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1、浅谈对小学数学教学设计思想体现的思考一课好的教学设计应当是教师对课程进行开发的的过程，是根据教学要求、学生特点、自身风格所进行的凝聚教师思想的教学设计的过程。当课程改革到今天，越来越多的一线教师都深深的感受到体现新课改的课不再是热热闹闹，而是务实的，实实在在的。不再是注重信息技术的频繁展示，而是要关注到信息技术运用到恰到好处。这种思想具体表现在：教学设计的思想体现在对教学价值的追求教学设计的思想体现在对教学教材的理解教学设计的思想体现在对学生状况的解读教学设计的思想体现在对教学目标的设立教学设计的思想体现在对教学策略的选取一、 教学设计的思想体现在对教学价值的追求我们的教学是多种思考相互呼应的
2、活动，同时也是对应每一个学生的活动。我们的教学设计应落实在学生活泼地学习，每一个人都能用自己的语言坦率地表达自己的喜怒哀乐，这是最珍贵的。我们精心的教学设计是为了促使课堂充满活力，让一个个学生能与执教的老师共鸣。我们的教学应当追求让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重，每个学生都能放心地打开自己的心扉，每个学生的差异都能得到关注。这里的基点就是人与人之间通过语言、互通心声而感受到的喜悦。以学为中心的教学千方百计促进交往每个学生相互作用交响乐团式的教学二、 教学设计的思想体现在对教学教材的理解以前，我们一线教师完全执行指令性的学习计划，不可能也不需要具备多少课程意识和课程开发的能力。传统教学中，
3、教师凭借一本教材、一本教参，实施教学过程都是切切实实忠于教材，把课前准备好的知识尽可能详细地“灌输”给学生。教师在处理教材方面，不敢“越雷池半步”，完全是教材的“翻版”。后来，课改的初期，许多老师在公开课上别出心裁，都是挖空心思用另外的素材替代教材中的素材，常常选取的是表象接近的，但是有一定实质区别的。教学设计的思想体现在对教材的理解应当做到既遵循教材，又有自己的处理和融合。最大的魅力就是从活生生的现实出发进行学习。三、 教学设计的思想体现在对学生状况的解读课前：关注学生的认识水平课中：关注学生的认识活动不是仅仅为了向学生“索要”答案，也就是那个发言的内容，而是听其发言中所包含的心情和想法，与
4、他们心心相印。课后：关注学生的持续发展最需要注意的是作为教师，在对学生进行教育的同时，首先需要克服自己的偏见和差别观念。四、 教学设计的思想体现在对教学目标的设立波兰教育哲学家苏科多斯基说得好：“着眼于未来的教育表达了这样一种信念；目前的现实不是唯一的现实，因而不能构成教育的唯一要求。着眼未来的教育精神超越了目前的范围，以共创明天的现实为目标。” 因为义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解
5、的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，所以要将数学课程生活化数学课程标准中 “三维目标”是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。五、 教学设计的思想体现在对教学策略的选取实施一节课，为了达到预期的教学目标，选用什么样的策略很重要，但是一切都要为教学目标服务。比如在媒体的选择和运用上，我们往往会陷入一个误区：一节课用了越多的信息技术手段就越好，用了越先进的技术手段就越好，其实一节好课的教学设计中思想比技术更重要。技术是为了体现思想，是为思想服务的。小学数学课堂教学引入电子白板，不仅仅是教学手段的现代化的体现，也是小学教育改革与发展的必然趋势。因此，我们要注意摆正电子白板在教学中的地位是教学中的辅助者，而不是领导者；注意理清电子白板与教学标的关系是教学目标的服从者，而不是时尚品；注意发挥电子白板在课堂教学结构中的实用是课堂教学整体结构的促进者，而不是装饰品；注意调整电子白板与学生心理发展的和谐性是学生心理发展顺应者，而不是阻碍品；注意兼顾电子白板与其他媒体的搭配使用是较其他教学媒体的优秀者，而不是最佳品。 用好电子白板，提高教学效果，提升学生的数学素质，使其更好的为小学数学教学服务。2
