阿西莫夫科普短文两篇导学案

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1、阿西莫夫科普短文两篇 （ 恐龙无处不在 , 被压扁的沙子 ） 导学案阿西莫夫科普短文两篇导学案自读要求把握的说明对象，培养爱好科学、 主动探寻自然奥秘的精神。2了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。3、比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所 以说明的角度也就不同的特点。抓住重点语句，提纲挚领地把握的内容；学习作者运用 准确、平实的语言将深奥的科学理论说明得浅显易懂，使广 大读者易于接受的方法。4、掌握词语，体会词语在具体语境中的含义。重点通过朗读，把握的内容，对两篇短文的内容进行整体 比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区别的地方，懂 得写作可根据情况的不同

2、，采用不同的写作角度。2 在反复朗读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点。3 精读一两个段落，体会说明文语言准确的特点，并在 自己的写作中模仿这一语言特点。（特点： 1这两篇科普所介绍的都是比较深奥的科学 知识，但由于作者采取了朴实、明白如话的语言，使原本深 奥的知识变得浅显易懂。又恐龙无处不有是从恐龙化石 遍布全球的角度来谈大陆板块的移动； 被压扁的沙子是 从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到的撞击。通过这 两篇短文的比较阅读，让学生懂得写作可以根据需要，从不 同的角度下笔。 3重在通过阅读，整体感知，进一步挖掘 的内容，激发学生对科学世界的兴趣，培养他们主动探究科 学的精神。）自读程序初读课

3、文。初步感知课文，画出应该掌握的词语，不 会读的和不理解的查字典词典解决；在了解大致内容的同时， 老师可相应地介绍作者和一些有关的恐龙及地理知识。2 速读课文。质疑答疑，理清的思路。3 细读课文。把握两篇所述的内容，找出各自说明的顺 序及角度，进行整体比较，教师可适当点拨。4品读课文。选择一两个语段进行阅读，体会说明语 言准确、平实的特点。（解说：本课是自读课文，设计的阅读四步骤，可让学 生发挥主动性和创造性，自己去探索、发现、研究、解决问 题，从而培养学生良好的学习习惯和严谨的科学精神。这两 篇课文语言平实，只要多读，就能理解所说明的道理，提高学生的自学能力。 ）自读点拨关于地壳运动。地壳是

4、由各种固体岩石组成的层圈， 和紧挨它下面的上地慢的固体岩石组成岩石圈。岩石圈下面 的下地幔是一层软的物质，被称作软流圈，它具有可塑性， 可以缓慢流动。软流圈中的各种物质由于物理和化学性质不 同，使其内部发生变化。于是，温度高、密度小的物质受热 膨胀向上浮动，反过来，温度低、密度大的物质受冷收缩向 下沉积，这样两种物质就形成热力和重力的对流。向上流动 的物质穿过软流圈上部接近岩石圈时，就沿着水平方向靠近 和分离，由此影响到岩石同，引起地壳运动。人们能够直接 感觉到的火山爆发、 地震等自然现象， 便是地壳运动的证据2、关于板块运动。有人从世界地图上惊奇地发现：现 在南美洲东部巴西的凸出部分，恰恰是

5、原来大洋彼岸非洲西 海岸的凹陷部分；北美洲与欧洲和格陵兰也能完全吻合地拼 在一起。 1921 年，德国气象学家魏格纳根据这一现象提出了 大陆漂移说，为了证实自己的理论，他进行了实地考察，在 大洋彼岸对应的位置上，发现了相对应的山脉、矿产和相同 的陆生动物化石。 1961 年美国人赫斯和迪茨再进一步提出了 海底扩张说。由于大陆漂移学说研究的是大陆，海底扩张学 说研究的是洋底。如何从包括大陆和海底两个方面去统一认 识全球构造呢？于是，板块构造学说应运而生。法国地震学 家勒皮雄在研究了大陆漂移说和海底扩张说以后，首创了板块学说。它是Zo世纪6o年代轰动全球的地质构造学的变革。它认为，地球岩石不是一个

6、整体，而是被一些活动的海底构 造如海岭、岛弧、海沟和海底水平断裂等，分割成大小不等 的块体，它们浮在炽热的地幔表面不断运动，每个板块内部 地壳稳定，而板块之间的边缘带上地壳活动较强，板块运动 引起地壳运动，推动海底扩张，使洋壳不断更新，当两个板 块相撞挤压时， 就形成崇山峻岭； 相对错动时， 就形成断裂。 岛屿和海沟是由于两个板块俯冲并上提形成的，板块运动使 地壳受压到一定程度，会造成火山爆发和地震。板块学说把 地球分成了 6 大板块，即太平洋、欧亚、印度洋、非洲、美 洲和南极洲。3、关于恐龙的灭绝。在距今大约23 亿一 8000 万年的中生代，恐龙这个庞大的爬行动物，曾是称霸地球的生灵。 这

7、些庞然大物在中生代的陆地上自由自在地生活了1 亿多年但是随着中生代的结束，曾经不可一世的恐龙，竟悄悄地在 地球上灭绝了。至于恐龙灭绝的原因，科学家们做了多种猜 测：一是气候变冷使得大部分食草恐龙因饥寒交迫死去，而 以吃食草恐龙为生的食肉恐龙也自然随之而去；二是中生代 的白玉纪后期，地壳活动频繁，地球上地震、火山喷发接连 不断，大洪水也相继肆虐，动作笨拙的恐龙们因来不及逃脱 而大量死去，侥幸剩余下来的却又不能适应变化了的环境， 最后便全部死掉；三是白至纪后期，宇宙中有距离地球很近 的新星或新星爆炸，大量高能射线辐射到地球上来，把很多 恐龙及其他一些同时期的生物都杀死了；四是在白至纪后期， 可能有

8、小行星直接撞击到地球上爆炸，造成恐龙大量死亡。4关于课文。（l ）思路剖析。 恐龙无处不有开篇提出科学领域是 紧密相连的，各自的发明都有可能得到相互启发，以引起读 者的兴趣：“紧密相连”表现在哪里？有哪些事实能证明它 们是互相 “产生影响” 的？然后举南极发现恐龙化石的例子， 提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活，恐龙是如何越过大 洋到另一个大陆去的问题。围绕这个问题，引出板块构造理 论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出在南极 发现恐龙化石这一事件，为板块构造理论的成立提供了有力 证明的结论。被压扁的沙子起笔提出导致 6500 万年前恐龙灭绝 原因的一个新观点一个巨大的小行星或童星对地

9、球的 撞击，引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的兴 趣、并且说明科学家们研究的目的在于“多地了解这种事件 所产生的影响，因为当将来面临这种事件时，我们可以采取 某种应急措施” 。然后从地质学发现的证据上论证造成恐龙 灭绝的原因应该是撞击。作者采用的是逻辑顺序，重在说明事理，所以在短小的 篇幅内，将抽象的科学知识， 层层剖析， 既严谨又深入浅出、通俗易懂地解释清楚（ 2）关于说明方法。要理解这两篇短文，还要注意作 者运用的引人入胜的说明方法。首先是举例子。在中，作者 举了许多例子来说明自己的观点。例如， 恐龙无处不有冲 为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球 的其他大陆上也

10、都发现有恐龙化石” ，“说明恐龙确实遍布于 世界各地”；举南板也有自己的恐龙、两栖动物和其他在 恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐 龙化石，还有别的。说法严谨。其次是作比较。例如被压 扁的沙子中，谈到斯石英和普通沙子的区别时，为了让读 者更清楚地了解，运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立 方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法；在恐龙无处不 有中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。 “这 些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南 携带到了极地。 ”第三是打比方。短文还运用了打比方的方 法，使得语言既生动又明白如话， 如恐龙无处不有 中“位 于南极中心部位的南

11、极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说 明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。除上 述的方法之外，还有“列数字” “作诠释”等说明方法，这 里不一分述。 （3）关于一些句子。“青蛙和蜘蛛是人人皆知的现代两栖动物”是对“现 代两栖动物”的解释与举例，强调“人人皆知” ，以人们常 见的“青蛙和错殊”为例，体现了科普作品语言浅显易懂的 特点。“万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击”是说明科学家之所以研究恐龙灭绝原因 的理由，旨在提醒人们注意。自读思考以恐龙无处不有 为例，分析作者说明事理的思路。2 指出下列句子所用的说明方法 o（ 1）地球上十分之九的冰在南极。 （）（ 2）然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞 击引起的。例如， 1987 年就有人指出，如果地球突然经历了 一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一 个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。 （）3）一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子 要重得多。（）3 以你身边的生活为例，写一篇介绍科学知识的短文。 思考题的设计有两个目的：一是帮助学生学会理清作者 的思路，为今后学写说明文打下基础，为学习课文和学习写 作之间架起桥梁；二是学会品味说明文的语言，了解掌握一 些常见的说明方法