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1、群文阅读：激发学生潜在阅读兴趣摘要：群文阅读时新兴的阅读教学模式，在教学时，合理选题，精心设计是激发学生潜在阅读兴趣的关键。关键词：选择议题，教学设计，激发兴趣教育学家许双全在管窥“群文阅读”的课型特征一文中对“群文阅读”做了如下定义：“群文阅读”是近些年兴起的一种阅读教学新课型。其基本教学形态是：依照学生当下认知水平和阅读智能训练的重点需求，确定一个或多个议题，并针对议题选择一组内容形式与议题相关的鲜明多彩的文章，在教师的引导下，师生共同阅读、讨论和集体建构，从而达成共同认知，提升阅读力和思考力的阅读教学过程。如此定义，可见“群文阅读”的独到之处。“群文阅读“的兴起时顺应新课程标准的新的教学
2、方式之一。新课标对小学语文教学有如下要求：低段教学的重点是字词教学，配合简单的文段阅读，增加学生识字量；中段教学的重点是句段教学，侧重阅读文章内容的选择，培养学生阅读兴趣的同时提升学生阅读量；而高段的教学则重在篇章教学，不但仅局限于教材知识的学习，更多的是课外知识的收集和归纳。在我看来，“群文阅读”正好在小学语文教学工作中起到了不可磨灭的辅助作用。归结起来说就是在教学中恰当的使用“群文阅读”教学，从低段到高段激发学生的潜在阅读兴趣，从而让学生在阅读中收获知识，分享快乐。一、 适当选择议题，培养阅读兴趣。（一）不同阶段议题的选择。小学低段语文教材中的文章大多是朗朗上口的文章，如：小儿歌，三字经等
3、等。学生识字之后便能够背诵，不必深入理解文章的深刻含义。在这个阶段，选择学生感兴趣的内容尤为重要。如弟子规、三字经选段就能够成为“群文阅读”的选择内容之一。我们能够以“尊老爱幼”为议题，节选其中的内容来学习，学生是非常感兴趣的。小学中段语文教材中的文章大多是感人肺腑、对人奋进的文章。如再见了，亲人、金色的鱼钩等等。我们能够节选课外有同样表达方式的实行阅读教学。如选择妈妈再爱我一次、背影、我们永远在一起等描写亲情的文章，也能够以景为主题，以事例为主题，实行选题，仔细分析后在实行教学。而高段教学中，就能够以文言文为内容，实行群文阅读的教学。我以前听过一堂文言文中的智童的群文阅读教学公开课，上课老师
4、以杨氏之子为例，引入教学。将低段学习的曹冲称象和司马光砸缸两篇文章的文言文选段纳入教学，让学生体会“智童”聪慧之余，还能学习到文言文的精妙表达，为以后的学习增添了很多乐趣。我想这便是“群文阅读”教学的有趣之处。（二）不同年龄段议题的选择。在我们平时的教学中，很少碰到不同年龄的教学对象，一般来说，我们的教学对象都是一个班，他们的年龄大多相同或相近。而为什么要提出“群文阅读”不同年龄选择不同议题呢？这是为课后阅读设置的。在我们的教学对象中，他们个体有差异，有的孩子特别爱读书，他们在阅读的时候特别爱思考，甚至有的孩子在三年级的时候就能够读完整本三国演义、水浒传等名著。而有的孩子恰恰相反，他们因为条件
5、限制，不能大量阅读书籍，甚至有的孩子对阅读时完全提不起兴趣。所以我们在不同年龄段也有不同的议题选择。我在教学的时候，会给班上阅读量大的孩子们选择稍微难一点的书籍，如人物描写中三国志里曹操选段，景物描写中十月的景色等等，而对于阅读量小的孩子，就为他们选择诸如彼得兔和他的朋友们等浅显易懂的绘本，培养他们的阅读兴趣。二、合理课堂教学设计，提升阅读兴趣。都说课堂教学设计在教学中发挥着举足轻重的作用，“群文阅读”的课堂教学设计更是如此。因为它把原本单一的文章教学换成了多篇的文章教学，要想在40分钟的时间里，把一篇文章的主要内容、写作特点全部教给学生都有难度，更不要说是一堂课教授几篇文章了。所以，“群文阅
6、读“的教学设计只能针对所选一组文章的共同特点，选择一个最显著的特点实行教学设计。在王琴老师执教的我的动物朋友群文阅读课堂实录中，把珍珠鸟和小狮子爱尔莎实行群文阅读教学，她采用了“猜想浏览比较发现细读”的教学设计，既提升了学生的阅读速度，又让学生在阅读中感受到与往常阅读不一样的乐趣。这就是群文阅读的魅力。三、 适量推荐阅读书籍，激发学生潜在阅读兴趣。兴趣是最好的老师，无论是学习还是工作，只要你有兴趣，就能取得事半功倍的效果，“群文阅读”也不例外。当我第一次接触“群文阅读”教学模式的时候，便对它产生了浓厚的兴趣。然后就阅读了一些名家的“群文阅读”教学论文和教学案例，如：王琴老师的我的动物朋友们，吴
7、群老师的聊聊曹操等。我发现，他们在教学设计之后都特意安排了一个阅读推荐的内容。有的推荐阅读世说新语中的小故事，有的推荐阅读读者、意林等期刊杂志，还有的也推荐教材内的内容。我猜想他们的用意大抵是要激发学生的潜在阅读兴趣。40分钟的课堂，在一个好老师的引导下，学生往往感觉意犹未尽，而适当推荐书单则是给求知若渴的学生们注入了新的原液，让他们徜徉在阅读的海洋里，尽情释放爱阅读的能量。总之，“群文阅读”是小学语文教学中新注入的能量。我们都要持续学习，持续探索，在这条漫长的道路中寻找它的奥秘。正如刘晓军老师在群文阅读的前世今生中所说“欲欣赏群文阅读之奇丽风景，惟有十年磨一剑”。参考文献：引自期刊：教育科学论坛 许双全 管窥“群文阅读”的课堂特征引自期刊：树人教育资料汇编 吴群 聊聊曹操
