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1、幼儿园礼仪教育有效方法初探 摘要:幼儿园礼仪教育经过“张扬儿童心理”的游戏童谣法、“看得见学得上”的楷模示范法、“源于生活”的情境体验法、“示范演练指导”的行为训练法、“潜移默化”的标识提醒法有力促进对幼儿进行产生一生影响的品质培养,为幼儿的后续学习、生活和未来走向社会工作奠定良好的基础。关键词:幼儿园 礼仪教育 有效方法幼儿园的礼仪教育的关键内容,是幼儿园老师依据幼儿的年纪特点将教育内容规范化,详细化,制订由浅入深的礼仪行为计划,把示范、明理和训练结合起来,使幼儿园礼仪教育生活化、详细化、趣味化、形象化,经过幼儿亲身感知、实践,逐步培养幼儿良好的礼仪意识和礼仪行为,促进幼儿全方面友好平衡的发
2、展。一、“张扬儿童心理”的游戏童谣法童谣语言明快、生动,朗朗上口,易于背诵,对于孩子有着挡不住的诱惑。如:小班的“手心搓搓,手背搓搓,搓出很多小泡泡;手心冲冲,手背冲冲,冲出洁净小小手”;中班的“有来客,说请坐,端茶倒水摆糖果。客人走,说再见,挥手目送到外面”;大班的“交通规则要切记,从小养成好习惯,不在路上玩游戏。行走应走人行道,没有行道往右靠,横穿马路离不了“朗朗上口的童谣配上合适的体态动作,让幼儿在游戏童谣中取得对应的情感体验,产生情感共鸣,在行为习惯教育方面含有现实操作性,成为了幼儿园礼仪教育不可或缺的一部分。二、“看得见学得上”的楷模示范法英国教育家洛克指出:“最简明、最轻易而又最有
3、效的措施是把她们应该做或是应该避免的楷模放在她们跟前,说出它们为何漂亮或为何丑恶,那种吸引或阻止她们去模拟的力量,是比任何能够给她们的说教全部大的。”因此楷模示范含有主要的教育作用,楷模示范包含老师示范、家长示范和礼仪之星示范。在幼儿的日常学习、生活、交往过程中,重视引导幼儿使用礼貌用语,如:“请”“您好”“谢谢”“对不起”“没关系”“再见”,在学习活动中着重培养幼儿良好的“坐姿”“站姿”“行姿”等,促进幼儿文明习惯的形成。同时,以“6+1”(即6个成人和一个孩子)的教育模式,让孩子带动家人,也要求家长以身作则,言行一致,为孩子提供一个文明礼貌的生活环境,保持家园教育的一致性、连续性。三、“源
4、于生活”的情境体验法情景演练能让幼儿取得并强化第一情感体验,复习、利用和内化所学的礼仪教育内容,形成良好的礼仪习惯。幼儿园的礼仪教育中,情境体验法通常融进情境再现和情境演出。如:中班开展“接打电话礼仪”的活动,大班幼儿演出正确的接打电话礼仪后,引导幼儿讨论怎样接、打电话才是懂礼仪的,当幼儿了解以后组织“打电话游戏”的情境演出,最终在再现幼儿的演出中引导幼儿进行辨析和评价,深入巩固“铃声不过三;礼貌问候;对方挂了电话才能挂电话”等接打电话礼仪的学习。又如:大班的“帮助他人真愉快”,用以大带小的教学形式,让大班的孩子为小班的弟弟、妹妹穿鞋袜,在真实的情境体验中,幼儿真正感受到帮助他人的愉快。这么的
5、礼仪活动贴近幼儿生活,很快取得了幼儿的情感共鸣,促进了幼儿良好礼仪行为的达成。四、“示范演练指导”的行为训练法人的行为是学习得来的,不良的行为能够经过行为训练来纠正。如:小班幼儿搬动椅子有时喜爱拖着走或将椅子高举过,这些行为既不安全也不文明,我们在“小椅子笑了”的活动,经过小说的形式老师正确示范幼儿模拟练习重复提醒操作,让幼儿了解了正确搬动椅子的方法,促进幼儿轻拿轻放椅子的良好行为的养成。又如:幼儿来园的问候,经过入园晨检时的提醒、老师的晨检接待、离园接待、角色游戏等多个形式不停加强幼儿问好行为,形成了良好的问候礼仪。行为训练法经过外力原因的行为作用,锻练孩子的适应性,并调动起孩子内在的主动性
6、,养成孩子良好的行为。五、“潜移默化”的标识提醒法标识是为了规范幼儿的行为,让幼儿在共同生活中遵守一定的规范,不影响和干扰她人;提醒图是为了帮助幼儿取得一些能力和技能。如:活动室的玩具柜和筐全部贴上图形或编号等对应的整理标签,让幼儿知道物归原处,从而规范幼儿整理习惯;生活区张贴洗手、穿脱衣裤、进餐等步骤图,为良好生活习惯的养成提供暗示性环境;饮水机处,地板标上进出的方向箭,提醒幼儿不拥挤、有序进出接水。幼儿一旦在幼儿园生活中形成了看标识和提醒做事情的习惯,她们就能更加好地适应社会生活,在社会生活中自觉规范自己的行为,并寻求便捷的生活方法。开展文明礼仪教育是时代的要求,也是实施全方面素质教育的需要。在幼儿园实施礼仪教育,寻求礼仪教育的有效方法,将有力促进对幼儿进行产生一生影响的品质培养,为幼儿的后续学习、生活和未来走向社会工作奠定良好的基础。
