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1、十几减9教学内容：第1-2页。教学目的：1、让学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式 2、通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。3、利用所学知识解决生活中相应的实际问题，体会到数学知识在生活中的重要作用。教学重、难点：让学生通过动手操作实践，共同合作，探究十几减9的计算方法。教具准备：相应的CAI课件、口算卡片教学过程：教学建议教学过程修改意见由学生感兴趣的情景导入，激发学生的求知欲，从而引起学生的兴趣，在生活实例中提出问题，让学生感受到知识与生活的联系。可以让学生用
2、小圆片代替桃，按情景摆出13个一堆10个，另一堆3个。让学生多说、多想自己是怎样操作的，加强操作的印象，让操作印象支持十几减9的计算。也许有的学生还有另外不同的算法，但不管学生用什么方法，只要能准确计算出13-9就可以了，不必强求学生用同一种计算方法。提倡算法多样化。让学生大胆尝试，积极自主地探索算法，给学生探索的空间，充分展示个性，并以小组合作的形式完成，培养了学生互动、互助的合作学习精神。从而培养他们合作交流的能力，促进学生对算法的进一步理解一、 创设情景，提出问题。猴子卖桃（小猴子有13个桃，小兔买走9个。）问：小兔买走9个以后还剩几个？你是怎样知道还剩4个？引导学生说出：小猴原来有13
3、个桃，卖了9个后，还剩下4个。问：你能根据猴子卖桃的情景列出算式来吗？板书：13-9二、 自主探究，领悟算法。1、 问：怎样才能准确地算出13-9=？请同学们认真想一想，可以借助你手中的学具摆一摆，以四人小组为单位想一想。2、 各小组汇报活动结果。每个组先派代表上讲台演示，发表意见解释自己的想法。随后允许同一小组的其他同学对自己组中发言的同学作补充，指导学生有条理的表达。有的学生会从13个小圆片了一个一个地减连续减去9个剩下4个；有的学生从10个一堆里减去9个，再把剩下的1个和3个一堆的合在一起，的出剩下4个；有的学生先减去3个一堆的再从10个一堆了拿走6个剩下4个；有的学生这样想：因为9加4
4、等于13，所以13减9等于4；3、教师对学生想出的正确算法给予肯定与表扬。问：在那么多种算法中，你最喜欢哪一种算法？并说说你为什么喜欢这种算法。4、用你喜欢的方法计算：12-9=16-9=三、巩固练习，深化运用。1、“想想做做”第1题；学生看图，理解图意后，让学生用自己喜欢的算法准确计算15-9= 17-9=2、对比练习；以小组合作为单位填写，然后说说上下两题有什么联系？例如：当你看到9+2=11时，你会想到什么？初步让学生认识加、减互逆关系。3、 口算竞赛（完成书本2页第5题）；让知道答案的学生马上站起来回答。4、 归类整理；把第5题的算式按规律排列整理如下：11-9= 14-9= 17-9
5、=12-9= 15-9= 18-9=13-9= 16-9= 19-9=5、引导学生观察，初步感知十几减几的技巧。学生从例中提出问题，让学生感受到知识与生活的联系。 后记 板书设计通过学习学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式。通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。 十几减9 139=4 129=3169=7 练习一 教学内容：第3-4页教学要求：、 要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。、 培养学生与他人合作、交
6、流的能力，学会调整自己的计算策略。、 通过练习，让每一个学生都能用自己喜欢的一种方法来进行计算。教学重点：能够用不同的方法来进行计算两步教学难点：培养学生用不同的方法解决问题的能力。教学准备：电脑课件一套 口算卡片多张设计意图教学过程修改意见教师要多留意学生喜欢的方法是否有变化，思维层次是提高还是降低，以便以后在教学中注意。可进行必要的提示，让学生复习两步计算的顺序，发现问题要及时帮助纠正。一、 做p3:1出示情景图，让学生说说图意，再列式。1、 尝试计算149和1292、 组织交流算法。教师有意识的引导哪些用在自己方法做起来感到困难的学生向别人学习，调整算法。3、 指名汇报。4、 电脑演示强
7、化计算的破十过程。二、 做p3:2让学生先算，再引导学生观察每组算式，看能发现什么。三、 游戏：跳树桩。（以4人小组合作比赛的形式进行,2人一组，1人拿着数字卡片9，分别放到树桩上，另一人算，算好一题再跳下一题，看哪组快，再轮换另一个人拿）四、 过关检查。P3：4（限时2分钟）对于2分钟内完成，又基本对的学生予以过关，对不能按时完成的，课后抽查是否掌握了计算方法，并进行个别指导。五、 做p3：5:讨论一下两步计算要注意的事项和技巧，再开始独立完成。以同桌互查的方式进行检查校对。六、 分组比赛。（青蛙跳）p4:6七、 看图列式（复习图画问题，先表述图意，再列式解答，说说图中整体与部分的关系）。八
8、、 做p4:8(先数一数，再填一填，最后引导学生完整地说一说。)九、 作业：用11、12、13、14、15、16、17、18减9，看一看得数与个位比一比，有什么发现。为什么会这样，与家长交流。让学生复习两步计算的顺序教学反思通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。培养学生与他人合作、交流的能力，学会调整自己的计算策略。通过练习，让每一个学生都能用自己喜欢的一种方法来进行计算。板书设计十几减8、7教学内容：第5-6页教学目的：1.运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。2.重视算法多样化，发展思维的灵活
9、性，学会运用数学语言表达自己的思考过程。3.通过题组计算、比较，体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。教学重、难点：让学生运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。课时安排：1课时教学过程：教学建议教学过程修改意见复习安排这组题是为学生顺利运用“想加算减”的方法计算十几减8、7做准备，也便于学生将十几减9的计算方法迁移到新的问题情境中。鼓励学生算法多样化，但不提倡一个一个地减，对计算有困难的学生，指导他们用学具摆一摆，探究算法。学生圈不圈，不必强求，但可让学生结合圈来解说自己的计算方法。可以想8和几合成13，里就填几，从而算出
10、结果。要提示学生一组一组地计算 ，并观察上下两题间的关系，建立对加减法间的关系的感性认识。提倡算法多样化，尊重学生在算法上的“创造”，允许他们用自己的方法计算。然后引导学生关心、了解别人的算法，在交流中把自己的算法和他人的算法比较，自觉地优化自己的算法。一、复习铺垫，迁移学习方法8+7= 8+9= 7+6= 7+4=10-8= 10-7= 13-9= 17-7=当学生口答13-9时，教师让学生讲讲怎样想的？引导学生用不同的方法计算此题。二、主动探索，掌握计算方法 1.教学15-8.小兔子一家要举行吹小号比赛，兔妈妈拿来了多少把小号？（电脑出示小号图）请你把数的结果告诉同桌的小朋友。小兔子说：“
11、要拿走8把，小朋友帮我算一算，还剩下多少把？”列出算式15-8，怎样计算呢？小组合作学习，如果计算有困难，可以用小棒摆一摆，再想想可以怎样算，把想法告诉组里的其他小朋友。组织学生全班交流，及时把有关方法写在黑板上：方法1：看图数出来的；方法2：15-5=10 10-3=7；方法3：10-8=2 2+5=7；方法4：8+（7）=15 15-8=7 引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同桌，并把计算结果填在课本第86页。2.教学“试一试”15-7和13-7鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算，与同桌交流，在此基础上进行全班交流。三、巩固深化，熟练计算方法 1.“想想做做”第1题。（先圈一圈，
12、在计算）2.“想想做做”第2题。 先出示豌豆图和草莓图，让同桌先互相说说图意，列式计算，并相互说说自己喜欢的算法，将计算结果填在书上。3. “想想做做”第3题。8+3= 8+9= 7+5= 11-8= 17-8= 12-7=5.“想想做做”第4用自己喜欢的方法做。13-8= 16-8= 11-7=5.“想想做做”第5题过独木桥游戏。（通过电脑软件互动游戏的方式开展，以你想送谁过桥，为题展开）四、总结评价，点拨学习方法。小朋友，今天我们学到了哪些本领？这些本领你是怎么学到的？先请同桌的小朋友互相说说，再告诉大家。 教学后记板书设计 通过学习学生运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作
13、交流等多种形式学习十几减8、7。重视算法多样化，发展思维的灵活性，学会运用数学语言表达自己的思考过程。通过题组计算、比较，体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。本节课学生学习数学的兴趣很高，对本节课的内容掌握的很好。十几减8、7（教学过程通过电脑演示）练习二教学内容：第7-8页教学目的：1、 通过练习巩固十几减8、7的计算方法，帮助学生形成计算的技能。2、 通过题组计算、比较，寻找规律，发展学生的思维能力。 教学重点： 引导学生自主探究的意识，善于与同伴合作学习。教具准备：多媒体教学课件课时安排：2课时教学过程：教学建议教学过程修改意见创建教学情景，引起学生的共鸣；利用学生好胜好强的心理特征，建立一个竞赛机制，激发学生学习的兴趣。第4题允许他们用自己的方法计算。争取1分半时间内完成，最多不超过2分钟。第7题可以竖着分三组比一比，被减数不变，减数在变；也可以横着分三组比一比，被减数在变，减数不变，让学生感知差也在变化。一、谈话引入教师启发谈话引入练习。师：小朋友，你们看今天谁到了我们的教室与大家一起学习？（生：小玛丽）她有一个提议把我们分成四个小组比赛，看哪组在这节课中表现最好，算对的题最多，那么那一组就是这次竞赛的冠军。（注：每个环节设红花奖，最后哪组红花多的就是冠军）二、练习
