内容、练笔内容，完 成 语文园地“词语段运用”的写话。思辨1卖与表达L 茬 fW W,装 I a 不思考成语、对联、谚语、绕口令等多种语言现象的特点，体会不同的表达效果。1.课文含义凝 的词语和句子，以 及 语文园地“日积月累”中鲁迅名言都
7、是品析语言特点的优秀素材。2.阅读哲人故事、寓言故事、成语故事的，感受其中的智慧，学习其中的思维方法。2.设计小板块“你知道吗”和课外阅读补充资料，使学生感受智慧，获得成长。拓展型学习任务群书阅读阅读反映革命传统的作鬲到的家国情怀和爱国精神，学习梳理作品的基本内容，针对作品中感兴趣的话题展开交流。略读课文作业设计“小组合作探究活动”，通过探究活动记录单体现学生的阅读收获和交流成果。跨野岸习传承中华优秀传统文化，运用多种形式分享经验与感受，综合运用多方面知识和技能运用跨媒介形式分享研学成果_ _ _ _ _ _ _ _ _ _运用绘画、艺术、网络媒介等跨学科形式设计作业内容，达到分享研学成果的丰
8、富性和实效性。21 y /4 C r-（二）教材分析1.单元内容分析本单元人文主题以“走近鲁迅”为主题，从不同视角，运用不同表现手法，多角度展示人物形象，让学生初步了解其文学成就，感知其性格特点和精神境界。语文要素是借助相关资料，理解课文主要内容。单元导读页引用略读课文 有的人中一段话揭示单元主题，配有鲁迅先生的特写照片和个人简介，这些文字和图片也是学习资料的一部分。单元内容人文主题的呈现语文要素的落实少年闰土（小说）紧 扣”相识、相谈、相别”等情节，聚 焦“讲新鲜事”，在对话朗读中感受闰土的美好形象，读出自己心中的闰土形象和美的画面。借 助 故乡的写作背景及节选资料，更好地把握人物形象，理解
9、课文内容。好的故事（散文）紧 扣“美丽的画”与“昏沉的夜”这两个意象，在 朗 读 中 想 象“画之美”，在对比中读懂“好的故事”。借 助 课 后“阅读链接”中的作品评价，适当补充时代背景资料，进一步理解课文内容。我的伯父鲁迅先生（回忆录）紧 扣“伯父”与“先生”的称呼区别，用文中的事件，诠 释“为自己想得少，为别人想得多”的深刻含义。借助相关时代背景资料，理解课文中含义深刻的语句。有的人（诗歌）紧 扣“对比”这一表现手法，在朗读中领会诗人的爱与恨、颂与贬。借助前面三篇课文以及其他关于鲁迅的资料，读懂诗句，进一步了解鲁迅。习作通过事情写一个人，在“结合具体事例写出人物的特点”基础上，强调 要“表
10、达出自己的情感”。借 助“有你，真好”这个话题，引导学生回忆，通过回顾印象深刻的场景，唤起其内在情感。语文园地“交流平台”引导学生梳理、回顾之前学过的把握文章主要内容的方法；“词句段运用 ：1.文章拟题方法2.理解运用词语想象写话；“书写提示”了解柳体楷书特点，提升书法欣赏能力；“日积月累”学习鲁迅名言名句。32.单元内容框架三、/单元学习和作业目标(-)单元学习目标分类单元内容单元学习目标课文少年闰土1.会号25不至，会号29个词嬴2.用较快的速度默读课文。有感情地朗读课文。背诵相关段落。3.借助相关资料，理解课文主要内容。4.借助课文和资料，初步感受鲁迅的人物形象。好的故事我的伯父鲁迅先生
11、-习作有你，真好5.借助一不人，表达自巨对这个人的情感。一6.通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。_ _ _ _ _语文园地交流平台7.总结、交流把握文章主要内容的方法。8.学习给文章拟题的方法。9.从词语展开想象，写一段话。10.欣赏柳公权的书法作品 玄秘碑塔，了解其楷书特点。IL 积累鲁迅名言，感受其精神品质。词句段运用书写提示日积月累4(-)单元作业目标活动学习目标(具化)作业目标识字与写字会 写“郑、拜”等 25个字，会写“一望无际、家景”等 29个词语让学生有效掌握难写的字和易错词语，通过作业促进学生性情、态度、审美趣味养成欣 赍 柳 医 权 的 西 乍 M 7 塔碑，了解其楷书
12、的特点阅读与鉴赏能联系上下文、借助资料理解难懂的词语和课文主要内容在作业中操练单元语文要素促进对课文内容的理解，夯实对文遵人物形象及人物内心世界感受能用较快的速度默读 我的伯父鲁迅先生；背 诵 少年闰土第 1 自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象提高阅读速度，获得阅读方法，通过自我评价增强体验，获得语感能抓住关键词句，借助资料，体 会 少年闰土和 好的故事中“我”的内心世界拓展阅的善迅相关的文章或资料，丰富对鲁迅的认识，了解其思想和精神一住 的故事里重点语段中的关键词句，体会梦境的美好；结 合“阅读链接”中的资料，理解课文最后两个自然段巩固对课文中难懂词语和内容的理解，感受早期白话文的特点能
13、用小标题的形式概括 我的伯父鲁迅先生所写的关于鲁迅的几件事增进对课文结构的了解，训练概括能力积累鲁迅名言，感受精神品质训练学生感受、理解：欣 赏 军能力_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _表达与交流仿 照 少年闰土的 第 1 自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间将读和写有机结合、相互促进能选择二个人叙冢 表达自己对这个人的情感；能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体丰富写作形式，激发写作兴趣，在写作实践中学会写作学习给文章拟题的方法，并能修改自己习作的题目改进作文命题方式，提 倡 李 专自主命题和个性化表达能从词语展
14、开想象，写一段话把表达和阅读、交流进行联系，激发联想和想象能力能自主修改习作引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力梳理与探究能总结和交流把握文章主要内容的方法_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _创新作业形式，加强对学生阅读的指导、引领和点拨，整合方法小组合作理解诗歌 有的人共同探究诗歌的内容和表达情感,更成小组合作单的填写_ _ _ _ _ _ _ _四、以单元作业设计思路作业设计以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，探索素养导向下的语文作业设计多样态。第一落实学生的全面发展和素养发展，注重思想性和整体性；第二优化作业的结构类
15、型和标准维度，注重适切性和创新性；第三发挥评价的多重功能和多种方式，注重科学性和操作性。在具体设计中围绕以下思路进行：I.作业理念：遵循课程思想，以“整体单元”为目标统筹观照。依据课标，根据课程内容以单元学习目标关联作业目标进行整体观照。遵循统编 教 材“人文主题”和“语文要素”双线组元编排原则，把语文学习群中包含的学习内容在作业设计中精心整合，使作业目标更加聚焦，作业指向更加明确，呈现语文要素在单元作业设计中的序列性和系统性。（见下表）_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _六年级上册第八单元_ _
16、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _语文要素的 相 关 资 料，理解课文内容 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _课文 少年闰土 好的故事 我的伯父鲁迅先生 有的人作业侧重根据要求看我瘫理解课文_ _ _ _ _ _ _ _ _ _垂 预 承 时 摹找相关资料借助课后资料理解借助前一阶段的学习资料理解2.作业层次：落实课标要求，以“能力层级”为类型进阶设置。新课标强调“要严格控制作业数量，用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验”。在严格控量，优化设计的基础上据学分层为“预学作业、共学作业、延学作业”三类，对 应“基础性作业、提升性作业、拓展性作业”三种能力层级，坚定贯彻“双减”政策，落实新课标理念和作业管理要求。3.作业结构：呈现多元设计，以“原创题型”为主体创新实践。作业结构维度丰富，在识记、理解、应用基础上注重综合性、探究性和开放性，突破学科壁垒。原创题占90%,弹性选 做 题 用“”标识，“你 读 过 吗 ”“你 知 道吗”交叉出现为学有余力的学生扩展阅读视野，“单元质量
