《幼女园道课稿《别了我爱的中国》道课稿150篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼女园道课稿《别了我爱的中国》道课稿150篇（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、幼女园道课稿别了，我爱的中国 道课稿150篇 整理了有关别了，我爱的中国说课稿，期望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。一、教材分析别了，我爱的中国描述了作者郑振铎离开祖国时的所见所闻、所思所感，抒发了强烈的爱国之情，表示了驱逐帝国主义、创立新中国的决心。全文可分为三段。第一段(第1自然段)，写“我”将要离开祖国时，怀着依依惜其余深情向祖国和亲友离别。第二段(第2-4自然段)，写“我”对帝国主义的仇恨和对祖国大好河山的热爱。第三段(第5-9自然段)，写“我”出国的目标和为建立独立自主的新中国而战斗的决心。借助中心句领会文章的中心思想上本单元的阅读训练关键。本课中心句是“别了，我爱的中国，我全心爱着的
2、中国”。这一中心句在文章中出现了三次，分别统领和归结了全文的三段内容。第一段的第一句是全文的中心句，也是作者起笔所作的抒情，她把对祖国的依恋之情和对亲友的惜别之情，自然而巧妙地统一起来了，读后令人产生身临其境之际感。第二段在写了沿途所见以后，以中心句作结，强烈地表示了作者关心祖国命运、热爱祖国山河的深情。第三段又以中心句作结，集中地反应了“我”要驱逐侵略者、建设新中国的强烈愿望和坚强决心。重复出现的中心句和作者的所见所闻和所思所感紧密联络起来，使三段的内容一层比一层深入，感情一层比一层强烈，很好地表示了作者对祖国的热爱之情。二、学生分析这一篇文章写于新中国成立之前，现在的孩子根本无法体会身处那
3、个年代的作者的心情。那段历史，对孩子们来说，确实是太遥远了，这就有碍于学生更深入地解读文本，体会作者的思想感情。其二，我班学生阅读、了解能力就不是很强，让她们深入书本描写的情境，把体会到的作者的思想感情有声有色地读出来，就更难了三、设计意图基于教材了解、对学生的分析，我确定本节课的教学目标为1、潜心会文，琢磨关键词句，和文本、作者展开对话，感受作者的爱国之情 和报国之心。 2、有感情朗诵课文。那怎样才能达成预定的目标呢?我决定在这课时的教学中，进行情感教学，让学生在情感的包围下，在体验情感中完成本课书的学习。1、品析词句，学语知情情感是深深地渗透在文章中的每一个词语，每一个句子之中的，在品赏词
4、句教课时，要抓住文中关键词句，讲清深层内涵和蕴意，让学生披文入情，体会文章的味，和作者感情共鸣。在本课时的教学中，我抓多个关键词句进行品析，如这一句：不，那不是悬挂着我们的国旗，那是帝国主义的军舰。还有作者的誓言等。2、以情发声，以声传情教学语言不但是教学信息的载体，也是传达情感的媒介。苏霍姆林斯基说：教学语言假如没有情感的血液在流动，就会苍白无力，索然寡味，学生对知识的感慨就是迟钝。老师面对活泼好动，反应敏感的学生，使她们听懂，愿意听是一个起码的条件，还需要利用情感的独特作用。因此充满感情色彩的教学语言，直接关系着师生之间情感交流及友好状态的形成。它含有一个吸引力，既可凝聚学生的注意力，又能
5、够使学生的情感和老师、教材的内容形成共鸣的状态，达成友好的程度，它不但能够让学生从内容上去感受知识、作用于学生的感官，更作用于学生的心灵。因此在本课时教学中，我很重视我的语言，对部分导语、过渡语，我全部是充满激情地在述说。3、重复朗诵，读中悟情语文课程标准明确提出：要让学生充足地读，读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。由此可见，读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言、训练语感的基础方法。读书百遍，其义自见，这是感知、了解的过程，也是培养语感的开始。在同一语言的重复熟读中达成成诵的目标，这又是记忆、积累的过程。因此，阅读教学中就应充足利用机会让学生经过朗诵、默读、复读、赛读、示范读、演出读等多个形式的读，读中感悟，读中抒情。在本课时的教学中，我一直围绕着中心点句开展教学，在学生层层深入体会作者感情时，引导她们一次次朗诵这一句中心句，营造了一唱三叹的气氛，使学生所感悟到的爱国情在一次次的朗诵声中得到升华。
