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1、271高效课堂心得体会 “271高效课堂”是开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂，是学生自主学习、合作学习、高效学习的天堂。下面是xx带来的271高效课堂的心得体会，仅供参考。一：乔老爷的到来，把如火如荼的双案教学摇身一变，成了当下特火的“271高效课堂”，实施了一个多月的今天，我感到高效课堂精神的实质就是充分激发了学生的求知欲，实现了学习的主动性和主动性，形成了一个较为浓厚的学习气氛。细细想来，反思高效课堂教学模式带动下的教学细节，给了我些许启示，下面我简单谈一下个人的体会。一、“271”的含义：经过学习和实践，我认为“271”教学模式应该有以下多个含义：(一)是时间的划分。“2”是20%的时
2、间属于老师，即一节课40分钟，老师的“讲”不超出10分钟。即便是在准许的时间内“讲”时，老师也不一定是连起来讲，而是该讲时则讲，需要讲时才讲;“7”是自主学习(自学、讨论、展示)占70%的时间约25分钟;“1”是10%的时间即约5分钟组织反馈检验。(二)小组组员的组成。每小组学生的组成是20%的“优异”学生，70%的中等学生，只有10%左右的学生属于后进生。(三)是学习内容的划分。20%是不用讲学生能自学会的，70%是经过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、相互回复问题，经过老师的强调、点拨，反复训练才学会的。(四)是学生课下自习方法的划分。20%的时间完成学案中要求的“作业”，70
3、%的时间用作下节课的“预习”，10%的时间进行预习“自查”。二、“271”的实施关键抓好了以下几点细节：(1)老师转变观念，转换教育角色：老师做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思索、质疑、合作、讨论、提升。(2)抓好学习小组建设：每组六人，分上中下三层，首先分层一对一讨论，然后分层设疑并解答。担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最有责任心、组织管理能力最强的。培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检验作用;创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用发放纸质小星星的方法调动学生课堂主动性，养成主动思索，踊跃讲话的好习惯。(3)编好用好导学案： 导
4、学案的编制要符合新课标要求，关键突出，按“271高效课堂”要求，注意问题设置的层次性。 导学案编制要走程序，提前一周确定好编制人，周末编制好学案并报教研组审核，然后付印，周一全方面使用。部分篇目不需要学案就当天下通为学案，课堂依据“271”的标准有效使用。 导学案要包含：学习目标、关键难点、使用说明、自学指导、对应练习、当堂检测等内容，其中自学指导部分尤为关键。学案设计要注意问题的层次性。每个导学案做到适时检验纠错。(4)认真备课：按“271”课堂的步骤，精心设计，确保课堂大容量、快节奏，围绕学习目标，加大课堂信息量、思维量、训练量;每一个目标下的学习内容，老师全部要对时间、方法、过程、结果有
5、明确、具体、严格的要求，每堂课的容量和强度全部要达成学生能够承受的最大程度。(5)强化落实、重视整理：当堂内容要当堂落实，每节课全部要清出底子。每节课后要跟上巩固性练习，不怕重复，把知识和能力落实到学生身上作为唯一目标。高效课堂“271”模式的这种学习方法，很好地完成了“我要学”向“要我学”的转变 ，大大提升了学生学习的实效性。学生的集体主义思想认识上来了,学生之间的团结合作精神也就不难培养，在发展学生智商的同时，还发展了学生情商值，对于学生以后走向社会奠定了坚实的基础。“271”高效课堂教学模式，我们才刚刚起步，不少教学步骤还需要深入改进，在以后的教学中我们顺应学校改革的时尚，大胆实践，大胆
6、探索，让学生主动地、主动地、愉快的、高效的掌握知识和全方位发展。二：深入“271高效课堂”第一节，听课的同时，我的想法颇多。首先打消了来时的迷茫、疑虑，明确提醒自己，端正学习态度，学习她们的优点。而不像过去对某一教学行为大家喋喋不休，好坏难下定论。我的标准：学习她们已被肯定的地方，争议之处结合本校特点再做思索。以下是我的一点体会：1. 老师转变思想观念，为“271高效课堂”的成功奠定基础。(1)喊了多少年的“学生为主体，老师为主导”的口号是落实的时候了。悉心领会“271高效特色课堂”基础理念和要求，端正思想认识。明确“271高效特色课堂”既是过程又是目标，其关键是课堂教学由知识立意转向能力立意
7、，果断实现学生课堂学习的高效。老师应由前台转向后台，大多数的工作要课前完成，把课堂时间关键留给学生。(2)还要带动学生转变观念。不等不怠，在预习案的指领下主动学习，主动探究、探索。把老师视为点拨者，而不是率领者。学生展示、合作探究，给我留下很深的印象。2. 精心编制导学案。导学案是引导学生学习的方案，是高效课堂成功的前提，所以导学案的编制要高度负责，下大功夫，大胆整合教材，精心研究课标要求和知识能力的要求，关键突出，难易适中，设计好ABC分层，满足不一样学生的具体要求，实现分层达标。能够表现师本化，落实生本化。3. 切实搞好集体备课，充分发扬团体战斗精神。(1)改变集体备课的现实情况，真正提升
8、质量。主备人提前一周准备集体备课材料，要对自己负责、年级组的老师负责，年级学生负责。必须能年级统一使用，扛死责任，实现资源共享。(2)集体备课时，备课组长对本节课的教学设计拿出指导性意见，其它老师作补充讲话，广采博纳，汲取众人的优点和智慧，研究出一个高效、实用、可行的课堂设计。4. 精心准备个人教学设计(1)老师要设计好课前预习目标，让学生很清楚地知道自己要做什么及达成什么目标。要设计好对学习小组长和学习小组的培训方法和培训目标，充分发挥小组长的作用。(2)老师在自己的活页备课上认真对班级内每一层学生的学习目标进行立体设计，要精心安排实现目标的过程及检验评价。要有对讨论、展示、点评、总结等课堂
9、步骤紧凑而高效的时间安排。要大胆创新展示方法，彰显生命力，但一定要确保展示高效。(3)要有预设问题的准备及设计，尤其是时间的预设，确保既处理了新生成的问题，又使课堂紧凑高效。(4)老师除了精心备教材背后所承载的能力，更关键的还要组织课堂实施过程，实施立体化教学，让每个学生时时有事做。5. 组织学生进行课前预习课前充分预习是“271特色课堂”顺利进行的前提和保障，对教材预习越充分，对导学案越熟悉，课堂效果就越好。预习过程中，要求小组长做好调控，组织同学进行简单讨论，认真检验每个同学的学案，确保自学效果。6. 课前培训学习小组及小组长(1)老师要在课前培训组长，让其了解这堂课的整体设计、目标要求，
10、怎样组织小组讨论，讨论哪些关键问题，小组推选哪位同学展示和点评等。课前培训的过程就是培养学生学习能力的过程，老师要高度重视，确保每节课前全部要有培训且培训效果好。(2)小组长组织组员搞好讨论，讨论哪些关键问题，安排同学展示，发挥小组长的领头羊的作用。7. 用好学习目标，引导课堂方向老师要依据新课标要求设计三维学习目标。上课要把学习目标板书在黑板上，向学生简明解读，让学生真正明确学什么、怎么学、达成什么目标，要注意情感目标的表现，而且各个学习步骤全部要紧紧围绕目标，让学生在课堂上全力以赴、主动思维、快速行动，注意力没有一丝一毫的时间游离于课堂之外。课堂结束时，老师再引导学生对照学习目标，对关键知
11、识加以强化和落实。8. 组织学生分组合作，讨论解疑这是学生相互学习共同促进的关键步骤，在这个步骤中不仅是优异学生帮助后进生，最关键的是让每个学生全部提出不一样的见解，交流思想、碰撞智慧。老师全方面掌控讨论过程，让每个学生明确讨论的内容、要求和分层目标。小组长负责具体组织，围绕问题进行交流、讨论，坚持分层讨论标准，现在三个不一样层次中一对一讨论，在打破层次界限讨论处理相关的问题，对小组内部不能处理的问题要提交全班讨论处理。任课老师要深入到每个学习小组，调控讨论过程，果断克服低效讨论或不专心讨论、讨论不分层次或层次不显著、不能落实分层达标的问题，确保讨论高效、有深度。9. 展示点评，总结升华展示和
12、点评是“271高效课堂”最关键的步骤，老师要精心准备。(1)老师备课时要设计好学生展示内容，不一样层次的学生要展示不一样难度的问题，确保展示有针对性。(2)要求学生主动展示、主动点评，严禁老师点名，老师可提前帮助做好战士和点评的准备。(3)学生尽可能书面展示，充分利用前后黑板，多个小组同时展示，板书认真工整，点评规范大方。另外，我认为也似情况，能够让学生口头展示。(4)确保脱稿展示和点评，言简意赅，一语中的。展示逐步培养要有深度和价值，展示的内容对其它同学有启发和借鉴意义，能够是正确过程，也能够是错误教训，能够是总结沉淀的方法规律，也能够是对题目标扩展提升。(5)展示和点评全员参与，严防课堂变
13、成多个同学的独角戏。展示的问题要满足不一样层次学生的需求，班级要创设一个安全环境，让每一个同学勇于展示，勇于点评，不怕说错。(6)学生点评时，老师要聆听每句话，关注每个细节，依据情况给合适帮助，能够在学生争论不休时给出一个肯定结论;能够帮助学生修正完善答案并总结方法技巧;能够抛出问题引导学生联想质疑，也能够就某个问题启发学生拓展深化并提炼出规律性结论。(7)老师要在点评过程中进行立刻性评价，对生成性问题和关键疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。(8)立刻评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言是否适宜、声音是否洪亮、语言表示是否正确等。(9)课堂要注意知识的生成
14、过程，入概念、规律、原理、公式、定理、事件等，重视突破原有的认识，重视关键观念的梳理和方法的落实，重视挖掘教学内容的社会价值和功效。(10)老师的点拨、强调要从效果出发，点关键，点规律方法，点透，点到位，重视整合，要有单元整体教学思想。10. 总结反刍，当堂检测(1)要组织学生认真反刍当堂学习内容，构建清楚的课堂知识网络，当堂内容清出底子，快速、独立完成当堂检测。(2)组织学习班长对学习内容和学习小组组员课堂表现的进行总结性评价，评选出课堂表现最好学习个人和最好学习小组。每一节课后，老师全部要发下新的导学案或训练学案，对下一节课的组学内容提出具体明确的要求，明确完成学案的时间、内容，分层布署作
15、业，督促小组长收齐并立刻上交。11. 加强对年轻老师培养，使她们立刻成长起来。(1)集体备课不走形式，讲求实效。主备人要先说课，然后组长进行补充，提出建设性、指导性意见。老老师再进行补充。最终年轻老师提出疑问，组长和老老师进行答疑。(2)学案定稿出来后，年轻老师要提前演练，提出修改意见，找出疑难点，在集备时提出疑问。(3)统一课件。课件上要有明确学习目标，要有问题讨论、展示点评、知识点总结等多个关键步骤，每个老师再依据个人情况进行完善发挥。(4)在平时，要对年轻老师多关心，不停跟她们多交流教学和管理学生的经验心得，帮她们立刻成长起来，让她们成为271高效课堂的主力军。“271高效课堂”是开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂，是学生自主学习、合作学习、高效学习的天堂。坚持以导学案的编写、学生学习过程的设计和评价方法的创新为关键，深入挖掘知识背后承载的六种能力：认知探究能力、知识构建能力、和生活实际联络能力、合作共赢能力、利用所学知识，创新处理实际生活问题能力、瞬时记忆能力。真正让学生做到由学会、会学到乐学。当然，学习了“271高效课堂”模式，并不是叫我们去生搬套用。还是应按结合我校的实际情况，学生
