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1、说说我班那些事教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。 德国哲学家卡尔雅斯贝尔斯 教育的本质就是人点亮人!作为教育者，我们要立德树人 ，必须把德育教育作为我们培养人的首要任务。韩愈的师说中同样强调:师者，传道授业解惑 。老师首先是传授道理、其次教授学业、最后解答疑惑的人。由此可见，我们的教育目标和根本任务就应是培养德智体美劳全面发展的人，而非用短浅的目光以分数论英雄，以分数来评价一个孩子的“好坏”。这样的教育是不公平的，因为每个鲜活的生命都应该被看见，被尊重 。假如我们的学校做不到教育公平，那么这个社会的公平在哪里能够表达呢？化 。”假如我们的学校培养出的是高智
2、商的天才 ，却没有做人的基本道德底线和操守 ，那么这样的教育能算是成功的吗 ?当然这样的孩子不全是学校培养出来的，跟自己的家庭环境有直接的关系和影响 ，但学校教育也有不可推卸的责任 。家庭教育是一个孩子健康成长的第一沃土和基石 ，那么学校教育则为孩子提供二次成长环境和场所 ，孩子在学校的一举一动，我们的老师是能够看在眼里的 ，也就是说孩子离开家到学校，我们的老师就是他们的“监护人” ，理所当然的也应该为他们的成长肩负起一定的责任 ，我需要去传道，然后再授业解惑 。所以说作为班主任或任课教师，对孩子的成长起着推波助澜的作用 。我们的首要任务就是协助孩子形成健康的三观 ，那么如何协助孩子建立准确的
3、三观呢 ?这就需要作为老师的我们要有充足的耐心，爱心和细心 。要将这些看似高深的理论内化于心，外化于行，在孩子们学习、生活的过程中去观察、发现、即时和孩子、家长沟通，解决孩子和家长的困难，协助孩子解决他们的困惑，教会他们明辨是非，形成准确的是非观；慢慢引导他们学会和伙伴和谐相处，适合团队合作；学会与人为善，感恩他人说了这么多的人人皆知的大道理，那就看看我和十五朵向阳花的点滴故事吧！首先对我校地理位置及班里孩子的家庭状况做一简单说明。我所在的是一所农村完小，全校近70人，我班十五人是全校最大班额。这个班孩子是我从一年级接上的班级，从一开始就做了好多基础的理解工作，近一半的孩子都是家庭不健全的，不
4、是留守儿童就是单亲家庭或是跟着妈妈重组的家庭。所以当得知这个现象时，心里就暗想:这些孩子的家庭环境比较特殊和复杂 ，我除了教授他们知识以外，更多的要注重他们的心理健康 ，让他们保证在身心健康的情况下再去学习知识 。虽然我的出发点是好的 ，但在和他们建立关系的过程中，以惯用的思维要在他们心目中树立威信为前提 ，以方便我以后更好的展开教学及班级管理工作为基调，对他们也有耐心和爱心，但是为了达成一开始设定好的目标，我不苟言笑，做事雷厉风行，不知灵活变通。自以为这样做是好的，但这恰恰就是我最近读的成功的原则一本书最后讲到:一个人的优势，往往也是他的缺乏和短处 。我的爱没有发挥最大功效，我是想要当鸡妈妈
5、去保护他们，引领他们健康快乐成长的，但却给他们留下了老鹰的印象。当我觉察到自己走入这个误区的时候，即时做出了改变。下面将分享两个案例:（能够考虑写之前做的不对的地方，以及事情细节，前后有比照更打动人）案例（一）他是我们班年龄最小，个头也最小的一位小男生，（这里要不要写他是由奶奶抚养长大的，从一出生妈妈就离开了他）我就称他小路吧!他上课好动，经常不按时完成作业，为此他奶奶也时常和我沟通，希望我在班上抓紧点，他们也会督促，可即便这样他也还是经常不交作业，上课乱动、乱串座位，经常被其他同学和老师到我跟前投诉 ，也经常被留校补作业 ，这让我很苦恼。更有甚者在三年级第一学期他竟偷偷拿过同学的钢笔，所有的
6、这些问题我都一一去化解。那天清早我刚到教室，一位家长气势汹汹找到班里说有孩子拿了他家孩子的钢笔，那个钢笔是二十元买的新笔，必须要找到。见此状我先安抚家长情绪，让家长先离开等待我的处理结果。然后我自己分析是谁拿的钢笔，当目标锁定后，我支开其他学生单独和小路谈话，并答应他不会在班里说明，是想保护他的尊严，要给他改正自新的机会，然后就等着他自己承认，他真的听进去我说的了，居然主动拿出钢笔交给我。过了一个中午，等到下午上课再拿去还给丢钢笔的孩子，说明是我中午放学在教室备课时钢笔没墨水了，看见他的笔在桌子上，就拿去用了，忘了还带到办公室去了，给这位孩子说了sorry，然后不再提及此事。到现在为止再也没有
7、发现他拿过别人的东西，现在他做作业也主动了。即使偶然也会不能完全写完，但态度大有转变。同时积极的鼓励是不能少的，相信他们 ，他们才能相信我们。从那以后小路比以前自律多了，虽时不时还会出现“老毛病”，我能想到的招都用了，我们做过约定，拉过钩，也说过气话，但最终也不能不管他，更多的是不厌其烦的相信他、鼓励他，当他犯错误时没有责骂而是选择相信他能够主动的承认错误，我会等着让他开口，这个过程确实有点让人着急，但唯有在爱的浇灌下，才静等其花开，他最后真的开“花”了。有一次作文课上，在我批改作文的时候发现这个笔芯有点粗，写的字有点模糊不堪，我就在那自言自语了几句 ，结果到我第二节课再来批改作业的时候，我的
8、笔芯竟然变细了 ，我很好奇问是谁做的，当我目光投向讲台下的孩子们时 ，我和小路的目光交织在一起 ，那一刻我知道是他换的 ，他不好意思的抿嘴一笑 ，随后隐约听到有同学们说是某某换的，那一刻我的内心油不过生一种感动之情，小路竟有如此细腻的一面，这完全和之前的他判若两人。以前他就是爱捣蛋、不爱写作业、还要去打搅别的同学，老师、同学还有家长，都经常找我投诉，如今他也能如此体贴入微（让我.）。还有一次我把外套落在教室了，下课后他叠好和几个小伙伴一起拿到我宿舍去，当喊报告时没人应，一位同学直接冲进去了，他愣是给叫出来了并且说:“老师不在，不能随便进去，我们就站在门口等。”当我走到宿舍门口时，看见他手里端着
9、我的衣服就直直的站在那里，看见我时双手递给我，瞬间我觉得他不再是弱小的，而是高大的，他也给其他伙伴做了榜样，我油不过生一种幸福感做班主任的幸福感。通过这件事，我看见了孩子的成长和蜕变，只要进步一点点我们就即时给与肯定和欣赏，让孩子形成自我价值感和认同感。作为教师相信孩子，尊重孩子，给予无条件的爱，孩子也会相信自己，爱自己，进而和周围人建立良好的关系，遵守应有的行为规范。案例（二）A女生早晨悄悄拿了爷爷的20元钱，来学校的路上花了几块，剩下的放在桌兜却被B女生趁机给拿走了，A女生发现钱不在就让和她关系好的同学帮助在班里找了，结果在B女生那里找到了，拿回来之后又被B女生拿去了，可这次再也没找见，孩
10、子们没敢给我说，几个女生商量之后却去找B女生的家长去了，结果被她那不讲理的奶奶骂了一顿，还说污蔑她家孩子直接追到学校骂A女生和一起的孩子，这件事在学校造成了不好的影响，同时也被A家长知道了，同时A家长也知道自家孩子偷偷拿钱的事，两家家长在群里说了几句，我当时第一时间和双方家长沟通，安抚了双方家长的情绪和他们私聊，并向B家长的妈妈陈述了孩子奶奶无礼的做法（B孩子属于留守儿童，有一点爱拿别人东西的习惯），然后第二天到班级里展开调查，首先，先对A女生实行了教育批评，悄悄拿家人钱肯定是不对，问了为啥拿，想要买什么，能够直接告诉家人，只要是合理的肯定会买，偷偷拿性质就不对了，家人知道也会伤心的，（A孩子
11、学习成绩一直非常优异，一直三科都是90分到100分，她也是第一次偷偷拿东西）第二，告诉她东西丢了不见了应该告诉老师，一起帮助找而不是私自翻同学的书包。接着是找B同学理解，她非常肯定的告诉我她没拿。我一开始也愿意相信她没拿，就直接告诉她:“我相信你没拿，假如拿了就悄悄告诉我，我会保密的”。但她依然很肯定并且保证她没拿，我也看不出她撒谎。为此B同学的爷爷专程到学校来理解，因为我们都不想孩子有这毛病，但我也不能肯定就说:我确实没发现她有拿别人东西的习惯，仅仅班上孩子说她拿了，有时候拿了就给还回去的。她在外地的妈妈也很担心。可我所问无果，一周就结束了。到了第二周的周会课上，我就特意准备了关于诚信的主题
12、班会，当讲到诚信的重要性时我有意注重了一下B同学的神情，发现她目光闪烁，有点心虚的样子，下课后我避开其他同学，直接私聊，最终她承认并且告诉了我拿钱这件事的来龙去脉，我也遵守诺言没告诉她家长，她也承诺不会再拿别人东西，直到现在没见任何孩子再说B同学拿过别人的东西，当然A同学再也没犯过类似的事件。通过以上两个案例我反观到自己存有的问题:在两件事发生的第一时间，孩子们没有找我，一个是通过家长到班上来找笔，另一个是家长到学校破口大骂孩子我才得知的。这就是我做班主任的失败，说明孩子们和我有距离感，我不值得他们信任。我对他们是有充足的爱，可我的爱让他们畏惧，可能是我平常的言语表达以及处理问题的方式存有问题
13、，一二年级还没有发生过类似的事件，可随着孩子们逐渐成长，独立的思维意识也越来越强，胆子也越来越大，我必须跳出原有的圈子，打破常规认知，做一次彻底的调整和重组。所谓“得人心者得天下 ”。我必须找到孩子们不愿意第一时间找我解决，而去找对方的家长去沟通的原因。为此，我逐一找同学谈心，找我们班的数学老师理解，最后得知，他们怕我，害怕我骂他们，因为我看上去很凶，会在他们犯错时大吼他们。数学老师也说：“孩子们假如午休有事一般会找她，也是说害怕我”。当时收集到这些信息时我羞愧不已，原来我所谓的“爱”变成了“刺”。现在我要做的是拔掉“刺”，和他们靠近。正好我也遇到了爱因斯坦学院，经过一系列的学习，我的心态得到
14、了极大的转变，我处理事情的角度、方法也转变了，整个人变得温柔了，说话也不那么大声了；学会冷静观察、擅长倾听、接纳；更多的站在孩子的角度去处理他们的问题。慢慢的孩子们也对我敞开心扉，我们的心也一点点的靠近彼此了。在这个过程中给我印象最深的一句话:“老师，您不应该生气和批评我们吗？我们考的这么差。”我仅仅微微一笑说:“你们能说出此话，说明你们已经理解到自己考的不好，老师相信你们也很难过，再说结果已经出来了，生气和骂你们能改变什么，我们需要做的是，查缺补漏，争取下次考试不要在同一类型的题上出错就行!”当我说完时，孩子们交头接耳的说，我们的老师变温柔了此后我们之间的感情逐渐升温，直到现在只要我一到教室
15、就被他们叽叽喳喳的围住，不是拥抱、就是塞零食或是拉着我和他们一起玩游戏。现在班上所有的孩子都能够自信大胆的自由表达。下面分享我们一起展开过的活动: 节日活动篇2020年的“六一”儿童节是特殊而又难忘的，因为突如其来的疫情，我们只好在班级内实行，我们既是演员又是观众，但我们依然精彩绽放，我们穿着华丽的公主裙和绅士的小礼服，在美妙的音乐下，翩翩起舞。我们还换上和老师、父母、同学共同制作的环保服装，秀出我们的风采。主题班会篇-孩子，你对近期自己的表现满意吗？此次班会的主要目的在于通过让孩子自我评价，自我反思，客观的理解自己。从而更好的理解自己，发挥个人优势，准确对待缺乏，找到改进缺乏的方法，提升自己
16、的综合水平。此次活动，我认真倾听，发现孩子们很谦虚也很客观，对自己的要求也很高，同时提出了明确的改进措施，制定了清晰的目标。所以通过这次的主题班会持续锻炼了孩子们的语言表达水平，还协助他们对自己有了更进一步的理解。也加深了彼此的理解，学会了准确对待长处与短处。课堂创新实践篇随着主题班会的持续展开，孩子们越来越自信大胆，紧接着我学习了爱因斯坦学院的引导师学习，接触到了项目制学习，短而急的三天学习结束后，我就迫不及待的将这种模式应用到了课堂，到如今一共坚持了两个月，现在孩子们在我不在的情况下能独立完成学习任务。这是最大的收获。以上那些活动都是在我不在的情况下，他们独立完成的。让我最惊喜的是明显感觉到班级的凝聚力提升了；小组的配合度、默契度、荣誉感增强了；孩子们更能听取别人的意见和建议，也擅长去发现他人的长处，从而改进自己。孩子逐步朝着不卑不亢的状
