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1、花钟教学案例分析背景分析课文是一篇生动有趣的童话故事，它通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，告诉我们不同的花有不同的开花时间。而且课文抓住了每一种花说花时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让学生眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。但是课文篇幅较长，指导学生有感情地、流利地朗读课文有点困难，针对我们班学生的特点，我就在不需要学生事先预习的情况下，大胆地实行了教案的设计。我以课文的开头和结尾两小节，作为学生学习的起点，让学生针对故事的起因和结果对课文实行质疑，然后再他们理解课文的基础上实行朗读指导和句式训练，起到了事半功倍的效果。教学情景
2、师：同学们，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，不但给我们视觉的享受，还能够为我们报时呢？瑞士的能工巧匠们用不同的花别出心裁地创造出了“花钟”。你们看，这就是瑞士有名的大花钟。看着这么巧妙的创意，此时你们最想知道些什么问题？生：我最想知道这么美的花钟是由哪些花做成的？生：我最想知道用花做成的钟为什么能够表示时间？师：这两个同学真是了不起，提的问题很有研究价值！那我们就带着这些问题去学习课文花钟。（点评：有效教学的一个重要参考就是看学生是否都参与到教学之中。要看学生参与学习的热情水准。心理学认为兴趣是推动学生学习的内部动力。在一上课，我就出示“瑞士大花钟图片”，吸引学生的注意力，给学生美的感受。激发学
3、生的好奇心和求知欲。让学生在审美中，激发他们的兴趣。点燃起学生主动探究花钟奥秘的激情，调动学生自主探究的积极性，引导学生积极主动地去学习全文。）二 读中感悟，理解花钟1.自由大声地朗读课文第一自然段，读后想想：这段主要写什么？文中哪句话能概括这段的主要意思？请把它画出来。师：你们谁能把自己找到的中心句读出来生：我认为是“ 一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”这句。师：你找得很准。2. 自由读，找一找课文中写了那几种花。请边读课文边画出来。生边读边画。师巡视指导。师：那么文中写了哪些花呢？他们分别在什么时候开放？生：文中写了牵牛花凌晨四点开、蔷薇五点左右开。师：还写了什么花？谁来补充。生补充
4、了各种花开放的时间。3. 用自己喜欢的方式读第一自然段，仔细体会课文是怎样写花儿开放的？师：鲜花朵朵，争奇斗艳，每一朵花都有自己的姿态。你最喜欢哪种花？为什么？生：我最喜欢牵牛花。因为它开得时候吹起了小喇叭，像在催人们早起呢？师：是啊，作者把牵牛花当作小号兵了呢！用人的动作来写花朵的开放，把花朵都写活了，是不是？能不能读出来，谁来试一试？生读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。生：我最喜欢万寿菊。因为它开得很鲜艳，很饱满。师：你是从哪知道它开得很鲜艳，很饱满的？生：我从欣然怒放知道的。师：你真会读书。能抓住关键词想象出花开得的样子。谁能把万寿菊欣然怒放的样子读出来？生读：下午三点,万寿菊欣然
5、怒放。师：这朵花开得真好。生：我最喜欢月光花，因为它舒展开自己的花瓣。师：谁来做个“舒展”的动作。生用手做动作。师：你做得好！舒展得开。当你舒展开的时候是不是很舒服？生：我最喜欢昙花，因为它是含笑一现。师：你们见过昙花吗？生：老师，我见过。它一般在晚上开，而且开花的时间很短。师：你观察得很仔细。确实如此。昙花开得时间很短。但即便如此，它仍然开得很美，文中是用哪个词描写昙花的开放的？标出来读一读。生：含笑 一现。师：从这个词你读出了什么？生：昙花开得很美，是笑着开的。生：昙花很乐观。师：你们俩真会读书。读出了昙花的乐观、坚强。读能把写昙花的句子读一读，注意要读出昙花这含笑一现的美。生读：昙花却在
6、九点左右含笑一现。4. 配乐朗读第一段描写花开的句子。5. 幻灯展示4种花的图片。师：作者真了不起，能把花开的样子通过拟人、比喻等方法写出来，把花儿写得很美。在大自然中，还有很多的花儿也是千姿百态，让我们也像作者一样把花儿的开放写得美美的。生：边看幻灯边写，师巡视指导。师：哪位小作者来读读自己写的花。生：艳丽的玫瑰欣然怒放，像在参加时装表演。师：不错，会恰当使用文中的词语。生：洁白的荷花慢慢打开了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。师：写得好。会用拟人的方法。因为时间关系，其他同学的作品课后在“展示板”展出。（点评：新课程倡导简简单单教语文，扎扎实实学语文。在这个教学环节中，我删繁就简，首先充分利用了
7、“读”这个语文教学法宝，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。首先自己喜欢的方式读，边读边找出段的中心句，然后让学生选择自己最喜欢的花读，在读句子中感悟作者使用不同的方法写出花的开放，在读重点词语中感悟花开放的美。）三 合作交流探讨花钟1. 自主学习：默读第二自然段，提出一个最有价值的问题。学生投入地默读，师巡视。生：我想研究“为什么不同的植物开花时间不同？”师：你真会提问！这个问题很有价值！大家愿意一起去研究这个问题吗？生齐：愿意师：那就请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边找出问题的答案。2. 小组交流：为什么植物的开花时间不同？生：因为植物开花的时间，与温度、湿度，光照有关。师
8、：还有其他原因吗？生：还有的植物开花的时间和昆虫有关呢。（点评：爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在教学第二自然段时，我首先引导学生在读后自己提出问题：“为什么植物开花的时间不同呢？”以疑带学，让学生自读自悟，培养学生发现问题，提出问题和解决问题。在课堂改革中从始至终引导着学生自读自悟、质疑问难。始终围绕着学生的“问”和“学”来展开教学。）四 绘制花钟，拓展延伸1.自由读第三自然段边读边画出植物学家把修建成花钟的句子。师：植物学家是怎样做成花钟的呢？生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得象钟面 一样，组成花的“时钟”。师出示句子全班齐读。师：这样的
9、花钟能准确报时吗？你是从哪个词知道的？生：我从“大致”知道花钟表示的时间是大概的。2、小组合作设计花钟。师：通过学习，我们也发现了鲜花的秘密，看了瑞士能工巧匠修建的花钟，想不想自己做一个花钟？学生小组合作做花钟全班展示小组的花钟，并评出“最佳设计小组”（点评：新课程倡导学生在合作中学习，这一环节，我引导学生小组合作做花钟，学生在参与绘制花钟的过程中，不仅进一步理解了文章内，更重要的是学生充当不同的角色充分展示个才才智，发挥团队精神，集思广益。在圆满完成学习任务的同时，享受合作的乐趣。）教学反思在有效的教学研究活动中。我不时地提醒自己：追求有效的课堂，让每个学生都有自己的收获。因而，在语文教学中
10、，我努力去实践新课程倡导的“简简单单教语文，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程”。 （ 一）在这堂课的教学中，我采用了非常简洁清晰的教学思路：用欣赏花钟导出学生心中的疑问。以疑导学；在认识花钟时读悟文章的表达方法，读悟花儿开放的美；在探究花钟时找寻花儿开放的时间为什么不同；在制作花钟过程中进一步领悟课文。这样环环相扣，老师的设计简洁，学生学得扎实。（二）在朗读感悟教学中，注重引导学生在朗读课文中思考问题，提出问题：引导学生抓住关键词句感悟，力求读中自悟，在悟其意的同时悟其法，促进他们学会学习；引导学生运用悟出的写作方法进行写话训练，将语言教活，并动手制作花钟，拓展实践。这样在教学中，学生“自主、合作、探究。”真正学会学习了，全面提高学生的语文素养，体现出了“有效教学”精神。
