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1、八年级下册第三单元语文作业设计金寨县思源实验学校语文八年级（下册）第三单元作业设计目 录一、单 元 信息.0 2 二、单元分析.0 2 三、单元学习与作业目标.0 3 四、单元作业设计思路.04五、课时作业（一）查阅资料，探寻经典背后.05（二）言文兼得，品味此中真意.09（三）字里行间，赏读经典美文.11（四）闲情雅致，共赏技艺之高.13（五）采撷诗意，涵咏诗歌魅力.14（六）写景状物，学习经典技法.16（七）朴实无华，感悟人间真情.18（八）走出课本，品味生活之趣.21（九）含英咀华，轻嗅古诗芬芳.23（十）笔随心动，抒写阅读感悟.25（十一）切磋琢磨，展示创作之美.26（十二）洞智察情，
2、择取家书芳华.28六、单元质量检测作业及参考答案.32附单元质量检测作业属性一览表.381八年级下册语文第三单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文八年级第二学期人教社统编教材古人情怀单元组织方式 V 自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1查阅资料，探寻经典背后单元导读2言文兼得，品味此中真意 桃花源记3字里行间，赏读经典美文 小石潭记4闲情雅致，共赏技艺之高 核舟记5采撷诗意，涵咏诗歌魅力 诗经6写景状物，学习经典技法学习“记”中技法7朴实无华，感悟人间真情感受文本之真情8走出课本，品味生活之趣探究课内外的联系9含英咀华，轻嗅古诗芬芳综合性学习古诗苑漫
3、步10笔随心动，抒写阅读感悟学写读后感11切磋琢磨，展示创作之美12洞智察情，择取家书芳华 傅雷家书：选择性阅读二、单元分析（一）课标要求1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地 书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹、欣赏名家书法，体会书法的审美价值。2.阅读与鉴赏：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能够区分写实作品与虚构作品。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示
4、。品味作品中富于表现力的语言。诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。背诵优秀诗文80篇（段）。每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验。感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文学常识。能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。课外阅读总量不少于260万字。3.表达与交流：写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感
5、受、体验和思考，力求有创意。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。正确使用常用的标点符号。写简单的议论性文章,做到观点明确，有理有据。注重写作过程中搜集素材，构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独2立写作能力。根据表达的需要，借助语感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。4.梳理与探究：按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达特点，根据需要选择合适的媒
6、介呈现探究结果。自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。（二）教材分析本单元为八年级下册第三单元，以“古人情怀”为主题，下设四篇课文、一次写作、一次名著导读和一次综合性学习活动。课文包括三篇古文、诗经二首，还有写作“学写读后感”、综合性学习活动”古诗苑漫步”和名著导读 傅雷家书。桃花源记是 桃花源诗前的序文，大约作于东晋末期，当时战乱频仍，赋税日多，民不 聊生。作者写虚构的桃花源中的故事，男耕女织，老幼皆安，邻里欢愉，待客如家人，借此来阐释自己理想中的社会，表达对美好生活的向往。小石潭记是柳宗元“永州八记”的第4篇，全篇
7、不足200字，却清晰的记叙了出行、游览、返回的全过程，特别是对小石潭秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。核舟记也是“记”，但它记的是一件工艺品一一核舟。核舟虽小，然而其上物、人、文、景皆备，令人叹为观止，从中可以看到我国古代优秀工匠的聪明才智。诗经是我国现实主义诗歌的源头，本单元选入 关雎和 兼葭两首。关雎写的是一个男子对一个女子思念、追求的过程，写他现实中求之不得的痛苦和梦中求而得之的喜悦；兼 葭 写抒情主人公反复寻求“伊人”，而“伊人”却始终若隐若现，恍惚迷离，让人可望而不可即，其渴望、惆怅之情溢于言表。“学写读后感”是本单元的写作教学内容，旨在帮助学生了解读后感这种文体，初步掌握
8、读后感的基本要求和写法，加深对课文的理解，培养对所读内容的评价能力。名著导读“傅雷家书选择性阅读”，通 过“名家点评”让学生了解其他人对本书的评价，从而让学生对经典有个初步的认识；然后介绍 傅雷家书这本书的一些相关内容，方便学生对经典有个整体认识；“读书方法指导”是指导学生如何来阅读这本书，让学生学会理性的、根据自己的目的来选择阅读内容。综合性学习“古诗苑漫步”带领学生漫步古诗苑，领略多姿多彩的古诗创作风格，体会其思想内容和艺术特色，在积累和反复吟诵中濡染心灵，陶冶性情，培养文学趣味，提高文学综合素养，体会中华诗词文化的灿烂辉煌。本单元的文章，有的记事，有的记游，有的状物，有的抒情。从具体内容
9、上看，这几篇课文有自然美景的描绘，有幸福生活的向往，有精湛技艺的展示，有美好情感的抒发。阅读这些古诗文，能让我们了解古人的思想、情趣，感受到他们的智慧，受到美的熏陶和感染，同时也通过名著阅读和综合性学习等开阔学生的视野，继承优秀的中华传统文化。（三）学情分析八年级学生对自然美景的欣赏已经有更深层次的情感参与，对一些思想、情趣有了初步的领悟和欣赏能力。这个单元所选择的课文，在审美与鉴赏方面有了更高的要求，促进正确的价值观、人生观的形成。在表达方面，学生己经有了一定的文言文学习基础，本单元可以让学生借助课下注释和工具书，将整个句子完整、通顺地翻译出来，尝试分类梳理重点字词句，并通过诵读等方式领会诗
10、文的丰富内涵。到八年级为止，学生已经学习了朗读、默读、精读、略读等阅读方法，我们现在可以通过经典名著的选择性阅读，让学生综合运用多种阅读方法，进一步提高阅读速度，扩大阅读范围,达到自己的阅读目标，实现高效阅读。三、单元学习与作业目标在设计单元学习目标和作业目标时，我们在课标的指导下，以语文学科核心素养的要求进3行具体分类，主要包括 文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个方面。其中，“文化自信”指在优秀传统文化的熏陶感染下，培养学生热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化的情感，树立文化自信。“语言运用”指学生在丰富的语言实践中，初步具有良好语感，感受语言文字的丰富内涵，培养对语言文
11、字的深厚感情。“思维能力”是学生在语文学习过程中，通过联想想象、归纳判断等方法，养成积极思考的习惯。“审美创造”指学生通过文学作品获得较为丰富的审美体验、健康的审美意识和正确的审美观念。为此，制定单元学习目标和作业目标如下：【单元学习目标】L文化自信：了解古人和思想大家丰富的思想、高尚的情操，感受他们的智慧，获得积极的人生启示；进一步亲近中华优秀传统文化，建立文化自信，逐步形成良好的个性和健全的人格，树立正确的价值观、人生观。2.语言运用：梳理并积累重要的作家作品、相关文学常识和本单元重点文言词语；扫清文言文字词障碍，领会文章大意；通过反复诵读，把握文章的节奏，领会诗文的丰富内涵；总结有规律的
12、文言现象，培养对祖国语言文字的热爱。3.思维能力：多角度、有意识地品味古诗文的优美语言；学会通过梳理文章线索，理清课 文 思 路，了解文章大意，把握课文内容；用简洁的语言概括主要内容，并借助音乐、图片、思维导图等来提升直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。4.审美创造：能体会作品中作者对美好生活的向往，感受古人独特的审美眼光和情景交融的审美体验，以及对工艺品精湛技艺的赞叹，形成正确的审美意识，培养积极健康的审美情趣;能自主欣赏文学作品，领会名家经典的语言美、情感美、思想内涵美和独特的艺术鉴赏之美，体会诗歌的音韵美、意境美和情感的含蓄之美，提升审美品位。【单元作业目标】1.巩固本单元重点字词句，积累
13、相应的文学常识；总结有规律的文言现象，领会文章大意。2.借助图片、思维导图等形式梳理文章线索，理清课文思路，把握课文内容；多角度欣赏优美语言，提炼并运用写作技法。、3.营略多姿多彩的古诗创作风格，了解名人名篇佳句，体会其思想内容和艺术特色；能借助诗歌抒发真情实感，运用图片展示、学唱诗歌等形式解读意象、体会诗歌意境，提高文学 综 合 素 养；主动积累和欣赏古诗词，在反复吟诵中体会中华诗词文化的灿烂辉煌，主动学习和传播优秀的传统文化。4.学习选择性阅读，运用浏览和精读相结合的阅读方法，高效获取自己感兴趣的内容，并 有 所 启 发，感受傅雷对儿子深深的父爱；学习读后感的基本要求和写法，在思考、分析的
14、基 础 上，选择感受最深、见解最独到的地方，写一篇读后感。四、单元作业设计思路（一）编写原则1.坚持以生为本，立德树人。以生为本，作业目标符合学生的认知规律和发展水平，关注语文的人文性，通过优秀文化的熏陶，继承和发扬中华优秀传统文化，促进学生全面发展，提高他们的思想道德修养，培养审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。2.坚持分层设计，科学有效。落 实“双减”政策，不过分加重学生负担，合理设计作业容 量 和 难 度。采用分层作业的方式，体现层次性和递进性，便于学生根据自身实情进行选择，最大限度地发挥作业的功效。3.坚持走向生活，开放创新。语文课程是实践性课程，运用祖国语言文字参与社会实践是我
15、们语文学习的最终目的。借助探究性和实践性作业，实现课内到课外的迁移，引导学生在实践中运用知识解决现实问题，提升能力。（二）设计思路4本单元依据单元学习目标，确定单元作业目标。根据单元作业目标设置课前预习作业，调动学生对新课的学习热情，做好课文学习的知识铺垫；通过课时作业和单元质量检测作业巩固所学知识，实现知识迁移与运用。题型包括填空题、选择题、主观题等。课时作业分为基础性 作业、巩固性作业、提升性作业和拓展性作业。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点字词句的积累目标，考查与新课相关的知识点。提升性作业和巩固性作 业在基础性作业的基础上，进一步将所学知识进行巩固和运用。拓
16、展性作业鼓励学生联系生活实际，迁移运用所学知识，借助丰富的语文实践活动，在真实情境中培养分析问题、解决问题 的能力，供学生自主选择完成。单元检测作业针对重难点的巩固应用、课时作业没有涉及到的作业目标进行深化，题型多样化，体现作业的分层。五、课时作业第一课时查阅资料探寻经典背后作业1 （课前预习作业：必做）1.作业内容：初遇经典，知人识作（1）孟子曰：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”徜徉旖旎风景，轻叹名家风骚，追 溯名人背后的身世浮沉，“千古隐逸之宗”陶渊明，行走在“坎坷”中的柳宗元，你了解吗？拿起手中的笔，来填一填吧！陶渊明，字_ _ _ _ _ _，名_ _ _ _ _ _,世称_ _ _ _ _ _o因宅边有五棵柳树，又自号 o是_ _ _ _ _ 时期的诗人、辞赋家、散文家，海阳柴 桑（今江西）人。诗歌作品 、；辞赋代表_、_；散文著作 _、_ _ _ _L）柳宗元（773-819）,唐代著名文学家，字，祖籍河 东（今山西永济西），世 称“o他曾在柳州做官，所以又称“”。他与唐代的_ _ _ _ _，宋代的_ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _、-、一、和 并称“唐宋-八
