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1、我最好的老师教学设计义井联校 冯国文教学目标： 1正确读记“编造、破绽、强调、 糊弄、 出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。 2读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法。 3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。教学重点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。教学难点：理解不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质。教学课时：1课时教学过程： 一、交流谈话，导入新课 1、板书课题，说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？ 2、读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。二、指导自读，初读感知 1、指名说说自己的自学计划。 2、出示自学提示，指
2、导自学。 自学提示： （1）自读课文，把课文读正确，读通顺。 （2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？三、围绕提示，自读自悟 1、学生围绕阅读提示中的思考题自主学习。 2、学生在小组内交流自己的学习心得。 四、全班交流，读中点拨 1、交流自学情况 （1）检查读书情况 A、识读下列词语： 编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、 糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味 B、指名分段读课文，点评读书情况。 （2）说说课文讲了一件什么事？ （3）学生朗读自己找到的有关句子，用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。 2、引导理解重难点 小组代表汇报本组学习体会，教师组织
3、学生就重点内容进行全班交流与研讨。 （1）出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 齐读句子：说说你对这句话的理解？这句话放在文章开头有什么作用？ 默读课文，边读边思考：课文哪些地方写出了怀特森老师是这样的人？ 交流学习收获：如果你是怀特森老师的学生，面对这出人意料的举动，你会怎么想？ （2）仔细再读课文，边读边想： 怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶， 带 来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？ 教师有机引导： 1关注作者前后的不同情感变化，抓住“这算什么老师我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。 2关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？” 3关注文章给学生其他方面的的启示。五、总结收获，拓展延伸1你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。2、你喜欢怀特森老师这个观点吗？学生自由畅谈。3、教师小结4小练笔：选下面的一个题目写一写我看怀特森先生由我最好的老师所想到的假如我是怀特森先生的学生怎样看待书本和权威板书设计：我最好的老师 写人怀特森先生 事例 不迷信书本，不迷信权威 道理
