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1、1120各数的写法教学设计 人教版数学一年级第六单元第二课时1120各数的写法教学设计纪中三鑫双语学校 邓丽枚教学内容“1120各数的写法”是人教版义务教育教科书数学一年级上册第75页的内容。教学目标1 知识和技能：了解数位的概念，使学生初步认识认识十位、个位。初步了解十进制。利用计数器、小棒等学具能够在数位表上正确地写11-20各数。2 .数学思索：结合11-20各数的认识，初步培养学生的数感。3 问题处理：培养学生的动手操作能力和语言表示能力。4 情感态度：初步体会数学知识和 生活有亲密的联络，培养学生主动学习、主动参加的学习态度。关键和难点关键：了解数位的概念难点：正确地书写1120各数
2、教法和学法老师：情景演示法和操作探究法相结合学生：发觉法、自主探究法教学准备计数器、小棒、数珠、课件学情分析大多数儿童在入学前已初步会数数，也已经认识1120各数，知道20以内数的次序，但对于数的概念却未必全部清楚。所以本节课的关键是让学生直观第了解1120各数全部是有一个十和多个一组成的，和灵活利用所学知识处理实际问题，发展学生的数感。教材分析从教材的知识体系来看，这部分内容既是10以内的认数的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，含有相当主要的地位。关键使学生“经历利用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维”。初步建立数感，从而发展数感。教材设计思绪：在本
3、课的教学过程中由复习旧知到探究新知，并让学生经过观察、模拟、思索、会说会写。遵从了从详细到抽象的标准，表现了知识的形成过程。1、重视复习的主要性。教学过程是学生主动参加和自主探索的过程，复习了1120各数的有序性，看小棒说数的组成，为后面的学习做好铺垫。2、重视学生学习的过程。1120各数的写法相对来说是比较枯燥抽象的。因此在设计时建立在孩子们所熟知的小棒上，让抽象的数字详细化、形象化。学生更轻易接收和内化。3、重视课堂练习设计。课堂练习是小学数学课堂教学的主要组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的主要手段，经过拨一拨、写一写、当小判官、猜一猜、填一填思索题等练习设计，给不一样层次的学
4、生创设学数学的机会，有利于培养学生善于思索、探索，勇于创新的精神。教学方法：在教课时，以儿童熟悉的复习引入，激发学生的学习爱好；在探究新知的过程中，先让学生在已经有的经验基础上去观察、去思索、去讨论；经过摆一摆、比一比、说一说，还利用对比材料，让学生达成会认、会摆、会拨、会读、会写的目标，了解数的组成和十进制的概念。假如不会用这些知识来描述现实或处理问题，这么的数学知识是“死”的，因此我安排了拨一拨、写一写、当小判官、猜一猜、填一填思索题等练习设计来达成知识的内化和生成。教学提议：三个层次的安排：1、结合小棒说数的组成：由熟悉的事物引入，形象性能够填补数字的抽象性及数的组成的难了解性。2、由数
5、的组成表现于计数器上的数珠：数的组成就是按数位来说的，这把我们平时口头上的语言更规范性和知识性。一一对应的关系表现了“一”就是个位上的数量，“十”就是十位上的数量。自然流畅地给孩子们有初步的计数单位的渗透，又表现了“十进制”的关系。3、依据计数器上的数珠写数：十位上的珠子是几颗就表示多个十，就在十位上写数字几；个位上的珠子是几颗就表示多个一，就在个位上写数字几。不论是读数和写数全部是从十位开始，也就是从高位起。经历对比让学生会认、会摆、会拨、会读、会写的目标，了解数的组成和十进制的概念。教学过程一、复习导入谈话：老师想听听那一组数数的声音最响亮，准备好了吗1数一数。从1数到20，从6数到19，
6、从20到10。2数小棒说数谈话：同学们的声音真响亮，我们已学会数1120各数，并知道1个十和多个一合起来就是十几，我们不但要学会数数，读数而且还要学会写数。这一节课我们一起用刚才一样响亮的声音来学习1120各数的写法。板书课题：1120各数的写法。设计意图学生的思维活动往往是从熟知和爱好开始的，用数数比赛的形式极大地调动了学生的主动性，再依据情景的设置，让学生深刻感受到学习的需求，激发学生探究知识的欲望。复习旧知，为学习新知做好准备。二、讲授新知谈话：今天老师要介绍一位新好友给同学们认识数位表， 出示数位表 。1、介绍数位表并说一说数位的次序观察数位表你发觉了什么 两个数位：右边是个位、左边是
7、十位谈话：数位表能够帮助我们写数，上面标着数位的名称，习惯上从右边数起，第一位是个位，第二位是十位。在自己的计数器上找到个位和十位，并指给同桌看。谈话：刚才在找数位的过程中，同学们发觉了十位旁边还有其它的百位等等，因为除了十位和个位我们还有其它的数位，今天我们只学习这两个数位，这也是我们为何要从右边数起而不是从左边数起的原因。在黑板上填写数位表的数位。 黑板上了有一个没有数位的空格，请一个孩子说，老师填写。这么再一次熟悉数位表的次序。谈话：在数位表上添上2根柱子就是一个简易的计数器了。看谁最先在老师帮助下学会在计数器上写数。设计意图初步认识“个位”和“十位”，再利用数位表来写数，从形象的计数器
8、到较抽象的数位表。2、写数11出示1捆小棒和1根小棒在黑板上。 指名让学生说说数的组成：一个十和一个一组成11师：一捆小棒就是一个十，在计数器的十位上拨一颗珠子表示一个十，一根小棒就是一个一，在计数器上的个位上拨一颗珠子表示一个一； 师指名让学生说说十位上的珠子和个位上的珠子分别表示什么在计数器上对照数位表写11师：十位上的一颗珠子就在十位上写1,表示一个十；个位上的一颗珠子就在个位上写1，表示一个一。 师指名让学生说说十位上的1和个位上的1分别表示什么3、写数17 出示小棒和计数器让孩子们试着说一说怎样拨珠和写数，在电脑上演示，并明白：怎样拨珠子 一捆小棒表示一个十，在计数器的十位上拨一颗珠
9、子，几根小棒就在计数器上的个位上拨几颗珠子，表示多个一。怎样写数 计数器上的十位上有一颗珠子就在十位上写1，两颗珠子就在十位上写2，个位上有几颗珠子就在个位上写几。4、写数20 出示2捆小棒，让孩子们在自己的计数器上拨数珠，请一位孩子上台展示，全班评。想一想：怎样写数个位上没有珠子怎么写呢5、总结：怎样看计数器的珠子写数呢计数器上的十位上有一颗珠子就在十位上写1，两颗珠子就在十位上写2，个位上有几颗珠子就在个位上写几。设计意图把摆一摆、看看、想想、写写相结合，先让学生在数位表里放小棒，认识小棒表示的数，对应于数位表上的个位和十位，能简单地说说数的组成并能熟练地看小棒写数。由老师的示范到学生的模拟再到学生的主体地位，培养学生的迁移能力。三、巩固练习1、拨一拨a老师也来拨一拨，你会写数吗 14、19b同桌相互拨一拨要求：1、一个人说数字，一个人拨数珠，拨完后说数字的人来检验是否对。2、每人玩2次。2、写一写3、我来当小判官！a、从左边数起，第一位是个位，第二位是十位。b、个位上是8，表示8个十。c、十四写作104。4、猜一猜出示如：我的十位是1，个位是8；我的个位是6，十位是1 ；我的个位和十位全部是1等等共7个由生抢答。5、填一填三、这节课有什么收获教学意图：多个形式的练习设计，能发展学生的思维能力。板书设计1120各数的写法十位 个位1 41 9
