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1、浅谈小学生口语交际能力的训练秦振峰 新大纲强调指出：“小学阶段应规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语文习惯”。这就要求我们教师，要依据小学生认知的特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与，热情训练的方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。 一、立足课堂，构建口语交际模式 为了提高学生听说能力，小学语文教材提供了许多口语训练的素材和形式。因此，可以充分利用课文的优势，构建口语交际模式的阅读课文，经过探讨，我总结了以说为主题的模式：预习自说朗读仿说讨论互说总结许说。1、预习自说。阅读总是建立在学生对课文预习的基础上，而预习情况反馈，提供了
2、交流学情空间，拓展新知应让学生自说预习中读懂了哪些，还有哪些疑难。2、朗读仿说。阅读课就是在教师指导下的读书课，训练任何一种语言能力都离不开读，特别是“对话”可让学生自选角色朗读，读中感悟真情，通过模仿表演反复训练，自然提高口语表达能力。3、讨论互说。阅读是一种个性色彩极强的活动，通过课文的感知，学生有了第一印象，教师放手让学生解决疑难问题，小组讨论，交流汇报，学生畅说对课文的理解，创造乐说、会说、能说的氛围。4、总结评说。阅读教学中对问题探究、课文朗读、习题训练等都要指导小组评说，让学生在分析、梳理归纳的思维训练中培养表达的具体性、严密性，提高表达的水平，值得注意的是要给时间，让学生尽情倾吐
3、内心的感受，实现同学间的信息沟通与启迪。这一教学模式把阅读和听说融为一体，学生说中感知课文，说中感悟课文，读中积累语言，说中品析课文，形成语言的有效积累。二、开展活动，创设口语交际的氛围 学生在实践活动中进行动手、观察、体验、想象、创新。开展活动，能丰富口语交际的内容，掌握口语交际的方法与技巧，提高听、说、交往的能力。1、引导“玩”中说。学生的自我表述只有无拘无束的空间才得以孕育诞生，如春天在哪里活动课，我采用引导语，让学生大胆交流，让学生在一起唱歌曲春天在哪里，让他从感性上认知，春天美吗？人们在春天里都做了些什么？春天和夏天有哪些不同？有哪位同学能给大家背诵一首关于春天的小诗？又有谁和我们一
4、起来分享眼中的春天呢？2、引导“观察”中说。通常在教学工作中除了引导学生交流，还可适当的组织学生亲自动手实践，例如说：用橡皮泥可以捏成什么，纸片可以叠成什么，用过的塑料瓶可以做成机器人。只要找到合适的材料，再认真地想一想，动手做一做，就一定能做成可爱的小制作。在班上展示自己的小制作，说一说自己是怎样做的，再评一评，谁的手巧，谁说得清楚、明白。3、引导“做”中说我的这幅作品是小泥人。我首先用尺子撕一块胶泥，团成人头状，做好后用纸的角刻出眼睛，安上鼻子，再用夹子将一块红股泥抹在鼻子下面，做成嘴巴，然后添上白胡子，接着又把几种不同颜色的胶泥揉在一起，搓成一根彩条，将四周一围。于是，一顶漂亮的帽子就做
5、好了。对小作品的制作介绍得非常清楚、明白，并用词准确。三、关注社会，寻找口语交际的源头生活就是口语交际的主要源泉。因此，教师要帮助学生巧搭“说”的舞台，创设富有时代感和浓郁的生活情趣的语境，让学生在多姿多彩的舞台中观摩表达。如开展“爱”的系列口语交际活动可作如下设计：系列一：爱我集体,关心集体说话课以学生爱集体、团结同学、爱劳动为主题,让同学们都懂得劳动光荣的道理.知道我们都是班级的小主人,值日是我们应该做的,就应该以主人翁的精神认真负责做好，把教室和周围的环境打扫干净并保持整洁,使同学们能在干净的学习环境中学习和生活。系列二：感受家庭的温暧说话课，让学生感受爱家庭、爱父母，并体会父母对我们的
6、尊重、赏识与支持。例如：学生小华十岁生日时，爸妈给他买了新衣服，爷爷奶奶为他买了生日蛋糕，还为他请来了小朋友向他祝贺。他非常感激，在庆典仪式上，他慨慷激昂的发言，表达了自己对长辈们的感恩之情，从而感受家庭生活的温暖。系列三：爱我校园，保护环境说话课。一次次漫步校园带着一天的好心情，看它的清晨、正午和黄昏，错落有致的大楼，因为美丽如斯，所以让人不忍心在举手投足的一个个不经意间，破坏它的和谐意境。 三月伊始，阳光正好。我们大家都积极参与校园劳动。而今3.12国际植树节已到来，让我们在投身劳动之前，共同完成一份答卷，送给母校的“绿色礼物”吧。让我们问问自己，今天有没有投一时方便乱扔垃圾，看看我们身边
7、的路面，哪一个造型不是经过千辛万苦的测量、设计、筛选、建造而呈现在你面前，然尔为什么，就是在这个无数不容易上，我们常常看到身边散落的纸屑和花花绿绿的饮料瓶呢？的确，我们校园的垃圾房少，但这些不是我们乱扔垃圾的理由呀！这是对我们的考验，是一场长达六年的道德赛跑，你怎么可以任自输在起跑线上呢？让我们再问问自己，今天校舍认真打扫了吗？教室内窗户的门窗都认真擦过吗？这些是平凡的小事，你是否把他们一件件的仔细做了吗？我有时在想，也许不久后的一天，保护身边的环境会成为我们每一个同学的行为准则，不再需要演讲的呼吁，标语的警醒，只是平时的每一天都能将其每一天做得最好。“爱我校园”这句廉价的口号请不要轻易挂在嘴
8、上，从你做起，从我做起，让我们把爱放在心里，用看似平凡的实际行动，将“爱”这个不平凡的字眼演绎。四、展开想象，拓展口语交际的视野小学生对未来总是充满着神奇美妙的幻想，利用小学生这一特征，设计幻想语场，拓展口语交际的视野，比如结合懒羊羊，喜羊羊、忍者无敌、猪八戒等热播动漫。让学生先谈谈想法，将他们要说的欲望表现出来。让他们有一种意识比别人说得更好。总之，口语交际的训练，是小学语文教学中不可缺少的部分，更是不可忽视的部分。口语交际既能让学生抓住事物的特征进行口头描述，为习作作好辅垫，又能陶冶学生美好的思想情操，还能增强学生现在与将来的社会交际能力。因此，作为我们教师，培养学生口语交际能力，要以人为本，充分利用有效的课堂资源、丰富的生活资源，引导学生乐说、善说、会说，从而达到提高学生口语交际的能力。
