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1、感悟新课改新一轮的课程改革转眼间在我市进行了六年时间，作为一名在英语教学一线工作的教师，在这次改革中我经历了由观望，怀疑，到全身心投入的心路历程，同时也使我学会了对课堂教学及自我教学行为进行反思，下面我就新课程背景下的英语教学谈一些自己的做法和体会。一、课堂教学中教师应与学生成为学习的伙伴。受传统教学影响，在我的思想中一直认为教师就是教师，是知识的传授者。要让接受过高等教育的老师，与刚刚掌握基础知识的学生成为学习上的伙伴，那是不可能的事情。所以在课改之初，我的课堂教学并没有发生多大的变化。依然是你吹你的课改风，我走我的应试路。使我的教学观点发生变化的是在一次英语单词讲授课上。在讲basketb
2、all 时，我问学生谁能说出一些与篮球有关的人或物，不少学生提到了school, playground, sport ，我点点头，这也正是我所期望的。在我要继续往下讲课时，有个学生提到了姚明，我借助这个话题对学生教育“姚明大哥哥是大家都非常喜欢的篮球运动员，不少人把他当作了自己的偶像。希望同学们能像他一样好好学习，长大后为祖国争光。”话音刚落，班里又有一位同学站了起来“老师我喜欢姚明，我更喜欢樱木花道。”“樱木花道？何许人？”我从来都没听说过，于是我回头对站起来的那位同学说：“请坐，课堂上咱们不要把话题扯得太远，只说与篮球有关的。”“老师我没有把话题扯远，他就是灌篮高手呀！”这位同学马上脸涨得
3、通红，急急得向我分辨。“是吗？”几乎所有的学生都不相信的看着我“老师，不会吧，您竟然不知道他，多出名呀，他。”我的脸刷的红了，为自己的无知，也为自己一直以来的盲目清高。看来真是不能小看这些孩子们了。这节难忘的课使我认识到了课程改革的重要性，也使我认识到了课程改革必要性。“为什么把我们称为老师，就是因为我们接触的知识比学生要早一些，而现在的学生，日常生活中有更多的渠道接触到新鲜事物，某些方面，他们知识的储备会比我们更多。另外，他们还有比我们教师更为鲜活的思路和更加灵敏的头脑。”想通了这些后，我要求自己，在课堂上尽量俯下身子与学生平等交流。时间久了，学生也愿意把我当作他们学习中的伙伴了，从中我也更
4、加体会到了做教师的快乐。二、英语课堂体现“自主，合作，探究”的学习方式。为了体现新课改精神，我一改以往的教师讲学生听的教学模式，对课堂教学进行了重新设置，几乎每节课我都有意识的安排了学生活动，学生活动时教室里热热闹闹，在看到活动时间完成的差不多了，立即停止活动，找学生起来对本课所学内容进行展示。看到学生展示的情况后，我的心里总是被喜悦填充着。对于课改我表现出了前所未有的热情。但，经过一段时间观察，我发现使教室组成热闹场面的，仅仅是班里的几名优秀学生，大部分学生在课堂上都是一副事不关己的表情，心甘情愿的在台下当起了观众。那些学习能力较弱，反应较慢的同学，一部分盲从，一部分乘机作乱。年终评价时，学
5、生两极分化现象明显加剧。少部分优秀的学生更优秀了，而其他学生，一些抱着无所谓的态度，一些则更加厌恶学英语了。面对产生的一系列问题，我对自己的教学能力产生怀疑，也对是否应该坚持课改而犹豫。恰在此时，我有幸聆听了人教版主编龚亚夫和外研社主编 对新课改所做的报告，这场报告使我精神重新振奋，为了更好的落实新课改精神，我开始静下心来反思自己的课堂，反思自己的教学行为。“有了小组活动，有了游戏，有了学生的表演，就是教学课堂改革吗？自己的失败又说明了什么呢？”曾经进行的表面的浮华恰好掩盖了一些学生的偷懒行为，都是无效学习。找准了自己失误点后，我在备课方面下了更大工夫。我不再为每节课必设的游戏费神，而是针对课
6、堂有目的的塞选，如果学生从游戏中学不到更多的知识，我宁愿舍弃。课堂小组活动必不可少，我在课前预先给学生分组，基本固定为两人组合，和三人组合，这样保证了小组中每个人地位的重要性，也无形中培养了学生的主人翁意识，提高了学生的积极性。课堂是所有学生的舞台，不是几个学生的，为了提高课堂学生的参与率，我努力给学生留出充足的练习时间，让自己学着等待。有时我们不一定能当堂完成教学任务，但学生当堂却吸收了他们获得的知识，这或许也是课改的最终目的，学生学一点内化一点。三、采用活动途径，倡导体验参与。英语是一门语言，是交流的一种工具，因此，在英语课上，我努力为学生创设理解语言的情景，让学生在真实的情景或模拟的情景
7、中聆听，感受和理解语言，为学生提供运用英语的舞台。在教人教版教材第五册第四单元“现在进行时态”的句子时，为了加深学生对进行时态结构的印象，我先出示人物动作的卡片，帮助学生理解“draw pictures, read a book, answer the phone, do the dishes ”等短语的汉语意思，在学生学会说这些短语后，我利用多媒体出示“人物在画画，看书，接听电话，洗碗”等动画，然后问：“What are you doing？”我提示学生注意大屏幕上人物回答有什么共同点。带着任务听大屏幕上人物回答，学生目的性更强。听完回答不少学生立马告诉我这几个句子里都有“Im” “这些句子
8、里短语的发音和刚才学的不一样，好象都有ing”我把学生的总结写在了黑板上Im ing.这样给学生提供了进行时态的结构特征。为了使学生在真实的环境中更好的运用语言，我设计了游戏：一名学生面对黑板在不知情的情况下问：What are you doing？另一名学生边做动作边说：Im ing.这样学生在需要运用语言的动机驱使下，学会了语言。通过教学中的尝试，学生的听说能力提高了，合作意识和交往能力也大大增强。作为教师我由衷的感到高兴，也切实体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。新课改之路还很长，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中，去不断充实我们的小学英语课堂。新课改下
9、英语教学的反思与回顾 - 初中英语新课改进行三年多了，尤其是第一年中，新课改更是进行得火热，作为一线的课改教师，我发现新课改确实给教师和学生带来了巨大的变化，如：教师比以往更加好学了；师生间的关系更加密切了；学生的思维更加活跃了；自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到越来越多的普及和推广但英语新课改也给我们带来了一些困惑，如：拔尖的学生在听、说、读、写 等各方面的水平都较以前同级的学生高出许多，但差生所占的比例也比以往高出许多，学生的分化从初一就开始凸显；学生水平高低差距大，使教师在授课中难以兼顾，增大了授课的难度。今年英语中考成绩的下滑回顾这三年的课改情形，结合自己的实际教学及本地区的实际情
10、况与特点，我们感到了一种深深的忧虑与不安，课改困难重重，举步维艰，面临着严峻的挑战。我认为，英语新课改未取得预期的效果，我们反思以下两个方面，客观上： 一、新教材的操作难度大，加大了教师的备课与授课难度 新目标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，但毕竟课文里的具体的可操作的内容较少，但在如何有利于教师教的问题上相对 考虑得较少，而教师用书中有关课堂教学方法的指导的和建议欠缺，而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定的难度，这一切大大增加了教师的备课难度 二 、英语新课程标准将小学阶段的英语教学纳入了基础教育阶段英语课程的总体目标即九级连贯。不少学生升初中时英语水平很差，而新目标英语词汇量大而
11、难，话题范围广，且初中开设的科目众多，各科的压力大，时间紧，因此许多学生一接触英语就有畏难情绪；小学与初中的英语教学严重脱节，是英语新课改的又一大障碍 三、评价体系陈旧落后，使教师在新课改中缺乏积极性、创造性与主动性 面对诸多的困难，我们是退缩、痛苦彷徨、自我怀旧、我们要反思，从主观上反思我们自身的教学行为，经过深思，我认为教改理念是一种渗透性行为需要时间和过程，学生学习观念和方法的转变也是一个渐变的过程，不能一下子从一个极端走向另一个极端，教学不是刮风下雨，吹到那里就是那里，也不是吹肥皂泡，尽管五颜六色，却只能绚丽瞬间，没有实际操作性的原则，使英语教学进入以下误区： 一、在教学中出现了只注重
12、课堂的表面形式，把课堂教学搞得热热闹闹，教法上追求时髦 、花样，课堂纪律失控，合作教学成为少数优秀生的专利，新课改成了“表演课”。 二、进入了一概排斥语法教学的误区，使学生在信息输入过程中出现了“断层”现象，尤其是在教学条件先进的学校，过多的多媒体课件的展示，使老师成了纪灯片的放映师，学生看热闹。实质上，英语教学并不排斥语法教学，它不可不教，否则我们的英语教学将会走入另一极端，导致学生说的英语破碎不全，即无条理又无规则，影响交际的顺利进行，语法能力是对造词造句规则的掌握，能帮助理解和创造口头或书面话语为内容服务，新教材实质是使语法教学与交际教学有机融为了一体，是在交际活动的框架中将语法点与真实
13、语境结合，教材中设计了一系列有语法点的交际活动，让学生在贴近生活实际的语言材料中熟知理解语法，将语法点形象化交际化呈现。 三、穿新鞋，走老路 经验本本主义者，教学重点不突出难点不突破，Go for it以话题为编排，语言材料的结构零乱，语法无逻辑排序，课本教材图文并茂，可讲解的内容少，给老师留下的自由和空间很大。有些经验型老师在讲解时，面面俱到，要么完不成本堂课的内容，不是留下尾巴，就是煮加生饭。 反思误区，是为了更好地提高课堂教学效率，博采众长，我们应吸取传统教学的精华，吸取其合理和切合我们实际的成份，我们注重对新教材、新教法的理性认识，把那些实践证明行之有效的教学思路和方法移植到新教材的教
14、学中，收到好的效果。 1、如“入门抓习惯，上路教方法，发展靠训练，兴趣贯穿始终”。 2落实“三项训练常规”（拼、读、听、写、会话） “练好”三项基本功。发音、拼写；二、听音写词；三开口讲话，变传统的“读、讲、译、记、背”注入型教学模式为“听、说、讲、练、用”训练型教学模式，建立“拼读训练”常规，练好听音写词的基本功，有准备地听写单词，短语核心句及小段对话，严格要求把关，克服只读不记，只读不写的倾向。对语音、词汇、语法、功能四方面具体列出单元教学目标，逐一分解、落实。不断强化学习动机，产生新的求知欲，这样才能大大减少教学中的盲目性和随意性）。 3、正确处理教师与教材的关系 教师和教材的关系是主从
15、关系，教师要根据新课标能动地，创造性地对教材进行加工，处理（添加、删除、调整）使之适合自己的课堂教学活动. 4、教学目标明确，重难点突出 教学的目标是课堂的教学活动的方向盘、指南针，也是起始和归宿，教学目标应具体明确，不能是笼统的，每节课的目标与知识点的目标都应该分解逐一落实，若得不到落实，长期下去就会恶性循环。教学目标要分清主次轻重，即重难点突出，同时目标的制定也应考虑可以操作和测试，能及时反馈弥补不足与缺陷。（课后作业，配套练习）预看，涉及哪些知识点，所以必须熟悉教材，把握知识体系，使教材的精神内化为教学工作的思路，上课时才能得心应手。 教师在整个教学活动中是引导者，即是执教者又是受益者，既是教育的主体又是研究的主体，通过反思行为，才能提高提高课堂效率、教学质量和水平，有人说，经验+反思=成长，这个公式恰如其分地阐述了教学反思是促使教师专业化成长的重要途径。 对初中英语新课改的忧虑与反思 阅读： 教育科技2005-11-23 英语课程改革已经进行一年多了，新的课程改革确实给教师和学生带来了巨大的变化，比如：教师比以往更加好学了；师生间的关系更加密切了；学生的思维更加活跃了；自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到越来越多的普及和推广但英语新课改也给我们带来了一些困惑，如：拔尖的学生在听、说、读、写等各方面的水
