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1、社戏教案设计4 教学目标 ：学习本文围绕中心选材，叙事有详有略的写法，学习景物描写的办法。教学重点：学习景物描写的办法。教学难点 ：理解本文叙事有详有略的特点。教学性质：教读课。课时安顿：2 课时。第一课时教学过程 ：一解题设疑导入 。1.解题：“社，“礻旁加“土，是个会意字。“礻表示祭祀，“土是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社。按照我国民间的习俗，每到插种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬谢土地神。在绍兴地区，后来开展为以演戏的形式祭社，这时候演的戏就称为“社戏。2.指导学生读“预习提示，概括要点：这是一篇小说，虽然是以作者的经历为素材创作的，但“我是小说中的人物，不是
2、鲁迅。课文是?社戏这篇小说的节选，“叙述了作者对少年时代生活的思念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。3.设疑引入：课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。那夜吃的是什么豆？看的是什么戏？真的则好吗？在课文中作者是如何写社戏的？请同学带领这些问题听教师朗读，看看课文写了什么？可以分为几个局部？二教师示范朗读课文，要求学生边听边批画出自己认为写得最好的词句。三讨论：课文哪一局部正面描写看社戏？演的什么戏？戏真的特别好吗？明确：第17至21段，描写看社戏。演的是什么戏，课文中也没说。戏本身也并不好。“一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马
3、鞭打“实在要算是最好的一折。引导：看戏本身也写得不多，不详，则作者写了些什么？是什么使“我难以忘怀呢？四引导学生重读课文，理清结构，提示学生注意时间和地点的转移。五引导学生分析课文第一局部。1.提问：平桥村本是一个“极偏僻的小村庄，“住户不满三十家，可课文中说“但在我是乐土，为什么？明确：之所以是“乐土，是因为“不但得到优待，又可以免念。而且这里乡风淳朴，好客，“一家的客，几乎也就是公共的，没有封建礼教的束缚：“决没有一个会想出犯上这两个字来。“乐土中还有乐事钓虾、放牛。2.讨论这局部在全篇中的作用。明确：交代了看社戏的时间、地点、机缘，引出了同去看社戏的人物乡间生活的小朋友，还交待了“乐土中
4、的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我所深深思念的。六引导学生自读第5至9段，画出表现“我心情变化的词句，说说这样详写的作用。明确：心情变化：盼望焦急失望猜想沮丧、赌气快乐、有希望兴高采烈。这样写突出了要去看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。七朗读全文，体会课文所传达的感情。第二课时一回顾第一课时的教学内容，朗读第10段，讨论这段中一连串的动作描写起了什么作用？明确：叙述了孩子们去看戏时的兴奋心情，也准确地写出了这些农家孩子驾船动作的敏捷和技术的熟练。二教师示范朗读第10至13段，要求学生认真体会。听读后要求学生小声自读，再体会、揣摩这段是
5、如何写景的？从哪些方面写景，用了什么修辞办法？学生思考，但不答复，在学生揣摩的根底上，教师精讲。三指定学生朗读第22、23段，引导学生体会讨论这局部的写景办法。四引导学生自读第24至30段。讨论这段写偷豆要表现什么？提示学生要抓住这段中人物的语言和行动来分析人物。要引导学生联系上文，重点分析双喜这个人物形象。明确：通过偷豆这一情节，表现了农家少年天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我终身难忘。五学生自读第31至40自然段，讨论六一公公的形象。六全班齐读课文全文，并讨论全文写了哪几个故事情节？详略各是怎样安顿的？提示：全文写了下列七个故事情节
6、：1随母归省小住平桥村；2钓虾放牛的乡间生活；3看社戏前的曲折；4夜航去看社戏途中；5赵庄看社戏；6看社戏后归航偷豆；7六一公公送豆。详写的情节是3456；略写的是127。另设问：为什么要这样安顿故事情节？七朗读课文中的景物描写局部，学生自己领悟、归纳其特色。导引：1景物描写多侧面。?社戏在描绘农村自然景物时，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰盛的感觉，景物的立体感由此产生。2景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置，?社戏中能清晰地显示出远景、中景、近景三个层次。八布置课后作业 ：1.按照课文中景物描写的办法，描写一段自己所熟悉的景致。2.有感情地朗读课文。.
