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1、第二课时一、复习导入1师：同学们，还记得我们上节课一起学习的童话故事吗？它叫三袋麦子。2这三袋麦子是哪来的？课件出示填空：三袋麦子是土地爷爷给小猪、小牛和小猴的一份节日礼物。答后齐读，再板贴：“土地爷爷”和“小猪”“小牛”“小猴”。3我们一起跟他们打个招呼吧！4通过上节课的学习，我们知道：这三袋同样的麦子在三只小动物眼里却是不同的。5还记得它是怎样的麦子，怎样的麦粒，怎样的麦种吗？出示：()的麦子()的麦粒()的麦种6因为眼里的麦子不同，所以他们处理麦子的方式也不同。还记得他们分别是怎么处理的吗？7出示填空：收到麦子后，小猪把麦子_，小牛把麦子_，小猴把麦子_。8分角色演读第14自然段。9导入
2、：一年以后，当土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴时，三袋麦子的命运如何呢？二、精读第59自然段，收获不同的麦子1听课文朗读，找一找：这三袋麦子的命运如何？想一想，从中你看到了怎样的小猪、小牛和小猴？2交流：三袋麦子在小猪、小牛和小猴的手下的命运如何？过渡：小猪最性急，看，他已经不请自来(出示插图)。3品读小猪，收获“憨厚可爱”的麦子。(1)看图猜一猜：瞧，他见到土地爷爷就忍不住流口水，你猜他在想什么？(2)指名读第6自然段前两句。(3)听了小猪的话，你知道他为什么流口水，为什么舔嘴唇吗？出示句式：他舔了舔嘴唇，心想_(4)导读小猪的话。如果你是小猪，你会怎么说这句话？自由练读。指名读，师生点评。
3、(5)小结：想起美食，他丝毫也不掩饰自己的馋嘴和贪吃，真是憨厚可爱。怪不得土地爷爷也忍不住哈哈大笑。(6)引读最后一句。(7)读完第6自然段，你觉得这是一只怎样的小猪？为什么？ (8)你喜欢小猪吗？如果你是土地爷爷，你会对他说什么？(9)小结：从这袋麦子中，土地爷爷看到了一只怎样的小猪？所以，我们也可以给这袋麦子冠以小猪的特点，取名为：那小牛和小猴又是什么表现？他们又会带给我们怎样的思考呢？下面就请同学们自由选择描写小牛或小猴的句段，用刚才的方法读一读，想一想，甚至可以加上动作读一读。思考：你觉得这是一只怎样的小牛或小猴？你从哪些语句感受到的？4自学第79自然段，想想看到了一只怎样的小牛，怎样
4、的小猴？小组内交流。5全班汇报交流。6品读小牛，收获“勤劳节俭”的麦子。(1)出示插图和文字，问：你读到了怎样的小牛？从哪些地方感受到的？(2)导读：看图想象，如果你是小牛，会怎么对土地爷爷说，谁愿意学着小牛读一读？(指名读，读出开心、自得等)(3)老人看到这一切，又有什么表现？引读：老人点点头。(4)如果你是土地爷爷，你想告诉小牛什么？(5)小牛让土地爷爷看到了一袋怎样的麦子？试着给这袋麦子取个好听的名字。7品读小猴，收获“聪明能干”的麦子。(1)指名分角色朗读，师生抓住重点词句点评导读，促进理解感悟。抓住“拉着、神秘”体会小猴当时的自豪、开心。“啊，麦囤里堆得满满的。”这一句要读出土地爷爷
5、看到后的惊奇神情和激动心情，随机认识“麦囤”。抓住“抚摸、兴奋”以及土地爷爷的话，读出老人对小猴的夸奖以及他自己的开心、激动。小猴的话要读出自豪之感。(2)男女生分角色朗读。(3)交流：你读到了一只怎样的小猴？(聪明能干、懂得感恩、有礼)小猴让土地爷爷看到了一袋怎样的麦子？ (4)怪不得“土地爷爷抚摸着小猴的头”(引读)8分角色演读第59自然段。师：读到这里，三个小动物的形象已经活灵活现地展现在我们眼前，我们看到了(结合板书说)三、演读故事，积累深化1集体合作演读故事。2总结过渡：故事学完了，相信小猪、小牛、小猴的形象也一定深深地印在你的脑海中了，这三袋麦子一定带给你很多启示。你的心目中，究竟
6、拥有了一袋什么样的麦子呢？我们先来讨论一个问题。四、拓展延伸，给孩子一袋“永远的麦子”1出示问题，组织讨论：读了这个故事，小猪、小牛、小猴的做法，你最赞成谁？为什么？有没有更好的做法？如果有，你准备怎么做？2总结3迁移运用：生活中，我们也会常常碰到类似的情况，比如说，如何利用过年时收到的压岁钱就是一个值得探究的问题。学了这一课，你有什么好办法也让这些钱使用得更有价值，请与你的同桌讨论一下，再把想法写下来。“压岁钱的使用”把课堂引向生活，“学以致用”是学习的最终目的。同时，说写思辨的语文实践，让学生学会思考，并巧妙地运用语言，从读到写，从说到写，逐步培养学生的语文能力。板书设计9、三袋麦子 小猪 吃光 憨厚可爱土地爷爷 小牛 保存 勤劳节俭 小猴 全种下地 聪明能干
