人教部编版语文九年级上册第四单元分层作业设计6

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1、双减背景下的作业设计人教版九年级语文上册第四单元目 录单元信息.朱小梅单元分析.朱小梅单元教材分析.朱小梅学情分析.朱小梅单元学习和作业目标.朱小梅单元设计思路.朱小梅第一课时 少年成长 确立自我意识.朱小梅第二课时 明月当空，守护精神家园.郭云云第三课时爱 善 憎 恶，冷峻洞察社会.王丹丹第四课时孤 独 之 旅，少年成长之路.郭岚岚第五课时精 读 细 磨，感受人物风采.朱小梅第六课时时 过 境 迁，体察世间百态.朱小梅第七课时 学习缩写，文简意在情留.朱小梅第 八 课 时 小 说 天 地，感受社会人生.赵 静单元检测试卷.朱小梅初中语文九上第四单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材

2、版本单元名称语文九年级第一学期人教社统编教材成长与小说单元组织方式_ _ _ _ _ _ _ _ _自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容1少年成长 确立自我意识单元导读2明月当空，守护精神家园 故乡3爱善憎恶，冷峻洞察社会 我的叔叔于勒4孤独之旅，少年成长之路 孤独之旅5精读细磨，感受人物风采探究人物描写作用6时过境迁，体察世间百态不同环境下的成长7学习缩写，文简意在情留学习缩写8小说天地，感受社会人生走进小说天地二、单元分析(-)课标要求1.阅读与速度：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。2.阅读

3、与理解：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。3.阅读与表达：在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。4.阅读与能力：能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于2

4、60万字，每学年阅读两三部名著，能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。(二)单元教材分析本单元是九年级第四单元，以“少年成长”为主题，以“小说审美”为内容，有三篇文章 故乡 我的叔叔于勒 孤独之旅，一次写作和一次综合性学习。从内容看，都写了少年时代的经历，本单元的三篇课文均是名家名作，艺术技巧精湛，思想内涵深刻。故乡是鲁迅的名篇，小说通过返乡的成 年 人 的“我”的视角，展现出故乡人事的一幅幅画面，“过去”与“现在”的对比，寄寓着作者对旧中国及其人民命运的无限关切与深沉思考。

5、我的叔叔于勒讲述的是一个曲折的故事，远赴美洲的于勒是菲利普夫妇一家人幻想中的救世主，当真相揭穿时，其形象跌落为穷困潦倒、老无可依的水手，成为家人避之唯恐不及的对象，前后的巨大反差揭示出残酷的社会现实，既刺痛了年 少 的“我”，也启发读者深思。孤独之旅写的是杜小康父子在家道中落后，父子二人养鸭子的经历，故事内容简单，这既是少年的成长之旅，也是给人以奋发向上的动力，读来令人受到心灵的启迪。这三部作品无论是艺术性还是思想性，都是艺术上的精品。本单元的学习是少年成长，主要体裁是小说，所以要有单元整体教学的认识，从阅读角度上说，能够感知小说的主要情节，理解小说讲了一个怎样的故事，是在怎样的时空中发生的，

6、有哪些主要人物，并与自己的经历、体验相印证，大致理解小说的主题，指导叙述和描写是小说展开故事的基本手法，情节的发展，主要是由人物的语言、行为、心理描写，以及适切的环境描写来推动的，这些地方成为阅读时应该中关照的关键。同时体会小说的语言等方面的作用，加深对小说内涵的理解。（三）学情分析九年级的学生已经有了一定的阅读积累量，而且对小说的阅读并不陌生，但阅读小说中，学生或多或少存在着一些问题：囱冏吞枣地阅读、只满足于情节的波澜、跳跃读书等等，甚至读完小说后，没有留下什么印象，只关注主要人物的部分情节，没有对小说的背景、人物、主题缺乏思考。针对九年级学生已有的知识面和平时阅读量，在教学中激活学生已有的

7、阅读经验，对阅读方法进行引导，引导学生产生鲜活、真实的阅读感受，形成一定的阅读能力。（四）单元学习和作业目标【单元学习目标】1.语言建构与运用：了解并积累重要文学作品和作家，能运用多种方法阅读小说，并梳理小说的情节，初步感知小说的叙事手法。2.思维发展与提升：阅读小说时，能抓住重要情节分析小说的任务形象，并学会思考社会环境对于交代小说背景的重要性，同时也要体会环境描写的作用，提升对小说阅读的感知力。3.审美鉴赏与创造：把握小说中人物描写以及适切的环境描写的推动，这是小说阅读关照的关键，同时能恰当地找到小说中议论性、抒情性的文字，这些对小说的作用，加深对小说主题的理解。4.文化传承与理解：感受小

8、说展示的人生经验，结合自己的生活体验，加深对社会和人生的理解，获得自我成长的教益。【单元作业目标】1.积累文章的文学常识以及课外延伸的基本知识，借助小说的背景介绍，摆脱时间和时空的限制，感受小说的时代气息和较为复杂的情节。2.把握小说的三要素，抓住小说情节的四个部分，梳理小说的情节，并从中感知小说的叙事手法。3.把握小说描写的作用，能找出各种人物描写和环境描写的句子，理解环境描写的烘托作用和人物描写对塑造人物形象的作用。4.练习自己所处的时代和生活体验，感受小说的人生经验，能把自己看得小说分享给伙伴，并能寻找生活的素材，试着写小小说。三、单元设计思路本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。

9、根据单元作业目标，先设计预习调动学生对新课的学习热情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单元检测作业巩固所学知识，初步打通知识迁移运用。课时作业有基础性作业、有理解性性作业、也有创新的个性化作业。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容；理解性作业主要是抓住小说的阅读体验，感受小说的魅力，重要的是培养学生现货真实的阅读感受；个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升综合素养。具体设计思路如下：编写原则：坚持以生为本、坚持瞬间政策的顺利实施，坚持分层设计、兼顾各类学情，坚持拓展延伸、坚持开放创新，坚持必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；坚持初中学生具备识字写字能力、阅读能力、

10、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉及到的作业目标，题型多样化，体现分层性，体现作业的梯度、深度和温度。四、课时作业第一课时少年成长 确立自我意识作 业11.作业内容：(预习)认识小说(1)运用网络查找小说的定义，然后整合资料，结合自己对小说的初步认识,运用自己的语言概括什么是小说？(2)小说的分类有哪些？根据自己的平时看的小说，加上自己的理解，试着把小说分分类。(3)把自己读过的小说和同学分享，分享时能够说出自己最喜欢的小说，并且说出喜欢的理由。2.时间

11、要求：（1）（查阅资料和整合资料）5分钟；（2）（书面作业）2分钟；（3）（交流分享作业）3分钟3.评价设计：采用教师与学生评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格查找资料的网站的准确性摘录网上对小说介绍的语句谈 自己喜欢的小说的理由充分语言准确，表达清晰，抓住关键总体评价结果：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _（2）评价指标水平优秀良好合格了解分类的标准_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _分类的

12、标准多样性_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _结合自己学过的小说总体评价结果：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _（3）评价指标水平优秀良好合格准确讲出自己喜欢的小说_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _概括小说内容，抓住小说情节_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _推荐理由从内容、语言、人物等角度都可以总体评价结果:4.作业分析与设

13、计意图：学生最喜欢阅读的就是小说，在前面已经学过小说的基础上，学会利用互联网对小说进行归纳和分类，加深对小说的认识，同时让学生分享小说，意在提高学生的阅读兴趣，进一步加深对小说的印象。作 业 21.走进小说（1）整理小说的三要素小说的三要素分别是人物、环境。其中人物描写包括描写、描写、心理描写、描写、细节描写、描写。包括开端、发展、o 环境有_和社会环境之分。（2）通过互联网，查找资料，认识三篇小说的作者及其小说作品的内容，并向大家推荐。如：推荐语：故乡 的作者是鲁迅，选 自 呐喊。故乡是短篇小说集 呐喊里的一篇，收录鲁迅于1 9 1 8 年 至 1 9 2 2 年所作的1 4 篇短篇小说，小

14、说集真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，从革命民主主义出发，抱着启蒙主义目的和人道主义精神，揭示了种种深层次的社会矛盾，对旧时中国的制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈希望。我喜欢看的是 呐喊中 的 孔乙己 药等文章。推荐语：我的叔叔于勒 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _推荐语：孤独之旅_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

15、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2.时间要求：（1）书 面 作 业（2分钟）（2）书 面 作 业（5分钟）3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格小说三要素填写内容准确总体评价结果：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _小说三要素的具体内容_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _书写规范到位(2)评价指标水平优

16、秀良好合格查找作者资料的准确性_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _内容概括精练，语言表达流畅清晰推荐理由充分有依据总体评价结果：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _4.作业分析与设计意图：了解小说三要素，对于学习小说是很好的切入口。掌握了小说三要素，对于归纳和概括小说也就有了方法可循。学生的阅读面有宽有窄，通过相互推荐，扩 大 学 生 的 视 野，提高学生的口 语表达能力和对小说的认知能力。这种题目主要是考查梳理和概括能力，也是为了 了解学生的读书积累情况。作 业31.小组交流和同学交流读过的小说，可以尝试着用作者的视角，也可以尝试着用自己的视角来叙述，可以按照书上的顺序来叙述，也可以按照自己组织的语言和顺序来叙述故事。（同学之间相互交流）2.时 间 要 求（6分钟）3.评 价 设 计：采用教师评价形式进行。总体评价结果:评价指标水平优秀良好合格找准叙述的角度，叙述清晰流畅_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _