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1、4紫藤萝瀑布(人教版七年级上)4紫藤萝瀑布青岛 吴乐琴教学目标有感情地诵读课文，理解内容。揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。教学重点通过有感情地反复诵读，理解内容。揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。课前准备教师准备多媒体.课件，学生做好充分预习，并查相关资料。教学内容这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳跃闪烁，给人一种“在流动，在欢笑，在不停地生长”的感觉。藤萝不与群芳争胜，
2、它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。然而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。 教学设计 整体感悟 精心导人 (大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。) 出示目标并板书课题。 感知内容 a检查预习“读一读，写一写”。 b配乐范读，学生在听读中思考。问题组： a本文学习什么内容?b作者的思想感情是怎样的?有什么变化? c作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生昕回答后相互评论、补充。教师领读，帮助学生感知、理解。研读与赏析。教师导学好文章总有一些精彩片段，研读好这
3、些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。 自主探究大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。 问题组： a学习用自己的话概括本文内容。 b找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。 c赏析语段中精美语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟。学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。教师小结作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。(教师指导朗读。) o学法指导 投影出示朗读方法：重
4、音，节奏及停顿，注重内化和感情。佳词妙句细品味，内容中心都理清。 a简单的内容归结： 看花-繁花似锦忆花-思绪万千 生命永恒 思花振奋精神b学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。教师小结：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢?1982年是极“左”论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情慨如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。 c学生可以各抒己见，结合自己的理解，展开思
5、考。教师小结(注意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合作者的简历稍做介绍。)作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此感到作者对生命的感悟。 O合作探究通过合作、探究，进一步品味文章的语言，引导学生探究学习，从中找出精美的语言片段，进行探究与赏析。 同位之间、小组之间进行合作交流。例如：揣摩语句，体会写景之妙。“每一朵盛开的花就像第 页 共 页
