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1、精品资源伴你教数学整理与复习（一）R教学目标11 .通过整理10以内加减法表，使学生进一步熟练计算10以内加减法。2 .培养学生有序地思考和合作交流的能力。3 .通过整理加法表和减法表，使学生获得成功的喜悦。R教材分析1“整理与复习（一）”是让学生对10以内的加减法自主地开展整理与复习的活动。先让 学生尝试写出10以内的有关加法算式，并通过小组交流列出所有算式，然后组织全班交流 完成加法表。在此基础上，让学生通过对10以内加法表的观察、分析，从中发现规律，体验探索的乐趣。R学校及学生状况分析1学校领导把课改工作当作头等大事来抓，为了提高实验的科学性和有效性，确保实验有序地进行，成立了由校长和骨
2、干教师组成的课题组，并制定了课程实验计划和课题管理制度，为课程改革的顺利进行奠定了坚实的基础。R教学设计1（一）活动一：创设情境，揭示问题谈话请你们从口算卡片袋中拿出“ 7+3, 6+2, 1+5”的卡片，看谁动作快。（多数学生是 把卡片全部倒出来，手忙脚乱地翻，好长时间也找不到需要的卡片。有的学生报怨卡片太多了，找不着。）这时学生或老师会提出：咱们能不能想办法解决这个问题？1 .小组内商量方法。2 .全班交流。我们把这些卡片按一定的顺序排队，就能很快找出指定的卡片。（评析从解决实际问题入手，激起学生思考的欲望，体现整理的必要性。）3 .先商量一下打算怎样排队，然后再整理算式。要求：（1）将卡
3、片进行整理，再贴在大纸上；（2）组内要分工合作，每人负责一项工作，可以找卡片、贴卡片、递卡片、涂胶棒；（3）活动时间10分钟，小闹钟一响，活动结束。4 .组长拿出学具，活动开始。师巡视，留心学生的分类方法。5 .哪组愿意向大家展示你们小组的成果？展示各组作品，各组成员介绍摆法。（将作品贴在黑板上）（组内成员可补充，其他同学帮他们看看算式摆得对不对。）作品一欢下载（续表）作品二0 + 1010 + 904 30 + 7G+60十50T4。丁 30上/0+1 ojhoJ14 9】+8一1 + 6i+sl1+41+31+21 + 2汁82 + T2 + 62 + 52十47Z-22+124 U3+7
4、3千03+53 + 43+33+23+134-04+64+54+44+342.。5十5尸45+35 + 25+15+06+46+36T26*177727 + 17+08 + ZKI8+1叶。8F)i10-0r作品三7。79 + 1”T 1? + 3 I&+4S + 54 + S寸+2十B1-lo-rVo9+48 + 17 + 26+35+4tSJ3-rfi2+71+BQ+9+0 17 + 16 + 25 + 34+43+52+fi中0-r8 17 + oj(+ l5+24+33+4寓一&1 t6Q+76+0kL3+32 + 41 + 5D+65 F0J|木H)+4HS|4 4-(1 a+12
5、h21+3Wl3+0i2 l 10 + 3）（续表）作品五0+。9+0r7-016 To5+04 + U3+02+0H-o10+100+B0+1d+e04-5口+40+30420一】19+1S+17 + 16+1S + 14411 + 1i+g1+1 + 751t51 + 41+31 + 2H+27+26十f5 + 24 + 25+z2 + 2十2+72 + 52+42+3十3$+35+J4+3,3+63T3+45474+44+64+55+5作品一：竖列前一个加数减1,后一个加数加1,得数不变；横列前一个加数减1,后一个加数不变，得数减1,任何加数加零都等于原来的加数；斜看第1个加数不变，第
6、2个加数一个比一个少 1,得数也一个比一个少 1。作品二：竖列前一个加数一个比一个多1,后一个加数一个比一个少 1,得数不变；横列前一个加数不变，后一个加数一个比一个少1 ,得数也一个比一个少 1。师小结：同学们通过动手操作，发现了这么多的整理方法，真了不起，我们自己整理了加法表。（评析学生在整理算式的过程中一定会有所体验，有所收获。他们在交流摆法和说明理由的同时，就发现了这些算式之间的关系，找出了规律。小组间相互交流、 互相学习、补充,培养了他们的合作意识。）（二）活动二：完成10以内减法算式的整理1 .根据整理加法表时发现的规律，仔细观察第49页不完整的减法表， 和你的同桌说说你发现了什么
7、。2 .把减法表填写完整。3 .说一说，竖着看、横着看、斜着看，你发现了什么规律。（三）活动三：联系实际，解决生活中的问题出示物品单价：1枝铅笔1元喜之郎一袋（9）元一个冰激凌3元苹果8元皮卡丘6元彩笔（7）元牙膏3元橡皮2元猜价格：1 .买皮卡丘、牙膏一共要多少钱？2 . （1）3个冰激凌可以买1袋喜之郎，猜1袋喜之郎多少钱。（2）苹果比铅笔多的钱正好是彩笔的钱，猜彩笔多少钱。3 .根据这些东西的价格，你能提出哪些数学问题？4 .给你10元钱，你会买些什么？（评析购物这一环节，要求学生说出购买物品的名称，一共花了多少钱，还剩 （或找回） 多少钱。这样更贴近生活实际。）（四）总结通过整理10以
8、内加减法的算式，你有什么收获？R教学反思1本课一开始，从解决实际问题入手， 采取小组讨论方式， 使学生全身心投入到探索过程 中。学生从最初不知如何着手，到开始观察，再到动手整理，并且边整理边思考，最后在较 短时间内将卡片整理出来， 还发现了多种整理方法， 整理结果也出现了百花齐放的局面。同时，学生也找到了算式之间的规律，将这些原本枯燥、抽象的算式，通过排队变得生动活泼了。在整理加法表的基础上，让学生独立完成减法表的填写。通过这一节课的教学，我感到学生的潜能是很大的，关键看教师能否找准切入点。R案例点评1本课教学定位在让学生自主地把已学过的加减法算式，按一定的顺序排队。在学生亲自经历整理算式的过程中， 探索出整理的多种方法， 体验探索的乐趣。开课之初，为激起学生 探索的欲望，设计了 “让学生从口算袋中拿口算卡片，出现混乱的情境”引发学生思考，让学生自己去揭示问题，从而引出本课内容。然后，在学生组内整理好的基础上，展示成果， 互相交流，使他们能够真正理解和掌握这些规律，学会多种整理方法，获取数学活动的经验，培养思维的有序性。
