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1、第四节 人的性别遗传一、教学目标 1、知识目标 1）.说明人的性别差异是由性染色体决定的，了解人的性别与基因的关系。 2）.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体数目与类型。 3）.能解释生男生女机会均等的原因。 2、能力目标 1）.通过观察男、女染色体排序图，培养学生观察、思考、分析问题的能力；通过课前调查学校、社区性别的比例，以及课上“模拟生男生女的实验”培养学生数据记录、统计、分析能力； 2）.通过小组活动培养合作能力。 3、情感教育 1）.通过调查活动和探究实验提高学生的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。 2）.能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识。二、教学重点：
2、人类的性别差异由性染色体决定三、教学难点：生男生女及机会均等的道理是本节的重点，也是本节的难点。通过“模拟生男生女的实验”来突破。四、教学法设计：现代教学论认为，教学过程是一个学生主动学习的过程，不仅是一个认知过程，更重要的是一个合作和交流的过程，通过师生互动、生生互动，把教学目标、学生的关注点和兴趣有机的结合起来，鼓励学生自主探究，参与合作与交流。教学中通过调查、模拟实验，学生通过自主探究、合作互动，参与到课堂教学的全过程，充分发挥学生的主体作用，采用启发、指导观察、比较、讨论、归纳等多种方法进行教学。五、教学过程：（一）、问题情景导入多媒体向学生展示一幅婴儿的图片创设问题情境：当一小孩降生
3、时，众人最关心的问题是什么？部分学生回答关心小孩的健康与否；更多的学生表示更关心的是小孩的性别。新生儿的性别是由什么决定的？生男生女到底怎么回事? 人的性别是性状吗？这与遗传有关系吗？我们今天就来解决这个神秘的问题（二）、自主学习：阅读教材，画出知识要点，独立完成“自主学习”的问题1、说明人的性别差异是由性染色体决定的（1）人的性别主要由 染色体决定，人的体细胞中的染色体是 对，性染色体是 对，男性性染色体可写成 女性性染色体 ，则精子中的染色体可以写成 或 。 （2）男性体细胞中有一对染色体的形态与别的染色体不一样，这对染色体称为 ，男性体细胞中这一对性染色体分别称为 和 ，女性体细胞中的这
4、一对性染色体都是 。（3）女人在两次月经之间，会排出一个含 染色体的卵细胞。2、解释生男生女的道理在男性的精子和女性的卵细胞中都有 条性染色体。男子有 种精子，分别含 染色体和 染色体，女性有 种卵细胞，含 染色体。经过受精作用形成的受精卵中，性染色体有 种类型。如果是 ，则为女性；如果是 ，则为男性。3、理解生男生女的机会均等的原因含X染色体精子、Y染色体精子与卵细胞结合的机会 ，生男生女的机会也是 的。（三）、合作探究 向学生展示“细胞核是遗传信息库”“DNA存在于染色体上”的图片，启发学生思考“人的性别差异是否与染色体有关？”活动一：多媒体出示男、女体细胞染色体排序图和问题提纲，引导学生
5、在自主、合作、探究中思考问题，解决问题（1）男性、女性体细胞中的染色体各共有多少对？多少条？男性、女性染色体相同吗？如果不同，有什么区别？（2）在男性和女性的染色体中哪一对有差别？这对染色体的差别可能与什么有关？科学家们将这对染色体叫什么？它可以决定人体的什么性状？（3）两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体？（4）图中哪条是X染色体，哪条是Y染色体，二者在形态上有何区别？（5）就性染色体来说，在男性产生的精子和女性产生的卵细胞中，应该有几条性染色体？精子和卵细胞各有几种类型？（6）男女体细胞染色体，精子和卵细胞中染色体的数量和表示方法？导语：在农村很多人把生男生女的责任都推卸到妇女
6、身上，这样对吗？活动二： 模拟实验 探究生男生女的机率均等。多媒体展示实验目的，过程、注意事项.实验准备：1、3人一组，准备黑、白两种不同颜色的围棋子和二个不透明容器。2、将其中一个容器放入20个白色围棋子代表含“X”的卵细胞，将另外一个容器放入10个白色围棋子和10个黑色围棋子分别代表含“X ”和“Y ”染色体的两种精子。. 实验过程：小组探究，教师巡回指导（1）一个同学从装有“精子”的容器中随机取出一粒“精子”，另一个同学从装有“卵”的容器内取出一粒“卵细胞”，放在一起代表受精卵，并说出受精卵含有的性染色体的种类，从而获知新个体的性别,记录结果，重复20次；记得每次完成后将棋子放回原来容器
7、中。（2）统计男女次数数 据组 别XX组合数XY组合数生男生女比例一组二组三组四组五组六组七组八组平均值教师提问：为什么每组实验的结果并不都是为1：1呢？计算全班实验的平均值，引导学生思考数据的变化。（3）组织课前对全班、全年级、全校男女生的调查结果，进行汇报。教师引导学生比较实验数据和调查数据，思考产生变化的原因。（4）得出结论：活动三：有人做性别鉴定，根据个人的意愿来决定要男孩和女孩，这样做对吗？对社会有什么危害？我们应该树立什么样的生育观念？（四）、探究展示：1、解释一下生男生女到底是不是女人的责任？2、小乐是正常的男孩子，他的性染色体组成是 小方是正常的女孩子，她的性染色体组成是 。3
8、、自然界中男女比例大致是 。4、男性能产生 种类型的精子，一种是含 染色体，另一种是含 染色体，女性只能产生 种含 的卵细胞。精子与卵细胞结合的机会是 ，生男生女的概率各占 。拓展延伸：我们知道性状是由基因控制的。那么，性别是否也与基因有关？（五）、归纳小结：1、说出人的性别决定。 2、解释生男生女机会均等的道理。3、让学生画出本节的知识结构图。4、通过学习你认为重男轻女对吗？为什么？5、完成导学案小结展示（六）、深化拓展：导学案，课后练习六、板书设计第四节人的性别遗传1、男女染色体的差别：由性染色体决定（1）性染色体 男：XY 女：XX（2）常染色体 男：22对 女：22对2、生男生女机会均等： 男： XY 女： XX 生殖细胞： X Y X 受精卵： XX XY 性 别： 女 男 比 例： 1 1七、教学反思：教师的教学设计主要不是放在如何“教”，而重点放在如何指导学生“学”，指导学生学习方法，让学生“会学”“乐学”。按照本教学设计中的方法，引导学生开展探究实验，让学生通过探究，统计结果，分析结果，得出结论。学生表现出极大的积极性，主动参与到教学中，每个小组的学生都有明确的分工，都参与到探究活动中，积极思考，并且通过讨论很快得出结论，对教师提出的问题能够得出正确的结论。课堂气氛明显活跃。1
