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1、我的母亲我的第一本书教案及练习 ?我的母亲?我的第一本书 二. 重点、难点： ?我的母亲1. 理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。2. 了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。?我的第一本书1. 理解作者对生活的那一份诗意的感悟。2. 培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。三. 新课讲授：一?我的母亲1. 字词：文绉绉zhu 绰号chu 庶祖母sh 吹笙shng摹画m 眼翳y 舔去tin 侮辱w责罚：处分。管束：加以约束，使不越轨。气量：指才识和品德的上下；指能容纳不同意见的度量。 广漠：广阔空旷。 宽恕：宽容饶恕。 质问：责问。 文绉绉：形容人谈吐
2、、举止文雅的样子。 面红耳赤：形容因浮躁、害羞等脸上发红的样子。 仁慈：仁爱慈善。 侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。 2. 了解作者其人及写作背景：胡适18911962，原名胡洪，字适之。笔名有天风、藏晖、铁儿等。安徽绩溪人。幼年在私塾学习，14岁到上海求学，1910年赴美留学，1917年毕业于哥伦比亚大学获哲学博士学位，同年7月回国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。其代表作有?文学改进刍议、诗集?尝试集、?胡适文存等。胡适的母亲冯顺弟是旧社会传统的“母亲形象。她23岁守寡，一直守了23年，受尽了人生的痛苦和折磨。而最大的痛苦莫过于许多亲人相继死去。为了她唯一的儿
3、子胡适，她含辛茹苦，把全部希望寄托在儿子身上，她忍受一切，挣扎着熬过了23年。她宁可自己遭受困窘，也要供胡适读书，她处处为儿子构想，是一位注重智力投资的开明的母亲。1918年11月，她历尽寡居的艰辛，离开了人世。3. 整体把握：第一局部：回顾作者九岁前的假设干经历，为写母亲做铺垫。1交代自己性格的主要成因来自自身原因和母亲原因社会环境2写自己爱学习的性格和儿时最活跃的游戏。3写两次失去开展的时机。4自然过渡。第二局部：写母亲。1母亲对我的“教之严，爱之慈。A、罚跪严师 B、治眼疾2母亲的宽容隐忍、仁慈温和。A、对大哥 B、对嫂子的无理取闹3母亲很刚气的一面。第三局部：写母亲对自己的深远影响。4
4、. 深入剖析：1课文标题为“我的母亲，而文章前三段只有一句提及母亲，而其他内容似与“母亲无关，这是为什么文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己的爱好、高兴，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写了童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。总的来说，作者在前三段想说明他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练，这不仅弥足宝贵、铭记永久，而且影响巨大。这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相照应，另一原因是，这篇课文选自?四十自述，写母亲同时也是写自己人生成长道路上的一段历
5、程，或者说，是把母亲作为人生成长道路上的第一位“恩师来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。2课文写了母亲哪几件事表现了母亲什么品质一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。具体说来，写对我的管教，主要写了学习上的催促和做人上的训导。在学习方面，天刚亮时，她把我的衣服穿好，催我去上早学；在做人方面，除了写每天早晨对我的教育外，重点写了我因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。写母亲对我的管教，表现了母亲对我既严格又慈爱及她“是我的严师，我的慈母。写母亲作为当家的后母当家之难，主要写了三件事：1如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。通过这件事表现了母
6、亲宽容的度量和蔼良的品性；2如何与我的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。这件事表现了母亲容忍、温和的性质。3写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休：这件事表现了母亲“刚气的一面。3作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形在中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何“教导上，而更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母
7、亲是我的严师，写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我的“言传，更写了母亲对我的“身教。4文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。这“极大极深的影响表现在哪些方面这“极大极深的影响正如作者自道：学得了好脾气，学得了待人接物的和气，能宽恕人，体谅人以及在学习上勤奋、守时和做人上能反省“吾身。其中主要是如何做人方面，母亲让作者养成了宽容、善待、体谅的品性。5. 体会文章感人至深的艺术效果： 文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。之所以能具有感人至深的力量，当
8、然不是凭借什么宏伟的结构和富丽的文字。而是凭着它的平实。 平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒，“催我去上早学。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母后婆，除了巴望亲生儿子“踏上他“老子的脚步外，还企盼什么所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。对于非己所生的儿子、女儿，母亲那么“事事留心，事事格外容忍，“她实在忍不住了，便悄悄走出门去，母亲忍辱负重的痛苦形象，只通过这平淡的表达，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有富丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。 其实，平实的格调
9、来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后辈，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子?小学中，学会了“勤谨合缓，因而对于母亲的不易，便理解得更深、更切，所以说除了家乡“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人我都得感激我的慈母。爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心
10、弦。 二?我的第一本书1. 字词：酷k似 掺chn 脊j背 枉wng读风趣：有趣或可笑而意味深长。凄惨：凄凉悲惨。奥秘：微妙神秘。翻来覆去：一次又一次；屡次重复。掺和：掺杂混合在一起。知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。酷似：极像。2. 作家作品：牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人，蒙古族。40年代开始诗歌创作，是“七月诗派的重要成员。已出版诗集?彩色的生活、?祖国、?爱与歌、?温泉、?海上蝴蝶及?牛汉诗选等。牛汉在“文革期间，诗从悲愤的心灵里忽然升起，写下了不少诗作。示例：我们在七年级学过的?华南虎。作者牛汉是位诗人，写起散文也有诗意。的诗意，不是那种轻飘飘的浪漫的抒情，而是
11、来自对苦难生活的深刻体察和独特感悟。3. 整体感知文意：1文题“我的第一本书仅仅指那半本课本吗还可以作怎样的理解作者的“第一本书意味深长。如果说课文主体局部写的“不同寻常的第一本书是人生第一课的话，则写父亲领“我离开本村到崔家庄念书那么是交待“真正的第一本书，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。2作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书的作者追忆“第一本书的心情是惨重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种
12、荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。4. 问题探究：1“我的童年没有风趣，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的高兴和梦幻，作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的高兴和梦幻是什么？作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有风趣写其童年生活的艰苦而惨重，不仅自己家的生活是穷困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有风趣可言？但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和调皮，能和小搭档们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是高兴的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘却，这就是生命最初的高兴。2“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的
13、书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。怎样理解“枉读了这几十年的书“枉写了这几十年的诗？“人不能忘本的“本在这里指什么这里“枉字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，则这几十年的读书和写书诗那么失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。3没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我有长进，作者在文章的结尾处还特意补叙
14、了乔元贞的一生的“长进：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。这算得什么“长进呢？作者为什么要作这样的交代？没有课本的乔元贞却考了第一名，这表明他是个聪慧好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我拿回那半本书让父亲装订完整时，乔元贞哭着对“我说，他不能再上学了。这样，那半本书就“是他一生唯一的一本书了，“我后来到条件好一些的学校上学去，而乔元贞这样一个聪慧好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能有什么开展可言呢？还能有多大“长进？在
15、这里，这就促使我们更深入的思考了。总之，作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说，对苦难生活中小搭档们寄予深切的同情，也让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。5. 饱含着哪些情意？首先是父子之情。作者对父亲着墨不多，但父亲的性格跃然纸上，他温和、善良，理解孩子，尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也乐于助人。第二是同学、朋友之情。因为同学乔元贞家太穷，买不起书，“我便把这惟一的一本书分为两半，一人半本。后来父亲又把它修补成两本书。当“我和狗引得哄堂大笑，“弄不成把“我狠狠训斥一顿之后说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。这句话虽有失教师身份，却透露出当时乡间村邻的友好淳厚的情义。尽管家家都非常穷困，但贫困生活境遇中淳厚的友情却弥足宝贵，和煦人心，也深深感动着今天的读者。第三是人与狗的默契和情趣。这一点是作者念念不忘的，在文中独自来一段补叙。这出人狗合演的“双簧戏，应是最好的情境教学吧。的确，当我们读到此处，忍俊不禁，
