《小学科学课程教学活动设计——《把固体放到水里》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学课程教学活动设计——《把固体放到水里》（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 小学科学课程教学活动设计把固体放到水里教学目的：一、知识和技能1、知道哪些固体可以沉浮，哪些固体可以溶解；2、了解固体与水混合或分离在日常生活中的应用。二、过程与方法 1、猜测、验证等活动发现事实，做出判断，并用文字或图表等手段记录2、会描述所观察到的科学现象；3、语言、文字、图表交流观察结果。三、情感态度价值观1、体验科学研究的乐趣，感受猜测和假设的重要性，懂得通过获得实验观察获得事实；2、愿意师生之间相互合作与交流。教学重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。 教学难点：能够区分溶解与混合现象间的差别。学情分析：三年级学生思维活跃，善于动脑思考，喜欢动手做实验。把固体放到水里是沉还是浮呢，
2、学生根据根据已有的经验判断会容易出错，本课安排第一个活动就能调整学生已有的认知结构。把面粉和盐放在水里会产生什么现象呢，第二个活动注重培养学生对观察到的现象进行详细的描述，也是一个培养学生学会科学观察的过程。在本课的学习中，学生的动手操作能力和分析能力都能得到进一步的培养。 教材分析：把固体放到水里是“固体和液体”单元的第二课时，是第一课认识固体的延续和发展。主要是指导学生用“把固体放到水里”的方法认识固体在水里的沉、浮、溶解、不溶解等方面的性质。本课继续研究固体的性质，主要通过把固体放到水里的方法，认识固体在水中的沉浮和溶解现象。从内容编排的角度来看，本课是通过把物体放到水里后呈现的两组现象
3、：沉与浮、溶解于不溶解，来研究固体的另外一些性质。本课主要教学内容有三个部分：第一部分，经历从预测到验证的探究过程，认识固体在水中的沉浮现象。这个环节有两个层次：一是认识各种不同的固体在水中的沉浮；二是认识不同质量或体积的同一种物体在水中的沉浮情况。第二部分，认识固体在水中的溶解现象。分两个层次：一是固体在水中的溶解与不溶解；二是了解固体与液体分离的三种方法：过滤、沉淀、蒸发。第三部分，实践活动：制作彩色树枝。课时安排：1课时。 课 型：新授课教学方法：以实验为主，通过多媒体课件演示等手段，让学生在动手操作的过程中认识固体在水中的沉浮现象和溶解分离现象，实现本节课的学习目标。教学准备：各种固体
4、，半个苹果，一个苹果、一支蜡烛、蜡烛头、乒乓球、玻璃球、瓶盖、泡沫、石头、橡皮等。教学过程：一、导入新课师：上节课，我们认识了固体及其性质，谁来说一下，固体有哪些性质？生：形状不容易改变师：很好，同学们回答的都很对！那么今天这一节课我们将通过把固体放到水里来继续认识固体。(板书课题：把固体放到水里)二、研究固体的沉与浮师：课前老师给同学们准备了一些固体，那么大家谁来说说看老师带的都有那些固体啊？嗯，好！你来说一下！生：有石头、蜡烛、苹果、木头、师：同学们说说，这位同学说的对不对啊？有谁来补充一下的！生：还有泡沫、橡皮、师：嗯，同学们说的都很对！那么老师现在考考同学们，如果把这些固体都放到水里，
5、会出现什么现象呢？同学们想一下？师：嗯，这位同学来说一下你的想法！生：我认为石头会掉下去乒乓球会飘上来师：嗯，这位同学说的很对，那老师要给你解释一下了，石头掉下去我们叫做沉下去，乒乓球飘上来我们叫做浮。同学们老师给大家带来了一个小黑板，我来找几个同学来上来填一下！把你认为会沉的填在三角形上，会浮的填在圆形上，可能会沉的填在正方形上，可能会浮的填在长方形上。（出示小黑板）生：上黑板填写师：这位同学填的对不对？生：有说对的、又说不对的、师：你来说一下，你认为他哪里填不对了，你能说说你的想法吗？生说他自己的想法师：嗯，你能说说你这洋想的理由吗？生：因为我认为它比较轻所以它应该是浮的师：嗯，这位同学很
6、有自己的思路。可是大家预测的结果不一样，怎么办？我们怎样才能准确知道物体放入水中会出现哪些现象呢？仅仅凭我们的直观感觉和猜测是不够的，科学是讲究准确的，要真正获取答案是不能仅靠猜测和估计的，那就要我们用实验来证明。所以我们大家一起来做个实验来验证到底哪些是沉的哪些是浮的好不好？生：好！实验一：固体的沉与浮1、把准备的材料放入水中，观察结果。2、对照前后两次的记录，了解固体在水中的沉浮情况。师指导学生实验并做好记录，将实验结果跟同学们猜测的作出比较，并完成小黑板的表格。固体 名称实验前预测(沉用浮用)实验结果沉浮可能会沉可能会浮沉浮木头乒乓球玻璃球泡沫石头橡皮土豆树叶瓶盖师：同学们现在知道哪些固
7、体会沉了，哪些物体会浮了吧？ 生：知道了！师：嗯，那么同学们，你们再发挥你们的想象力想一想、猜一猜，一个苹果跟一块苹果放到水里谁沉谁浮呢？还有一个蜡烛跟蜡烛头谁又沉谁又浮呢？生：回答自己的猜想师：你为什么会这样想呢？生：回答后，师给予鼓励。师：嗯，同学们都各持己见啊！那么老师来带大家一起做个实验看一看我们同学们谁说的对谁说的不对？好不好？生：好！实验二：固体的沉浮与物体大小是否有关师：这里是老师准备好的一块苹果和一个苹果，现在大家看好了老师要把他们放到水里了，同学们不要眨眼哦！师：嗯，现在我们来等一会，看看到底是什么结果呢？师：好了，大家说他们都是沉还是浮啊？生：都是浮的。师：嗯，那么谁来跟大
8、家说一下为什么一块苹果和一个苹果都是浮的啊？生：因为他们都是苹果师：嗯，你说的对，因为他们都是苹果。那么还有谁的答案跟他不一样的？站起来跟大家分享一下。师：一个苹果跟一块苹果我们已经检验过了，那么一个蜡烛跟蜡烛头又是谁沉谁浮呢？还是像苹果一样都浮还是都沉呢？师做演示实验，跟苹果的一样。并记录语提问！讨论：1、为什么一个小石子会下沉，而一艘巨大的轮船却能浮在水面上？答案：小石头受到水的浮力小于自己的重力，而轮船受到的浮力大于自己的重力。所以小石子会下沉，而一艘轮船却能浮在水面上。2、你觉得物体沉浮与哪些因素有关？答案：物体自己的重量、体积、密度三：研究固体的溶解与分离师：同学们在家不知道有没有看
9、过妈妈在家和面的过程啊？生：有！ 师：嗯，那么老师问大家一个小问题啊！如果把面粉放入水里并搅拌，你会看到什么现象呢？那如果是盐呢？大家互相讨论一下。生：盐会没有了，生：面粉也没有了，师：那你来说说盐没有了，去哪里了啊？生：化了。师：嗯，你回答的对，不过那不是化了，是融化。那么你来说说面粉为什么也没有了啊？生：因为面粉都和水溶解了师：嗯，你们说的都有道理，那面粉和盐到底去哪里了呢？我们一起来做个实验验证一下好不好？生：好！实验三：固体的溶解与分离师：这里是面粉和盐，这边是两个量筒，都装满了水，现在我们先把面粉放到左边的量筒上，一边放一边搅拌，放一会，看看出现了什么现象。再把盐放到右边的量筒上，一
10、边放一边搅拌，放一会，看看又会出现什么现象。师：好了，左边的量筒现在是什么样子的了？生：成糊状了。师：为什么啊?发挥你的想象力，想一想！生：水和面粉都和在一起了师：那是因为面粉不溶于水，所以面粉和水形成了混合物。那么右边的盐呢？生：没有了，看不见了！师：为什么呢？生：因为盐和水溶解了师：因为盐可以溶于水啊！所以盐没有了，被水溶解了。那么同学们有谁知道溶解是什么意思啊？师：都不知道啊！那么老师来给大家解释一下，固体在水中化了，看不见的现象我们称之为溶解。师：那么大家想一下，老师现在想把他们分别从水中给分离出来，你们谁给老师出出注意啊？生：老师可以过滤、可以沉淀、还可以蒸发。师：嗯，这位同学说的很
11、对，那么你能说一说为什么可以过滤、沉淀、蒸发啊？生：我从书上看到的。师：嗯，这位同学观察的佷仔细，说的也很对。大家打开书本第三十三页，书上说的分离方法有三种。分别是过滤、沉淀、蒸发。师：那么谁能说说日常生活中我们都用到了哪些分离方法啊！生：淘米、洗菜师：嗯，你们说的都对，比方说，淘米的时候我们用到了过滤，晾衣服的时候用到了蒸发，饮料里用到了沉淀。那你们大家再想一想还有什么地方用到了这三种分离方法啊！生：师：嗯，老师来给大家稍稍的解释一下他们的含义：过滤将不溶于液体的固体颗粒跟液体分离的一种方法。沉淀是指在混合液中物质沉降的过程，也指沉降过程中析出的固体物质。蒸发是指通过加温等手段将混合液中的液
12、体除去剩余固体的过程。四：拓展活动师：这是老师上星期做的一个彩色树枝，同学们说说好不好看啊？生：好好看哦！老师，这是怎么做的啊？师：大家不要急，老师今天带来了工具，要和同学们一起做个彩色树枝，大家说好不好？生：好。老师快做吧！师带领学生跟着书中地三十四页的制作方法做完这个小实验。师：现在我们做好了，老师把它放在这个窗户旁边，让大家一起观察他怎么慢慢地变成彩色树枝的，好不好？生：好！师：嗯，那么大家要保护好他哦！五：总结全课师：今天我们用把固体放到水里的方法又了解了固体的许多性质，回想一下我们今天都学到了固体的哪些新性质呢？师：今天你们又有哪些收获呢？同学们课后在日常生活中多关心身边的科学小知识
13、哦！板书设计：把固体放到水里会浮的会沉的可能会浮的可能会沉的溶解：固体在水中化了，看不见了的现象。把液体与固体分离的方法：过滤、沉淀、蒸发时间分配：第一部分谈话导入新课五分钟第二部分研究固体的沉与浮二十分钟第三部分研究固体的溶解与分离十分钟第四部分拓展活动五分钟第五部分总结全课五分钟教后反思：本节课通过实验操作、课件演示等方式，充分调动了学生的学习积极性，是学生在课堂中既学到了知识，又锻炼了动手操作的能力。同时在实验的过程中，培养了学生团结合作的精神和探索新知识的兴趣。同时体现了科学课新课改的精神，抓住了科学课的本质，培养了学生的科学素养和探究能力。陶行知先生曾说过：“教，就是为了不教。”可见，教师的作用不仅仅是传授知识。这节课教师引导学生科学探究的过程中，通过观察、分类、记录、思考、合作交流、发现规律、拓展思维，潜移默化地、适时地教给学生科学的学习方法。9
