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1、第一单元 热与我们的生活1 杯子变热了一 课前准备布置学生准备：玻璃杯、 不锈钢杯、木块、瓷勺、铁勺、铝丝、玻璃棒、火柴教师准备：铁架台、酒精灯、烧杯、粗铁丝、蜡烛二 教与学的目标 1、能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对热现象提出问题：能提出探究热传导想象的大致思路并实施探究实验；能选用自己擅长的方式表达研究结果。 2 、愿意合作与交流，乐于用学到的知识改善生活。 3、知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热是从高温物体传向低温物体。三 导学过程（一）导入新课 教师出示装有热水的玻璃杯，让学生摸 问：有什么感觉？杯子为什么热了？热是怎样传到手上的？（二）探究新知1、指导认识热传导：（1）
2、提出问题：热在固体中是怎样传递的？（2）学生猜测：热在固体中的传递方式。（3）根据现有器材小组内讨论设计实验方案。（4）教师总结引导实验过程。（5）小组交流（6）汇报交流。（7）小结：热传导概念2、指导学生验证不同物体的传热方式不同（1）提出问题（2）学生猜测（3）设计实验方案（4）实验验证（5）汇报交流结果（6）结论：不同物体的传热能力不同，一般金属传热本领强，非金属传热本领差。根据物体传热能力大小，把物体分成两类：热的良导体和热的不良导体。（7）填写课文中空白“我的发现“3、认识生活中物品的各部分是用什么材料制成的? 说出其中的道理。（三）科学与生活1 设计一个不烫手的杯子2 夏天公共汽车
3、上的扶手是铁的，冬天为什么换成塑料的？（四）拓展活动生活中哪些地方需要传热快？教学反思2 小米粒水中游一、 课前准备教师准备：烧杯、三角架、石棉网、酒精灯学生准备：课前观察煮饭或烧开水的现象、准备卫生香、小米二、 教与学的目标1、 会做热对流实验：2、 愿意合作与交流，能用掌握的科学知识解决生活中的小问题。3、 知道液体和气体主要靠对流传递热，了解对流的应用。三、 教学过程(一) 导入新课谈话导入：水是热的不良导体，可是烧水时，一会儿水就被加热到100度，热在水中是怎样传递的呢？（二）探究新知1、指导学生认识水的热对流（1）热在水中的传递情况我们看不到吧，我们可以在水中加入小米粒，根据小米粒的
4、运动情况判断热在水中的传递方式。（2）小组合作：在烧杯中加入水、米粒、用酒精灯加热。（3）观察实验现象，交流认识（4）画出小米粒在水中游动的路线（5）小结：热在水中主要以对流的方式传递2、指导学生认识空气的对流 冬天，暖气是怎样使房间变暖的？（1） 学生猜测（2） 分组验证（3） 汇报交流 （ 三）科学与生活 利用所学知识，解决生活中的问题1、 怎样让稀饭热得更快？2、 怎样让炉火更旺？（四）拓展活动 查阅资料了解太阳的热是怎样传到地球上的？ 教学反思4、他们会生热吗一、课前准备教师准备:温度计、棉花、棉手套、动物毛皮、毛衣、冰块、泡沫塑料等。学生准备:冬季人们穿着的图片资料、实验记录等。二、
5、教与学的目标 1、能对观察到的现象进行猜想；会用实验方法来验证猜想。2、积极参加实验，愿意合作交流，用学到的知识改善生活。3、知道生活中所用材料不会生热。三、教学过程（一）导入新课1、教师可以跟学生交流导入：“现在是冬天了，你们的衣着与其他季节相比，有了哪些变化？”2、出示冬季人们穿着的图片资料，继续深入。3、揭示主题。（二）探究新知1、探究物体有保温实验（1）提出问题：同学们，棉衣真的会生热吗？你能用我们准备的器材设计实验吗？（2）小组内交流方法。（3）组长汇报。（4）教师提示。（5）学生分组实验，观察现象。（6）填写实验记录。2、研究各种材料的保温性能。（1）设计相同材料在不同环境的保温性
6、能。（2）设计不同材料在不同环境的保温性能。总结：-3、认识保温的含义（三）科学与生活 为自己饲养的动物、栽培的植物设计保温方案。（四）拓展活动 做个小小的设计师，开展“保温时装展”。教学反思5 温度计的秘密一、课前准备教师准备:烧杯每组2个，温度计每组一只、水温计每组以只、教具温度计。学生准备:冷水、热水、酱油、橘子汁二、教与学的目标 1、能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的实验。2、尊重证据，愿意合作交流，用学到的知识改善生活。3、了解通过加热或冷却使液体的形状或体积发生变化。三、教学过程（一）导入新课谈话：我们生病的时候，医生经常会给我们测量温度，温度计为什么能测量物体的温度？温度计里面蕴
7、藏着哪些秘密？（二）探究新知1、探究温度计的秘密（1）提出问题：温度计为什么能测量物体的温度？请设计实验。（2）小组内交流方法。（3）组长汇报。（4）结论-（5）学生分组实验，学生用一只温度计测量两杯水冷热情况，观察现象。（6）填写实验记录。2、用自制温度计测量水温1）提出问题：大家能不能自制温度计？如何制作。 （2）小组内交流方法。（3）教师补充（4）学生自由合作制作（三）科学与生活 寒冷的冬天，经常遇到自来水管冻裂的现象，为什么？（四）拓展活动 在日常生活中，热胀冷缩的现象经常会碰到，交流一下，并探讨解决方法。教学反思6、自行车胎为什么爆裂一、课前准备教师准备:固体热胀冷缩实验组装材料、烧
8、瓶、水槽、冷水、热水、酒精灯等。学生准备:软塑料瓶、软饮料盒、气球、胶布、胶塞、瓶盖等 二、教与学的目标 1、能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的实验。2、尊重证据，愿意合作交流，用学到的知识改善生活。3、了解通过加热或冷却使液体的形状或体积发生变化。三、教学过程（一）导入新课谈话导入：夏天如果给自行车轮胎打气打得太足了，知道会有什么后果吗？是什么原因导致轮胎爆裂？（二）探究新知1、认识气体有热证冷缩的性质（1）进行猜想：空气又热胀冷缩的性质（2）设计实验并进行实验（3）汇报与交流。（4）得出结论：气体具有热胀冷缩的性质。2、认识固体有热胀冷缩的性质。（1）提出新问题：固体有没有热胀冷缩的性质？
9、（2）实验设计并探究实验结果。（3）交流、整理：固体有热胀冷缩的性质3、认识物体一般都有热胀冷缩的性质（1）讨论：我们已经知道液体、气体、固体都有热胀冷缩的性质，根据这个事实，你还有什么进一步的想法？（2）小结：物体一般都有热胀冷缩的性质。（三）科学与生活 1、解决问题（采用抢答方式） （1）铁路钢轨间有胀缩缝，为什么？ （2）利用热水修复瘪了的乒乓球，为什么？瓶子盖拧不下来，用热水烫瓶盖就可以，为什么？2、设计制作“温馨警示器” （1）出示“温馨警示器”，让学生观察，引起学生的兴趣。 （2）学生模仿制作“温馨警示器”。（四）拓展活动 两个煮熟的鸡蛋，把其中一个放入冷水中，过一会儿取出来，试试
10、哪个鸡蛋好剥，揭示其中的科学道理。【教学设计】春季星空【教学目标】1、能运用已学的秋季星空、冬季星空知识；对春季星空进行猜测。通过中长期的观察获得事实证据，反思自己的观察过程，将观察结果与假设相比较。2、愿意合作与交流，体验合作的愉快。2、学会利用北斗七星、仙后座找北极星的方法。3、知道找狮子座的方法（头部的镰刀型，尾部的三角形）了解春季星空的几个代表星座。【实验准备】学生准备：北斗星的图片（春季的样子）、仙后座的图片教师准备：教学课件（判断哪一个是北斗七星、狮子座的图片、利用北斗七星、仙后座寻找北极星的方法、利用北斗七星斗柄所指方向判断季节的儿歌等）【教学过程】（一）导入新课1、师：同学们，
11、春天已经来了，万物开始生长，一切都发生了明显的变化。那四季星空中闪烁的星星有没有变化呢？今天我们大家就一起来学习春季星空。（二）探究新知活动一：1、 同学们，我们来看两幅有关北斗七星的图片，你判断一下哪一个是春季的北斗七星。2、以小组为单位讨论一下春季北斗七星在北极星的什么方位。3、交流我们的观察和发现。教师总结：春季北斗七星在北极星的东方（斗柄指东）北斗七星与四季： 斗柄指西，天下皆秋 斗柄指北，天下皆冬 斗柄指东，天下皆春 斗柄指南，天下皆夏【设计意图】通过北斗七星图让学生了解北斗七星在春、夏、秋、冬的位置不同，利用判断哪一个是北斗七星，激发学生学习天文的兴趣，通过观看春季星空视频，让学生
12、更深刻地了解星空，从而激发出学生探究星空的热情。活动二1、利用多媒体课件介绍春季的狮子座 2、小组找出狮子座的特征（头部的镰刀形、尾部的三角形） 3、介绍春季的其他星座 大熊座、小熊座、狮子座、室女座、长蛇座等 【设计意图】让学生了解春季几个主要的星座。 活动三：1、小组讨论利用北斗七星和侧后座寻找北极星的方法，并绘制找星方法。2、各小组汇报找星方法3、课件展示利用北斗七星、仙后座找北极星北极星。【设计意图】 让学生讨论并绘制我的找星方法和过程（利用北斗七星、仙后座寻找北极星），激发学生学习兴趣。（三）知识拓展我们了解了这么多寻找北极星的方法，你知道北极星对我们有什么帮助吗？请同学们读一读知识
13、拓展中的小资料。 展示知识拓展：夜晚，如果你迷路了。 这节课，老师和大家一起研究了春季星空，了解到了许多知识，今天老师给大家带来了一段春季星空录像，欣赏完后，相信你会有更大的收获。播放视频课件 谈话：通过这节课的学习，同学们了解到了许多春季星空的知识，现在，老师就来考考大家。 （1）冬季的傍晚，为什么看不到北斗星？（2）为什么有时需要用仙后座找北极星？（四）科学与生活通过观察：你认为“三星正南，就要过年”这句谚语正确吗？【教学反思】在上这节课以前，我自己先根据上下册教材、网上的资料，对于星座的数量、名字、形状、在天空中的位置、方向、甚至有些关于星座的传说的知识进行了梳理，通过对这些知识的整理，
14、使我也受益匪浅，真正的体会了教学相长的含义。 这节课的教学准备中我设计了有关春季星空的视频，因此，我带领孩子在多媒体教室完成了本课。通过这节课的教学，我发现，学生对星座的前概念水平起点较低。主要表现在学生对星星比较陌生，如大熊座等比较有名的星座，只有极少数的学生知晓；对北斗七星比较陌生，大多数学生处于科普书中看过的介绍为主。几乎没有学生实地有目的的观察过星空。对星空的印象肤浅，难以沟起学生对满天繁星的美好回忆。因此在课的引入部分，尽管我设计了利用美丽的星空图片导入，但效果总觉得欠佳。经调查，我认为这与现在的学生很难有机会与美丽的星空接触有关。现在的孩子已经很少有机会在盛夏之夜露天野外纳凉的时间，很少有在漆黑的夜空中走夜路的体验，再加上现在的大气污染特别严重，在晴朗的夜晚，也很少而且
