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1、百度文库大气的受热过程教学设计学校：南海石门中学教师：伍青2007年 6月 16日0教学内容学生分析设计思想百度文库大气的受热过程教学设计课题 大气的受热过程课型新授课教学特色地理实验和画图地理必修（人教版）第二章第一节大气的受热过程 , 紧接在“大气的垂直分层”内容之后，主要内容包括：大气对太阳辐射的削弱作用及其意义大气对太阳辐射的保温作用及其意义学生的抽象思维、空间思维开始进入强劲发展阶段，创造性、参与意识、求知欲、合作意识较强，课外活动的机会较多，接触面较广，但还没有形成系统的理论知识，还缺乏系统地解释地理现象或地理事实的能力。如果教育面向学生生活，教学中穿插探究实验，不仅能提高学生对世
2、界的认知能力，而且可以大大增强学生学习地理的兴趣，促进学生之间的合作学习、探究学习和自主学习，取得高效课堂的教学效果。大气的内容比较抽象，影响大气受热过程的因素多而复杂，“大气的散射作用 ”和“辐射热交换 ”的学习有一定的难度。教学方法：1 、合作式教学方法：课前分组分工合作，以学生自主学习为主，做好地理探究实验准备；课内交流合作探讨，把握重点，突破难点。2 、探究式教学方法：先让学生形成感性认识，再通过层层设问，联系所有知识，寻求规律，形成理性认识，从而达到预期的教学目的。2 、案例分析法：比如用青藏高原或四川盆地里的绿洲的案例来分析和说明“影响大气受热过程的主要因素”3 、地图教学法：本节
3、课将有较多的景观图、示意图、地图等辅助教学，要求学生从地图上获得信息和总结规律。4 、纵向联系法：联系生活经验、地理现象，突出重点，突破难点。5 、实验法：用胶体散射实验突破“大气散射作用”这一难点，并教会学生地理实验思维和方法。6 、实践法：学生动手画出“大气的受热过程”示意图，亲手实践中更能敏锐的察觉出自己理解的不足和及时纠正认识上的错误，培养学生思路清晰、思维严谨的习惯。教学辅助手段：1百度文库制作多媒体课件，用计算机辅助教学；精心设计胶体散射实验；既突出了新课标的精神， 又突破了难点。用投影仪投出部分学生画出的 “大气的受热过程” 示意图并给予讲评， 很好体现了教学的直观性。 将图片、
4、音像资料制作成课件， 呈现出各种各样的学生生活世界中的自然地理景观，以丰富的材料展现给学生，并提出相关思考题，图文并茂，从而为学生掌握知识构建了平台，进而引发学生的思考，对知识、规律的探究欲望。在轻松的氛围中，既让学生掌握了知识，又培养和提高了学生的信息素养。知识与技能：1 、理解太阳辐射、地面辐射、大气辐射和大气逆辐射之间的关系，重点掌握辐射热交换过程2 、理解地面是对流层大气的直接热源3 、了解大气对太阳辐射的削弱作用及其意义4 、了解大气对太阳辐射的保温作用及其意义5 、学会灵活运用大气受热过程原理和大气散射作用原理去解释分析生活生产实际现象或问题教过程与方法：学1 、运用大气对太阳辐射
5、削弱作用、大气逆辐射等原理来解释说明一些地理现象目2 、运用大气逆辐射原理说明大气对地面的保温作用标3 、通过探究实验过程的体验，让学生体味实验的乐趣，初步掌握研究问题的一般方法，体会到科学研究态度和科学精神，并能灵活运用该原理解释分析生活生产实际现象或问题4 、鼓励学生发挥主体作用，多给学生自主活动的时间和空间，让学生养成勤动手的习惯，培养他们积极大胆地思维、想象、提问、猜测的意识和能力，培养他们多方位思考问题的思维习惯，善于发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的能力2百度文库情感态度与价值观1 、激发学生探究地理、学习地理兴趣，培养学生正确资源观与环境观2 、对自然环境进行改造，利用大气
6、逆辐射原理，发展“温室”农业，激发学生参与生产实践的情怀。3 、培养学生探究实验的精神和动手能力。4 、让学生体会地理学习来自生活，生活教会地理知识。教学重1 、大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用点2 、影响大气受热的因素教学难辐射热交换过程、大气的散射作用点教教活设学学动教学活动计内环时意容节教师活动学生活动图间 课前布置 课前学生进行大气课外进行1、全班分成 5小组，进行散射实验探究 大气实验，通过自合作式学习。性质是胶体 ,学生自行设计实验行设计并获取可操物质、准备实2 、请学生于课前在网上查作性胶体物质 ,同时验器具，培养课找浏览有关大气散射的网准备好可取代太阳 学生勤动手前照
7、明之物 (如手电筒 ),的习惯。在初活页，分组交流讨论。用手电筒照射胶体 ,步了解复杂动3 、学生分组进行大气散射记录观察过程和观的大气散射实验探究察结果 .作用过程里，迅速吸引学 课前实验准备 学生动手、思考 学生注意力，激1、准备 500ml的溶解淀粉生采用的可操作性 发学生浓厚胶体物质一般是牛的兴趣，并认水 ； 500ml浓 度 为奶或豆浆，实验效果识到科学探0.2%KI( 碘化钾 )溶液；浓度不明显，但变化视角索的困难性。3百度文库为 0.5%AgNO 3 一滴瓶；2、准备几个玻璃杯以备用；一台幻灯机，用黑纸蒙住玻璃面，在其上剪出两个面积和玻璃杯底一般大小的圆洞；投影屏幕等。导大通过前
8、面的学习，我们入约了解到月球和地球在大致新2相同的距离得到太阳的光课分热，但是月球上白天的温度钟达到 120 以上， 夜晚温度却低于 -180 。为什么月球上的温差如此之大呢？地球和月球的差异之一是地球被一层厚厚的大气包围，垂直高度可达2000 3000 千米，这层大气被称为“地球的外衣”，作为“外衣”它究竟起什么作用呢？这就是我们可观察出牛奶有颜色的变化；强烈激发出学生的兴趣和求知欲望。 学生思考，得出结让 学 生形 成论 感性认识，再这层大气使地球表 通过深层次面白天不会太热，夜 探究原因，获晚不会太冷。得理性认识要学习的内容大气的受热过程 出示图片 1 太阳照射地球， 学生思考，回答 了
9、解太阳辐大活提问：大气的能量源泉？1 、太阳辐射是大气射的特点，为气动 出示图片 2 太阳辐射的波的能量来源以下的学习对1长范围，提问：2、A 紫外区 B 可见打基础太1、A 、B、C 分别表示什么？光区 C 红外区由于学生阳2、太阳辐射能主要集中在哪3 、 B，可见光区课前有一定辐个部分？4 、是短波辐射；地面的知识准备，4百度文库射3、太阳辐射还有什么特点？辐射和大气辐射是长故理解效果的对比地面辐射和大气辐 波辐射好削射？弱 出示图片 3 大气受热过程 学生思考，回答 大气削弱作作大示意图，提问：环节中，大气对太阳辐射有用的三个形用图中红色代表到达地面的削弱作用，使我们白式，我采用的太阳辐
10、射，它仅占到达大气天气温不至于过高是由反射讲约上界太阳辐射的 47% ，为什散射吸收，么？ 意义？由易到难，由授环节 要求学生读图思考、次要到重要，新（一）大气对太阳辐射的削分析并回答 体现了教学选课弱作用：参与大气成分：的梯度性择1、反射作用云层和颗粒较大的尘性埃。特点：无选择性吸18收2、散射作用 学生思考，回答 、 课件展示 白光散射示参与的大气成反胶分意图，师：请同学们看图理分：空气分子和微小“大气散射”射体尘埃方向是物理概念，和散解，什么是“大气散射”？左边射入的一束但物理课并散射钟提醒学生注意答题的规白光我们可看似太阳不解释，地理射实范性，要学会用术语回答问光，碰到散射介质（相课又
11、不能变验题。当于大气中的颗粒、成物理课，所大气性质是胶体，我们浮尘）后，我们看到以我煞费苦光线向四周辐射，这心用直观图一起来做胶体散射实验， 通就是“大气散射”。来帮助学生过这个实验来帮助我们更理解其含义，却不解释其好地理解大气散射含义和科学概念。原理。实验步骤：1 、教师取5百度文库500ml 浓度为 0.2%KI( 碘化钾)溶液和 500ml 装有溶解应该（可能）是用淀粉水玻璃杯分别放在幻来做对比实验。灯机玻璃面上的两个圆洞上。提问，为什么还要用到溶解淀粉水？ 2 、用吸管吸知识迁移，学生常做物理、化学或生物实验，故很快悟出其道理。出满一滴管浓度为0.5%AgNO 3，滴入 KI( 碘化钾)溶液中并搅拌，它们发生化学反应会形成AgI胶体颗粒。 3 、打开幻灯机的灯
