《高中语文 第四单元 第14课 孔孟两章第1课时同步练习含解析粤教版必修4》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中语文 第四单元 第14课 孔孟两章第1课时同步练习含解析粤教版必修4(7页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、 精品资料第四单元文言文(2)第14课孔孟两章第1课时导学与探究1给加点的字注音(1)颛臾()(2)社稷()(3)孝悌() (4)庠序()(5)饿殍() (6)洿池()(7)相夫子() (8)弃甲曳兵()(9)疾夫舍曰() (10)何以伐为()(11)虎兕出于柙() (12)龟玉毁于椟中()(13)鸡豚狗彘() (14)数罟()2辨形组词(1)(2)(3)(4) (5) (6)3词语释义(1)冉有、季路见于孔子:_(2)昔者先王以为东蒙主:_(3)是社稷之臣也:_(4)何以伐为:_一、初步感知季氏将伐颛臾1实词(1)通假字无乃尔是过与:_(2)古今异义夫颛臾,昔者先王以为东蒙主古义:_今义:_
2、是社稷之臣也古义:_今义:_有国有家者古义:_今义:_陈力就列古义:_今义:_(3)一词多义是疾止(4)词类活用必为之辞:_后世必为子孙忧:_既来之,则安之:_无乃尔是过与:_2虚词(1)于(2)而3特殊句式(1)是社稷之臣也:_(2)冉有、季路见于孔子:_(3)无乃尔是过与:_(4)何以伐为:_(5)昔者先王以为东蒙主:_寡人之于国也4实词(1)通假字则无望民之多于邻国也:_颁白者不负戴于道路矣:_涂有饿殍:_(2)古今异义寡人之于国也古义:_今义:_河内凶古义:_今义:_请以战喻古义:_今义:_(3)一词多义王兵(4)词类活用王无罪岁:_填然鼓之:_树之以桑:_五十者可以衣帛矣:_谨庠序之
3、教:_然而不王者:_是使民养生丧死无憾也:_5虚词(1)于(2)以6特殊句式(1)非我也,岁也:_(2)未之有也:_(3)可以无饥矣:_(4)或百步而后止,或五十步而后止:_(5)直不百步耳:_(6)是亦走也:_(7)是何异于刺人而杀之,曰,“非我也,兵也。”:_二、深层探究7如何理解“吾恐季孙之忧,不在颛臾,而在萧墙之内也”?8孟子的“仁政”主张在文中所指的具体内容是什么?三、技法迁移运用修辞手法,增强说理的力量文本回顾季氏将伐颛臾全文论点鲜明突出,证据确凿有力,批中有论,论中有批,批和论融为一体。同时,运用比喻、排比、反诘、呼告、引用等多种修辞手法,不仅文采斐然,犀利活泼,而且具有极强的论
4、辩力。例如:“危而不持,颠而不扶,则将焉用彼相矣?”的比喻,说明冉有、季路辅佐季氏的失职。“虎兕出于柙,龟玉毁于椟中,是谁之过与?”的比喻,有双重语意。第一层语意将季氏比作虎兕,将颛臾比作龟玉。“虎兕出于柙”比喻季氏将攻打颛臾。“龟玉毁于椟中”比喻颛臾被消灭。第二层语意是将冉有、季路比喻成虎兕、龟玉的看守人。“虎兕出于柙”,比喻成行凶,“龟玉毁于椟中”,看管人有不可推卸的责任,这一比喻含义丰富,形象地批评了冉有、季路的失职。技法点拨常见的八种修辞方法及其表达效果如下:(1)比喻:化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体,化冗繁为简洁。(2)拟人:化物为人,亲切自然;形象栩栩如生,语言生动形象。(3)借代:以简代繁,以实代虚,以奇代凡,以事代情。(4)夸张:揭示本质,给人以启示;烘托气氛,增强感染力;丰富联想,创造意境。(5