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1、消元（加减法）一教学设计【教学参考】8.2 消元 教学目标（一）教学知识点1.用加减消元法解二元一次方程组.2.进一步了解解二元一次方程组时的“消元”思想，“化未知为已知”化归思路.（二）能力训练要求1.会用加减消元法解二元一次方程组.2.根据不同方程的特点，进一步体会解二元一次方程组的基本思路一一消元.（三）情感与价值观要求1.进一步体会解二元一次方程组的消元思想，在 化”未知为已知”的过程中，体验学习的快乐.2 .根据方程组的特点,培养学生学习教学的创新、开拓的意识.教 学重点1.掌握加减消元法解二元一次方程组的原理及一般步骤.2.能熟练地运用加减消元法解二元一次方程组.教学难点1.解二元
2、一次方程组的基本思路消元即化“二元”为“一元”的思想.2.数学研究的“化未知为已知”的化归思想.教学方法启发一一比较一一自主探索相结合.由一个引例启发学生除可以利用代入消元法可以消去一个未知数,获得问题的解答.通过观察比较可以发现如果某个未知数的系数相反或相同，这时我们就可以依据等式的性质将方程两边相加或相减，从而消去一个未知数，从而更进一步引导学生自主探索解二元一次方程组的加减消元法直至熟练掌握.教具准备投影片 教学过程I.提出疑问，创设问题情景，引入新课 师 怎样解下面的二元一次方程组呢？生 1解：把变形，得 彳=把代入,得3X+5y=2 1,解 得 7=-3.把 y=3 代入,得x-2.
3、所以方程组的解为 生2 解：由得5 y=2 x+l l 把5 y当做整体将代入，得3 x+(2 +1 1)=2 1解得x=2把下2代入,得5 y =2 X 2+1 1y=3所以原方程的解为 师我们可以发现第二种解法比第一种解法简单.有没有更好的解法呢？也就是说，我们上一节课学习了用代入的方法可以消元，从 而 使“二元”变 为“一元”.那么有没有别的消元办法也可以使“二元”变 为“一元”.生 我发现了方程和中的5 y和-5 p互为相反数,根据互为相反数的和为零，如果能将方程和的左右两边相加，根据等式的性质我们可以得到一个含有X的等式，即一元一次方程，而 5 y +(5 y)=0 消去了 p.师
4、很好.这正是我们这节课要学习的二元一次方程组的解法中的第二种方法一一加减消元法.I I.讲授新课 师 下面我们就用刚才这位同学的方法解上面的二元一次方程组.解：由+，得(3 x+5 y)+(2 x 5 力=2 1+(-1 1 ),即 3 X+2A=1 0 ,x=2,把 x=2 代入中，得产3.所以原方程组的解为 师生共析一个方程组我们用了三种方法,从中可以发现,恰当地选择解法可以起到事半功倍的效果.回忆上一节的练习和习题,看哪些题用代入消元法解起来比较简单？哪些题我们用加减消元法简单?我们分组讨论，并派一个代表阐述自己的意见.师 下面，我们讲评一下刚才这几位同学解方程组的方程.(1)(2)这两
5、个方程组中，p的系数都是互为相反数，因此这两位同学都用了用方程组中的两个方程相加，从而把y消去，将二元转化为一元，最后解出了方程的解，很好.(3)我们观察此方程P的系数都是1,因此这位同学想到了用-，得x=3,代入就解出y=2.这位同学将方程组整理，得由-得8/?=-1 6 ,n=-2,把 7 7=2代入便得z z F 5 .这几位同学的解法很好，同学们已经发现了方程组中如果一个未知数的系数相反或相同,我们就可以用加减消元法来解方程组.生 老师，我有一个问题：习题8.2的 3 (3)小题，用代入消元法解，较麻烦.用加减消元法解,x、y的系数不相同也不相反,没有办法用加减消元法.是不是还有别的方
6、法.师 这个同学提的问题太好了.能发现问题是我们学习很重要的一个方面，同学们应该向他学习.接下来，同学们分组讨论,方程组不用代入消元法如何解？生 老师，我们组想出了一个办法，能不能用等式的性质将这个方程组中的X或y的系数化成相等(或相反)呢？生 可以.我只要在方程和方程的两边分别除以3和4,x的系数不就变成“1”了吗？这样就可以用加减消元法了.生我不同意.这样做,y的系数和常数项都变成了分数，比代入消元法还麻烦.我觉得应该找到y的系数一2的绝对值和3的最小公倍数6,在方程两边同乘以3,得9 x-6产-1 2 ,在方程两边同乘以2,得8 x+6尸-2 2,然后+，就可以将y消去，得1 7尸 一3
7、 4,x=-2.把A=-2代入得，y=-1 .所以方程组的解为 师 同学们为他鼓掌，他的想法太精彩了，我们祝贺他.其实在我们学习数学的过程中，不一定二元一次方程组中未知数的系数刚好是1 ,或同一个未知数的系数刚好相同或相反.我们遇到的往往就是象习题8.2 3(3 )题这样的方程组,我们要想比较简捷地把它解出来，就需要转化为同一个未知数系数相同或相反的情形，从而用加减消元法，达到消元的目的.下面我们看一个例子.解方程组分析：未知数的系数没有绝对值是1的，也没有哪一个未知数的系数相同或相反.我们观察可以发现，X的系数绝对值较小,因此我们找到2和3的最小公倍数6,然后X 3,X 2,便可将的x的系数
8、化为相同.解：X3得6 x+9 y =3 6 X 2,得 6 x+8 y=3 4 (4)-,得片2.将y=2代入,得A=3.所以原方程组的解是 师 我们根据上面几个方程组的解法,接下来讨论下面两个问题：出示投影片(1 )加减消元法解二元一次方程组的基本思路是什么？(2)用加减消元法解二元一次方程组的主要步骤有哪些？(由学生分组讨论、总结)师生共析(1 )用加减消元法解二元一次方程组的基本思路仍然是“消元”.(2 )用加减法解二元一次方程组的一般步骤.第一步：在所解的方程组中的两个方程，如果某个未知数的系数互为相反数,可以把这两个方程的两边分别相加，消去这个未知数；如果未知数的系数相等，可以直接
9、把两个方程的两边分别相减，消去这个未知数.第二步：如果方程组中不存在某个未知数的系数的绝对值相等,那么应选出一组系数（选最小公倍数较小的一组系数），求出它们的最小公倍数（如果一个系数是另一个系数的整数倍，该系数即为最小公倍数），然后将原方程组变形，使新方程组的这组系数的绝对值相等（都等于原系数的最小公倍数），再加减消元.第三步:对于较复杂的二元一次方程组，应先化简（去分母,去括号，合并同类项等）.通常要把每个方程整理成含未知数的项在方程的左边，常数项在方程右边的形式，再作如上加减消元的考虑.I I I.随堂练习用加减消元法解下列方程组：1.解:+，得16A16*二T把尸-1代入,得y-5所以原
10、方程的解为一，得6y=-18y=3把y=-3代入，得下 一 2所以原方程组的解为 X 2 得 5 t=1 51二 3把 片 3 代入,得/-1所以原方程组的解为 义 2 一X 3,得一11*=33x=3把尸-3 代入得y=4所以原方程组的解为注：在随堂练习中，可以鼓励学生通过自主探索与交流，不必强调解答过程统一.W.课时小结关于二元一次方程组的解法：代入消元法和加减消元法我们全部学完了.比较这两种解法我们会发现其实质都是消元，即通过消去一个未知数，化“二元”为“一元”.V.课后作业1.课本习题8.2 32.阅 读V I.活动与探究解三元一次方程组:过程：解二元一次方程组的实质是消元，即通过消去
11、一个未知数，由“二元”变 为“一元”，于是我们联想，能否借助解二元一次方程组消元的思路，将三元一次方程组消元，由“三元”消 为“二元”，不就是我们刚学过的二元一次方程组吗.我们观察这个方程组中不含未知数Z,如果能利用和消去Z,不就又得到一个和一样只含x,y的二元一次方程，将和联立成二元一次方程组.也就将三元一次方程组消元，由“三元”变为“二元”.结果：解：由一得x+2 y=8 (4)联立、得由+得y=9把 尸9代入，得x=1 0把 尸1 0、尸9代入得z=7所以三元一次方程组的解为：板书设计解二元一次方程组（二）一、学生板演解法一:代入消元法解法二：（加减消元法）解法三：（整体代入法）二、加减
12、消元法的思路和步骤三、例题（用加减消元法求解）四、课时小结 备课资料一、参考例题 例1解方程组：分析:这个方程组比较复杂，应先化简，然后再观察系数的特点,利用加减消元法或代入消元法求解.解:化简方程组，得X 2+X 3,得19尸38x=2把 尸2代入，得y=2所以原方程组的解为评注：当方程组比较复杂时，应通过去分母，去括号，移项,合并同类项等，使之化为的形式（同类项对齐），为消元创造条件.例 2 解方程组分析：可以仿例1 将方程化简,也可根据方程组的特点考虑把（x+力、（力看成一个整体，这样会给计算带来方便.解法一:原方程化简为：X 3-，得 3 2 尸-6 4,尸-2把 y =-2 代入，得
13、产5所以原方程组的解为解法二：把（x+。、（X-y）看成整体一X 3 得x+y-3 把代入，得 2 （x-y）5 X 3=1即 xy=-l（4）由、联立方程组,得解得评注:在解法二中突出了方程的特点，体现了数学中的“整体”思想.例 3 已知方程组的解适合尸8,求&的值.分析一:把方程组成的解用含&的代数式表示出来,再代入产尸8 ,得到关于a的一元一次方程,解方程即可求出a.分析二；将方程2 x+3 片a 代入3 x+5 y=a+2,即用2 x+3 y代替方程3 x+5y=a+2 中的a ,可得到3x+5y=2 x+3 y+2,整理得x+2 y=2,将新得到的方程与x+尸8 组成方程组解方程组即
14、可求出X、y的值,然后把x、y的值代入2x+3y=a,便可求出a的值.解法一：X 2,得 6 x+1 0 产2 a+4 X 3,得 6 x+9 产3 a 一，得 尸 4 a,把 y=4-a 代入，得2 x+3 (4 a)=a解得x =2 6所以代入x+尸=8,得(2 -6)+(4-a)=8解得3=1 0解法二：把代入，得 3 x+5 尸2 才+3 户 2 ,整理，得 x+2 户 2 把方程与牙+尸8 组成方程组，-，得尸-6把y=-6 代入，得 x=1 4所以把代入中a=2 X 1 4+3 X (-6)=1 0所以a=1 0评注:顺利解决此题的关键是理解二元一次方程组的解和二元一次方程的解的概
15、念；二是灵活运用加减法或代入法解二元一次方程组.二、参考练习1.填空题(1 )已 知3 a 3 与一，是 同 类 项，则尸,y=(2)若(5 x+2尸 1 2)2+|3户2厂6|=0,贝12 x+4尸(3)若3 x-+5+9+9 是二元一次方程，贝 卜(4)在代数式mx+中，当尸3时,它的值是4,当x=4时，它的值是7,则,F.答案：(1)2 -2 (2)0(3)1 (4)3 -52.选择题(1)用加减消元法解方程组时，有以下四种结果，其中正确变形是。A.只有和B.只有和C.只有和D.只有和(2)已知则y的值是A.1B.0C.-1D.不能确定(3)方程组的解*和y的值相等，则A的值等于A.9B
16、.1 0C.1 1D.1 2答案：(1)B(2)A(3)C3.用加减消元法解方程组：(1)(2)(3)x+2产(4)答案：(2)(3)*小蝌蚪找妈妈教学设计教学目标：1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；2、能力目标:培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。重点难点：重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；难点是分角色朗读和表演。教具准备：头饰、课中操音乐多媒体课件教学过程：一、谜语导入，激发兴趣：亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找齐读课题:小蝌蚪找妈妈二、观看动画，理清思路：1、先请大家看这篇文章的动画片。2、这篇课文讲了一件什么事？(1)这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青
