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1、认识图形二例3编写意图1教材在例3中正式引入了七巧板，并让学生先“用一套七巧板拼三角形，再比一比“看谁拼得多。既渗透了数学文化，又给学生提供了认识平面图形的丰富的素材，使学生借此进一步感知平面图形的特征，开展学生的空间观念、操作能力，培养创新意识。2教材通过3个问题让学生继续经历解决问题的完整过程，有目的、有方案地培养学生的理解问题、分析问题、解决问题及反思的能力，使学生逐步获得解决问题的一般方法。3如果说例2是学生自由拼组，例3那么是学生有目的地拼三角形拼组，解决问题的具体方法就是利用之前的经历去 “拼。教材分别展示了学生用七巧板中的2个、3个图形拼组三角形的结果，也暗示了解决问题的根本思路
2、从用2个图形开场拼，再到用3个图形拼。4“做一做让学生用一套七巧板拼长方形，而且要看能拼几个，与例3的要求是相似的。 5“你知道吗？介绍了七巧板的由来，使学生了解祖国的数学文化，感受七巧板的神奇魅力。教学建议1介绍七巧板，让学生认一认七巧板中的每个图形。呈现七巧板后，先让学生说一说它的名称以及为什么叫七巧板。再结合“你知道吗？介绍七巧板，并让学生认一认七巧板中的平面图形，数一数7块板中哪种图形最多。关于七巧板的背景知识比拟丰富，教学时可多加运用。2设计多层次的拼摆活动，帮助学生理解要解决的问题。先让学生自由拼摆图案，体验七巧板拼出图案的千变万化。再摆出三角形，然后提出例3中要解决的问题：用一套七巧板拼三角形，看谁拼得多。3明白要解决的问题后，让学生动手拼一拼，边拼边思考“怎样拼出更多的三角形。可以先个人拼三角形，再组内交流用了几个图形，拼出了什么样的三角形；也可以先组内讨论应该怎样拼、怎样思考，然后再动手拼。4组织全班交流，梳理用七巧板拼三角形的根本方法，再看看谁拼得多。
