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1、教学内容23.3.3 相似三角形的性质 王晓玲教学目标知识与技能能探索相似三角形一系列性质的证明过程，理解相似三角形的性质，并能运用相似三角形的性质计算有关角、边、周长和面积问题。过程与方法1、 由边、角的数量关系去判定相似三角形是由“数”到“形”的过程，从相似三角形寻求边、角的对应关系是由“形”到“数”的过程，即判定与性质是一个互逆的思维过程，但都体现了“数形结合” 的思想2、 能运用相似三角形的性质，解决有关角、边、周长和面积计算的问题，提高分析问题和解决问题的能力情感、态度与价值观在探索性质的过程中，培养学生合作交流与人沟通的能力，在性质的运用中，培养学生独立思考，勇于创新的精神和意识教
2、学重点运用相似三角形的性质计算有关角、边、周长和面积问题教学难点探索相似三角形一系列性质的证明教学过程一、 提出问题、引入新课问题1、相似三角形的基本性质有哪些？（学生口答，教师评价）除了这些基本性质外，还有什么性质呢？这就是我们这节课所要探究的问题。二、 创设情境，探究性质问题2、全等三角形的对应线段对应高、对应中线、对应角平分线有什么性质？（学生回顾口答）类似全等三角形的性质，你能猜想出相似三角形中这些对应线段有何性质吗？例如：如图，ABCABC,相似比AB:AB=k， AD、AD分别为BC、BC边上的高 .（1）对应高ADAD与相似比k之间有什么关系？ （小组讨论，找基础好一点的同学详细
3、的说明解答过程。不足之处再让其他的同学补充。）（板书）：ADBC，ADBC，ADB=ADB=900而BBABDABD那么 师：由此可以得出结论 :相似三角形对应高的比等于相似比问题3、如果把对应的高改为对应边上的中线、对应边上的角平分线，它们的比与相似比k又有着怎样的关系呢？（将全班同学独立思考，合作交流，类似对应边上高的比的探究过程，分别探究对应边上中线的比和对应角平分线的比。找学生上黑板讲解并板演，教师给予评价。）得出结论：相似三角形对应角平分线的比等于相似比，对应中线的比也等于相似比 。问题4、相似三角形的周长比与相似比k又有怎样的关系呢？，你能给出证明吗？（学生思考讨论后让学生讲解并板
4、书过程）ABCABC,得出结论：相似三角形的周长比等于相似比。问题5、相似三角形的面积比与相似比k又有什么关系呢？观察下面的图形变化你能得出结论吗？解：作ADBC于点D, ADBC于点DABCABC （相似三角形对应高的比等于相似比） 得出结论：相似三角形面积的比等于相似比的平方三、 运用新知1.如果两个三角形相似,相似比为35,则对应角的角平分线的比等于_.2.相似三角形对应边的比为2:5,那么相似比为_,对应角的角平分线的比为_,周长的比为_,面积的比为_. 3、如图，在ABC 和DEF 中，AB=2DE，AC=2DF，A=D若ABC 的边 BC 上的高是 6，面积为 ，求DEF 的边 E
5、F 上的高和面积四、 课堂小结：回顾本节课的学习，回答下列问题：我们研究了相似三角形哪些几何量之间的关系？它们各是什么关系？ 思考：相似多边形的周长之比，面积之比是否也有类似结论呢？ 作业布置必做题：教科书第 72 页练习第 3 题选做题：如图，这是圆桌正上方的灯泡（当成一个点）发出的光线照射桌面形成阴影的示意图，已知桌面的直径为1.2米，桌面距离地面为1米，若灯泡距离地面3米，则地面上阴影部分的面积为多少？教学反思在本节课的教学中，我先让学生回顾了相似三角形的性质即对应角相等，对应边成比例，这为后面的证明做了铺垫。在已有知识的基础上用类比联想的思想去探究新知，让学生充分体会数学知识之间的内在联系，达到了顺理成章的效果，以此激发学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃起来，尤其让学生亲自板演证明过程，以此展示他们的学习所得，并呈现出了学生易错的地方，使学生的薄弱环节得到加强，同时又将课堂回归学生，使学生成为学习的主人。在课堂上，给予学生肯定，赞扬和鼓励也在学生情感上收到了良好的效果。
